關(guān)鍵詞：校企合作;辦學(xué)模式;制約因素

“模式”具有可操作性、結(jié)構(gòu)性、穩(wěn)定性、一般性特征，既是理論與實踐相結(jié)合的具體范式，又是主體行為的一般方式。中職學(xué)校在產(chǎn)教融合背景下，探索畜牧獸醫(yī)專業(yè)的校企合作路徑，推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，有效提升校、企、生三方參與的積極性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與畜牧養(yǎng)殖行業(yè)發(fā)展需求之間的平衡。下面，本文針對校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建意義及其不盡人意之處提出幾條校企合作路徑。

一、構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式的意義

（一）豐富教學(xué)方法創(chuàng)新路徑

校企合作人才培養(yǎng)模式的建立，為中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的師生了解畜牧養(yǎng)殖行業(yè)發(fā)展情況，把握行業(yè)發(fā)展趨勢提供了便利。中職學(xué)校既可以通過校企合作拓展實踐教學(xué)基地，對教學(xué)資源與場域進行有效擴充，又可以與企業(yè)協(xié)商促成進一步合作，吸引企業(yè)直接對院校投資，為實驗室、圖書室現(xiàn)代化建設(shè)提供資金、設(shè)備、項目等方面的支持。實習(xí)基地、實驗室以及圖書室的建設(shè)，直接為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提供了必要的設(shè)施基礎(chǔ)與教學(xué)素材。

（二）促進實踐教學(xué)

中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性較強，但是教學(xué)課程所占比例普遍偏低，究其原因在于實踐教學(xué)場域的缺乏，對教學(xué)實施與教學(xué)模式的創(chuàng)新形成了一定限制。在產(chǎn)教融合背景下，通過拓寬校企合作路徑，促進新型教學(xué)模式的構(gòu)建，將職業(yè)教育與畜牧業(yè)發(fā)展聯(lián)系到一起，為提升實踐教學(xué)課時比例，實現(xiàn)應(yīng)用型畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。首先，拓寬校企合作路徑，可為專業(yè)教師了解行業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)變化提供便利，對教師把握應(yīng)用型畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才需求，并針對性調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容具有一定幫助。其次，企業(yè)可以為畜牧獸醫(yī)專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)提供真實的工作案例，從而促進教學(xué)內(nèi)容與形式的豐富。最后，校外實訓(xùn)基地的建立，可擴大中職生實踐場域，教師可引導(dǎo)他們在真實的工作環(huán)境中收集行業(yè)發(fā)展信息、探索專業(yè)技能，幫助他們在深入理解理論知識、熟練操作技能的同時，督促他們盡早完成職業(yè)規(guī)劃，清晰未來發(fā)展與能力培養(yǎng)目標(biāo)。

二、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的校企合作面臨的問題

（一）實訓(xùn)基地的建設(shè)存在問題

首先，實訓(xùn)教學(xué)軟件落后，難以模擬真實、復(fù)雜的相關(guān)工作環(huán)境。其次，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)案例與當(dāng)下相關(guān)養(yǎng)殖崗位工作內(nèi)容存在顯著差距，中職生難以借助實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)獲得與市場需求相一致的能力提升。再次，校外實訓(xùn)基地建設(shè)進度緩慢，不能為中職生提供連續(xù)性的實踐機會，各個實訓(xùn)階段難以實現(xiàn)良好銜接，影響了實訓(xùn)作用的發(fā)揮，不利于相關(guān)課程實踐教學(xué)效果的提升。

（二）缺乏合作共贏機制

近年來，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)逐漸擴大了與養(yǎng)殖基地的合作，為該專業(yè)中職生創(chuàng)造了更多實踐機會。但是，企業(yè)參與熱情并不高，因為企業(yè)很多時候會出于對經(jīng)濟效益的考量而減少實習(xí)生接收數(shù)量。校企合作中需要進一步尋求共贏途徑，以減少中職生崗位適應(yīng)能力差、實訓(xùn)不穩(wěn)定給企業(yè)造成的負(fù)擔(dān)和損失，保證合作主體的廣泛利益。

