劉儀

摘 ?要 ?小學(xué)體育是小學(xué)教育體系之中較為重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生身體素養(yǎng)的重要載體。作為教師應(yīng)該全面思考激發(fā)學(xué)生體育運動興趣的方法和策略，而體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)之中的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，同時也將起到豐富教學(xué)內(nèi)容，推動教學(xué)目標(biāo)全面完成的作用。這也就要求了教師能夠探索體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的意義，并引入多種行之有效的方法和策略提升體育游戲應(yīng)用的效力，才能達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)活動開展的預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 ?體育游戲 ?小學(xué)體育 ?運用

一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的開始，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一個教師需要深入探討的內(nèi)容。在小學(xué)體育教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該從學(xué)生的特點和興趣出發(fā)，不斷探究教學(xué)活動開展的特點和具體情況，做好教學(xué)保障機制，滿足學(xué)生的個性化需求，才能確保整體教學(xué)活動的有序開展。而游戲作為一種最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機制，自然也成為了幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)材料，推動學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)程的有效途徑。在教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該對不同年級的學(xué)生選擇不同的體育材料，低年級的學(xué)生可以選擇一些較為簡單和靈活的體育材料，比如說橡皮筋或者毽子等等，而高年級學(xué)生則可以選擇一些靈活性更高的體育材料。在體育游戲開展之中，女生和男生的需求也不同，女生更喜歡一些溫和的，要求平衡度較高的游戲，而男生則更喜歡一些對抗性較高的游戲[1]。

對于三年級學(xué)生而言，教師更應(yīng)該分析其身心發(fā)展?fàn)顩r和個性特點，確保體育游戲能夠更好地融入體育教學(xué)活動之中。通過體育游戲的應(yīng)用，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生明確體育精神的內(nèi)涵，確保學(xué)生有著一定的規(guī)則意識，培養(yǎng)學(xué)生多元化的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格，塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這也是體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)過程之中應(yīng)用的意義所在。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中面臨的困境

（一）體育游戲缺乏應(yīng)有的參考

從實際情況來看，我國大部分小學(xué)體育教師都認(rèn)識到體育游戲在體育教學(xué)之中應(yīng)用的重要意義。然而我國小學(xué)體育游戲的教材較為匱乏，相關(guān)資料更是少之又少，再加上很多學(xué)校缺乏小學(xué)體育游戲的輔助性教材，這也導(dǎo)致體育游戲設(shè)計容易出現(xiàn)傳統(tǒng)化和單一化的問題，在游戲選擇上也容易出現(xiàn)游戲組織盲目的問題。體育游戲是從游戲之中分離出來的項目，目前缺乏更加完善的標(biāo)準(zhǔn)，很多一線教學(xué)工作者對體育游戲的運用時機無法有效把握，很多教師不知道哪些游戲該用，也不知道哪些游戲合適，導(dǎo)致體育游戲的作用和價值無法得到充分發(fā)揮。

（二）學(xué)校體育場地和器材的限制

很多學(xué)校的場地和器材對于體育游戲的開展缺乏應(yīng)有的促進(jìn)作用。大部分小學(xué)的體育館場地利用效率較低，在雨雪天氣之下，很多體育課程和體育游戲只能在教室之中開展，而學(xué)校之中的場地也無法滿足多班共同教學(xué)的要求，再加上一些學(xué)校缺乏競技類、健身類和娛樂向的設(shè)備器材，導(dǎo)致體育游戲活動的開展進(jìn)程受到了一定的阻礙。有些場地缺乏維護和管理，體育活動的實施較為困難，再加上學(xué)校對安全性因素的考慮，小學(xué)生往往無法得到更加豐富的體育鍛煉機會。體育游戲作為體育課堂的補充，在實際教學(xué)活動之中受到了多種方面的制約，這也導(dǎo)致體育課堂死氣沉沉，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)要求。

