戴美麗

摘要：在小學(xué)語文當(dāng)中，作文作為學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)在寫作課堂中充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為小學(xué)學(xué)生的語言溝通發(fā)展能力以及寫作創(chuàng)新能力做好準(zhǔn)備，并使學(xué)生養(yǎng)成在寫作方面良好的習(xí)慣，教師需要完善為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加的課堂環(huán)境，形成良好的教育體系，為現(xiàn)今社會(huì)不斷的輸出素養(yǎng)較強(qiáng)的綜合型人才。教師應(yīng)切實(shí)的貫徹新課程所提出的教育標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);策略研究

引言：

作文教學(xué)是語文課程當(dāng)中重要的組成部分，在小學(xué)語文課程教學(xué)中占據(jù)著重要的比例。并且教師在對(duì)于小學(xué)生的語文作文應(yīng)用能力中也是做出了多次的改變與調(diào)整，使學(xué)生在小學(xué)語文中的學(xué)習(xí)興趣逐漸的提高，并明顯的消除了學(xué)習(xí)語文作文的緊張感與陌生感。但是仍然有部分學(xué)生對(duì)于作文的書寫表現(xiàn)著無話可說的問題。教師對(duì)于學(xué)生的寫作能力仍然需要繼續(xù)努力調(diào)整，采取更加趣味性的教學(xué)方式，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的小學(xué)語文寫作興趣。

1日常生活中的素材積累

生活與教育是息息相關(guān)，密不可分的關(guān)系。沒有對(duì)生活仔細(xì)的觀察，學(xué)生將在課堂的寫作中表現(xiàn)出無從下手的尷尬情況。作文是反應(yīng)學(xué)生的內(nèi)心世界，以及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的一項(xiàng)重要手段。但是此時(shí)小學(xué)生對(duì)于生活的經(jīng)驗(yàn)較為淺顯，生活素材不像更高階段學(xué)生一樣豐富。導(dǎo)致了作文中缺乏生活素材的寫作，也是小學(xué)生看見作文便充滿了陌生感的原因。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行生活素材的積累，幫助學(xué)生不斷的豐富自身的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地在生活中學(xué)會(huì)觀察生活，并能將周圍熟悉的人、事、物進(jìn)行簡單的積累，并且通過多元化的方式，例如繪畫、日記以及周記的方式。教師在幫助小學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作背景時(shí)，應(yīng)囑咐學(xué)生按照生活中的日常進(jìn)行書寫與繪畫，而不是編造一段自身沒有的感人場面去記錄，避免學(xué)生的寫作思維固定在一種寫作手法當(dāng)中，此時(shí)的學(xué)生無法對(duì)事物進(jìn)行清晰的描寫，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過看、聽、以及思考等方面進(jìn)行生活素材的積累，為今后的寫作能力打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，并豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)，提高語文中的寫作興趣。例如在《寫日記》這一課時(shí)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生觀察自己每天身邊的人、事、物，并通過觀察在日記中進(jìn)行書寫，在書寫中掌握日記正確的寫作格式以及內(nèi)容，使其能夠有條理的進(jìn)行寫作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作能力，同時(shí)能在課堂中用完整、通順的語言進(jìn)行日記的寫作。

2恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)輔助引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高寫作能力

在小學(xué)階段，影響學(xué)生寫作興趣的不僅是自身的素材積累，更是教師對(duì)其深度的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)方式。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維以及知識(shí)能力都較為淺薄，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生格外重視。因此，教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)方式應(yīng)采取積極且正面的作用，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱時(shí)應(yīng)提出自己的看法時(shí)，激勵(lì)學(xué)生將不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)并加以修改。從而找到自身的寫作弱點(diǎn)，提高自身的作文寫作能力。并且教師應(yīng)在小學(xué)生的寫作內(nèi)容當(dāng)中，找到小學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生不斷的將自身的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大與重視，建立學(xué)生在寫作中的書寫自信心，為學(xué)生樹立正確處理問題的意識(shí)，而不是在今后的寫作中因?yàn)榻處熷e(cuò)誤的評(píng)價(jià)產(chǎn)生自卑以及厭學(xué)心理。教師對(duì)于學(xué)生的作文批改中，應(yīng)提出中肯的建議，并針對(duì)學(xué)生的弱處在課堂中創(chuàng)設(shè)一系列趣味性的寫作活動(dòng)，幫助學(xué)生將語文寫作課堂中不通順的語句以及邏輯感不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行改正，并將寫作較好的學(xué)生文章進(jìn)行傳閱，使學(xué)生在充分閱讀他人文章后，更加透徹的面對(duì)自身的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，督促學(xué)生之間的情感交流互動(dòng)也得到積極的落實(shí)與貫徹。例如在《猜猜他是誰》這一課時(shí)當(dāng)中，教師通過學(xué)生對(duì)自己熟悉人物的觀察開展了寫作課程，幫助學(xué)生了解人物外貌的相似之處，以及理解比喻的修辭手法。在小組中說一說自己熟悉的人的外貌、性格以及品質(zhì)，并進(jìn)行寫作創(chuàng)作與小組同學(xué)進(jìn)行分享，采取全新的評(píng)價(jià)方式，在小組中進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，教師在旁輔助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。

3培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)問題的分析與解讀能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維處于發(fā)展以及形成的時(shí)期，對(duì)于一些問題的好壞無法正確的進(jìn)行分辨。因此，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生展開高效的閱讀能力，幫助學(xué)生激發(fā)強(qiáng)烈的寫作欲望。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀不同的內(nèi)容，在生活中對(duì)問題進(jìn)行本質(zhì)上的分辨，讓學(xué)生在課堂中積極的將自己對(duì)一件事物的正確進(jìn)行發(fā)言，明白其中蘊(yùn)含的道理。并能在作文訓(xùn)練中積累素材，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言發(fā)展以及書面表達(dá)能力，加強(qiáng)了學(xué)生的道德思想，也為學(xué)生對(duì)問題的分析與判斷樹立了正確的觀念。使學(xué)生能在談?wù)撝袑⒆约旱母惺苓M(jìn)行書寫，從本質(zhì)上幫助學(xué)生鍛煉了分析問題的能力與寫作的興趣。例如在《那次玩的真高興》這一課時(shí)當(dāng)中，教師可以利用伙伴之間不同的游戲，以及不同的圖片進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生了解到哪些事情是對(duì)的哪些事情是錯(cuò)的。并說一說自己在與伙伴游戲中體驗(yàn)到了哪些快樂的事情，并將他寫下來與班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分享，利用談話的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好壞進(jìn)行初步的認(rèn)知。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)語文中作文是課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，更是小學(xué)生需要熟練掌握的學(xué)習(xí)技巧之一。小學(xué)語文不僅能培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，更能幫助學(xué)生的心理素養(yǎng)以及語文文化底蘊(yùn)得到有效的提高，在鍛煉學(xué)生觀察自身周圍世界的同時(shí)，逐漸完善學(xué)生對(duì)是非與好壞的判斷能力。

參考文獻(xiàn)：

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