（三）教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教師責(zé)任感的共同影響下，“滿堂灌”仍然存在于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)中。大量的課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂互動時間被擠壓，中職生處于被動接受理論知識的狀態(tài)，并未主動參與到課堂教學(xué)中。這種單一教學(xué)模式下，中職生體會不到實踐的樂趣與探究畜牧獸醫(yī)專業(yè)實際應(yīng)用的成就感，因而難免缺乏學(xué)習(xí)動力。各個中職學(xué)校努力加強新媒體課程建設(shè)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)所能使用的工具逐漸豐富，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)經(jīng)驗的積累、新教學(xué)模式的開發(fā)都需要一定的時間來完成，“教師”“教法”都難以在短期內(nèi)實現(xiàn)改革。

（四）實踐教學(xué)比重較低

畜牧獸醫(yī)專業(yè)崗位對畢業(yè)生實踐能力要求高，中職教育也普遍對實踐教學(xué)有所側(cè)重，但是仍然未能實現(xiàn)在校教育與畜牧行業(yè)發(fā)展的無縫對接，其原因主要在于，實踐教學(xué)所占比重較低，課時比例、實踐內(nèi)容豐富性都難以達到相應(yīng)要求。很多時候，課時限制教師發(fā)揮，使他們不得不將實踐內(nèi)容局限于教材案例，知識與技能拓展環(huán)節(jié)的缺失，導(dǎo)致中職生所掌握畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識與技能缺乏實踐過程的升華，難以形成應(yīng)用能力、問題解決能力、思維能力，他們對課程內(nèi)容的掌握停留于紙上談兵。

三、產(chǎn)教融合背景下中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的校企合作路徑

（一）政府主導(dǎo)，實現(xiàn)以“證”促“愿”

此處所討論的“證”即從業(yè)資格證，“愿”即是校企合作辦學(xué)各方主體的“合作意愿”。在發(fā)展中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的過程中，地方政府部門可發(fā)揮主導(dǎo)、宏觀調(diào)控作用，引領(lǐng)合作共贏模式的構(gòu)建。具體而言，地方政府可針對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展之間的現(xiàn)實關(guān)系，將“三明治”模式、“雙元制”引入中職教育，通過對從業(yè)資格的要求，促成中職生、企業(yè)、學(xué)校共同參與的合作辦學(xué)。畜牧獸醫(yī)行業(yè)的基本從業(yè)資格，可由政府組織行業(yè)協(xié)會制定，從業(yè)資格證書的必要條件，可加入“參與一定程度的校企合作辦學(xué)”。與此同時，要嚴(yán)格落實從業(yè)資格證書準(zhǔn)入制度，保證畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量。通過以上措施，就借助“證”將中職生、學(xué)校、企業(yè)等三個合作辦學(xué)的參與主體結(jié)合起來，并有效強化了其“合作意愿”。

（二）找準(zhǔn)利益的結(jié)合點，強化實訓(xùn)基地的建設(shè)

在深化校企合作，促進產(chǎn)教融合的過程中，應(yīng)找準(zhǔn)利益的結(jié)合點，使校企合作轉(zhuǎn)化為參與主體的自覺行為，從而通過企業(yè)的教育資源強化中職畜牧獸醫(yī)實訓(xùn)基地的建設(shè)。對于中職院校來說，深化校企合作有助于解決畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展中的師資隊伍建設(shè)、辦學(xué)場所設(shè)施缺乏、資金投入不足、人才培養(yǎng)手段與模式落后、畢業(yè)生就業(yè)困難等問題。對于企業(yè)而言，深化校企合作則可以借助學(xué)校的技術(shù)與智力支持，為職工搭建培訓(xùn)與繼續(xù)教育平臺，推進專業(yè)技術(shù)人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整與整體實力的提升。同時，校企合作本身有利于企業(yè)提升信譽度、知名度，在社會和教育領(lǐng)域樹立良好形象，可作為一種重要的廣告宣傳方式、企業(yè)形象策略使用。充分考慮雙方利益，找準(zhǔn)參與主體的利益結(jié)合點，提升各方的合作思想，使他們實現(xiàn)共同發(fā)展、互惠互利，主動實現(xiàn)從“自為”行為向“自覺”行為的轉(zhuǎn)換，可促使畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)，將更多的企業(yè)教育資源轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)基地的建設(shè)素材與材料。