三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)之中的應(yīng)用策略

（一）在熱身階段的應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展，人們教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展需求，而這也就要求了更多的教師能夠積極探究全新的教學(xué)方法和教學(xué)策略。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念之中，很多教師對于熱身階段缺乏應(yīng)有的重視，他們認(rèn)為這個階段只是幫助學(xué)生舒展身體的過程，導(dǎo)致熱身階段的動作較為單一，學(xué)生的參與度也相對不高。而在熱身階段引入體育游戲，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以相應(yīng)的好奇心和求知欲參與到體育教學(xué)活動之中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)，為后續(xù)教學(xué)活動的有序開展提供必要的保障。而適當(dāng)將體育游戲引入小學(xué)體育教學(xué)之中，也能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的綜合能力得到不斷提升。熱身環(huán)節(jié)作為體育課程開展的初始環(huán)節(jié)，其目的在于讓學(xué)生拉伸自己的身體，提升自身的柔韌度，防止在后續(xù)的體育活動之中受到損傷，因此熱身階段引入的游戲應(yīng)該以簡單、有趣為主，才能讓學(xué)生迅速進(jìn)入體育課堂的狀態(tài)之中，確保學(xué)生能夠更好的完成體育教學(xué)要求。

比如說在開展籃球教學(xué)活動之前，教師就可以組織抓捕熱身游戲，要求學(xué)生每人一球在指定區(qū)域之中自由運球，并選擇兩名學(xué)生作為捕手，如果捕手碰到了球則判定捕手失敗，如果運球者被抓住了則判定為捕手成功。這種熱身游戲的激烈程度較低，學(xué)生很快就能適應(yīng)游戲節(jié)奏，可以幫助學(xué)生更好的拉伸自己的身體，讓學(xué)生不會在后續(xù)的體育運動之中受到損傷，同時也與課堂教學(xué)內(nèi)容有著較為直接的聯(lián)系，幫助學(xué)生營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)有效性的全面提升。

（二）在教學(xué)階段的應(yīng)用

體育游戲活動時體育教學(xué)活動能夠開展的重要輔助工具，而作為教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校具備的客觀條件，將體育游戲更好的應(yīng)用到教學(xué)階段之中，確保教學(xué)內(nèi)容能夠按時按量的完成，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，達(dá)到推動學(xué)生全面發(fā)展的目的。將體育游戲應(yīng)用到教學(xué)活動之中，能夠確保學(xué)生對體育知識有著更加深入的理解，強化學(xué)生理論與實踐有機結(jié)合的能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程之中動手實踐知識，培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情，這也將促進(jìn)學(xué)生終身參與體育鍛煉意識的全面形成。而作為教師也應(yīng)該探索更加合適的體育游戲應(yīng)用方法，將體育游戲與基礎(chǔ)教學(xué)有機融合，不斷豐富體育課程內(nèi)容，讓學(xué)生感受到體育運動的魅力和樂趣，確保學(xué)生體育素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)，推動小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升[2]。

（三）在課堂結(jié)束階段的應(yīng)用

課堂結(jié)束環(huán)節(jié)也是體育課堂較為重要的組成部分，需要體育教師給予足夠的重視。在課堂結(jié)束階段，體育游戲的應(yīng)用目的在于幫助學(xué)生舒緩心情，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，確保學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)投入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。在這個階段之下引入的游戲可以更加靈活多變，要以趣味性為主，體現(xiàn)出體育教學(xué)的宗旨，并將體育精神和趣味性貫徹到教學(xué)流程之中，使學(xué)生能夠在體育課堂之中放松自己的神經(jīng)，為后續(xù)體育教學(xué)活動的順利開展提供良好的保障。

四、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題

（一）游戲設(shè)計需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行體育游戲活動設(shè)計之中，必須確保游戲教學(xué)具備相應(yīng)的目的性和教育意義，需要結(jié)合課程規(guī)劃和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)計，要有針對性的選擇游戲素材，確保符合學(xué)生的實際需求，才能確保體育游戲活動的作用和價值得到充分發(fā)揮。同時也要確保體育游戲活動更具多元化和自主性，結(jié)合游戲者的特點，融入競爭性元素和創(chuàng)意元素。

在設(shè)計和安排體育游戲時，也需要分析每堂課程的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)流程。比如說在準(zhǔn)備活動之中，一般以熱身為主，主要目的在于幫助學(xué)生調(diào)整自身的狀態(tài)，因此可以引入一些互動類型的體育游戲，確保更多的學(xué)生能夠參與其中。體育游戲的設(shè)計必須符合新穎獨特的要求，才能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。教師也要結(jié)合學(xué)生掌握的體育技能，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲和練習(xí)之中，從而使學(xué)生能夠更好的掌握體育運動的相關(guān)要點。在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，則應(yīng)該引入更加輕松和愉快的體育游戲活動，從而幫助學(xué)生舒緩神經(jīng)，調(diào)整自己的呼吸節(jié)奏。

（二）做好體育游戲的內(nèi)容控制

體育游戲教學(xué)活動對于小學(xué)體育教學(xué)管理的作用已經(jīng)得到了越來越多人的認(rèn)可，然而從教學(xué)實踐活動開展，教師需要對體育教學(xué)和游戲活動進(jìn)行區(qū)分，明確主次關(guān)系，對體育游戲的內(nèi)容加以控制，才能達(dá)到優(yōu)勢互補和揚長避短的作用。在體育課堂之中，教師也應(yīng)該抓住教學(xué)重點，防止學(xué)生對體育游戲產(chǎn)生倦怠感。在體育游戲過程之中，也要做好體育游戲時間的控制，讓學(xué)生更樂于參與到體育游戲之中。

在體育游戲內(nèi)容控制中，教師也應(yīng)該引入團隊合作的游戲機制，不斷提升游戲設(shè)計的質(zhì)量和效率，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其能夠更好的參與到體育游戲之中，讓其能夠通過團隊的力量彌補自身的缺陷，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合能力，這也是體育游戲教學(xué)活動應(yīng)用時應(yīng)該重點注意的問題。

（三）在游戲之中注意學(xué)生安全

體育游戲是體育課堂教學(xué)活動的一種輔助教學(xué)活動，必須在確保學(xué)生安全性前提之下開展。在體育課堂之中，引入的游戲不能有過高的風(fēng)險，要讓學(xué)生更容易參與到游戲進(jìn)程之中。在體育游戲教學(xué)活動開展之中，也要不斷強化對學(xué)生的安全教育，做好風(fēng)險防范工作，將教學(xué)重點放在體育游戲紀(jì)律的強調(diào)之上，為學(xué)生營造更加安全愉悅的體育課堂氛圍。比如說在手拉手呼啦圈游戲活動的開展之中，教師就應(yīng)該講述該游戲之中容易產(chǎn)生危險的點，引起學(xué)生的注意，明確安全防護要點，才能推動游戲的順利開展。教師也可以將安全教育作為重要的載體，以此培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，互助能力，鍛煉學(xué)生的合作水平和應(yīng)急能力。教師要對體育用具和設(shè)備進(jìn)行深入的檢查，同時也要對學(xué)生的游戲過程進(jìn)行深入的分析，防止因為學(xué)生對多種設(shè)備設(shè)施使用不當(dāng)產(chǎn)生的安全風(fēng)險，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識，才能確保體育游戲的作用和價值得到充分發(fā)揮。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)活動開展之中，體育游戲的引入能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的主觀能動性。而作為教師也應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的想法引入更具趣味性和多元化的體育游戲，將其穿插在熱身環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂結(jié)束環(huán)節(jié)之中，從而使體育游戲的教學(xué)價值得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2021（33）：163-164.

[2]王利軍.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].課堂內(nèi)外（小學(xué)教研），2021（09）：132.