（三）建立健全合作管理機制，促進教學(xué)模式創(chuàng)新

1.構(gòu)建校企合作的制度保證，為產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建與豐富打好基礎(chǔ)。除了在思想上引起重視之外，校企雙發(fā)還應(yīng)積極推動校企合作各項獎勵制度的建立健全，以穩(wěn)固雙發(fā)合作，持續(xù)為教師創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式提供必要支持。比如，獎勵制度可與畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師職稱評聘掛鉤、與崗位評聘、與企業(yè)經(jīng)濟利益掛鉤，通過多種獎勵方式的組合，激勵教師參與畜牧獸醫(yī)專業(yè)領(lǐng)域科研、教研活動，積極在企業(yè)問題解決中發(fā)揮聰明才智。

2.建立校企合作的組織保證，構(gòu)建穩(wěn)定合作關(guān)系與實踐教學(xué)場域，推動產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新。首先，建立由政府、學(xué)校、企業(yè)等人員組成的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃委員會，負(fù)責(zé)小到中職生實習(xí)，中到課程、專業(yè)建設(shè)，大到學(xué)校與專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的制定，并督促實施。其次，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)實生產(chǎn)問題、學(xué)校教學(xué)問題，組建畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域科技研發(fā)、教學(xué)研究小組，并一定程度上允許學(xué)生參加，為師生實踐動手能力、創(chuàng)新能力、科研攻關(guān)能力提升提供必要的場域，保證產(chǎn)教融合模式的“鮮活性”“先進性”。

（四）豐富案例中的工作場景，助力實踐教學(xué)

隨著教學(xué)模式與需求的變化，畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程建設(shè)對線上資源的需求日益增多，中職教師可以通過數(shù)字技術(shù)將豐富的工作場景融入案例，為中職生構(gòu)建高質(zhì)量的案例情境與學(xué)習(xí)場域，使其以解決實際畜牧獸醫(yī)專業(yè)問題為導(dǎo)向開展探究性學(xué)習(xí)，一定程度上調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合方式。有了線上教學(xué)資源課的輔助，教師借助不同的教學(xué)平臺，消除信息孤島，促使vr虛擬實現(xiàn)教學(xué)、慕課教學(xué)、微課教學(xué)、直播教學(xué)等新型信息化教學(xué)模式組合到一起，為實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實生產(chǎn)場景對接服務(wù)?；诋a(chǎn)教融合創(chuàng)新知識呈現(xiàn)方式，通過校企合作促進教學(xué)資源的最大化利用，有效降低了中職生畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)難度，有助于他們將知識與技能轉(zhuǎn)化為就業(yè)優(yōu)勢。為了保證“工作場景”資源的有效利用，教師要對各類線上教學(xué)資源進行歸納整理，梳理好登錄權(quán)限，并對學(xué)生開放觀看、下載、部分上傳權(quán)限。此外，教師還要在案例教學(xué)中，為中職生設(shè)計好技能訓(xùn)練任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)他們借助自主調(diào)用線上教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們掌握與企業(yè)崗位要求相匹配的實踐、自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

總而言之，產(chǎn)教融合視域下的校企合作，在我國當(dāng)下的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用，中職學(xué)校要重視校企合作，并通過合作路徑的擴展，解決一些教育問題，調(diào)節(jié)專業(yè)性畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求之間的平衡，打造畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育品牌。

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作者簡介：張巧麗（1985-），廣西柳城人，本科，獸醫(yī)師，主要從事畜牧獸醫(yī)教學(xué)等工作，廣西農(nóng)牧工程學(xué)校-畜牧獸醫(yī)品牌建設(shè)項目。