黃麗梅

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)改革及創(chuàng)新，立足于實(shí)際，促進(jìn)自身教學(xué)生活化，使整個(gè)課堂教學(xué)更加充滿(mǎn)趣味性，將生活中實(shí)際的事例引入到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，使兩者得以有機(jī)融合，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，以促進(jìn)學(xué)生自主思考及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力不斷增強(qiáng)。教師應(yīng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要意義，研究教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并提出更加有效的實(shí)施策略，以解決自身教學(xué)中的難題，并有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活化教學(xué)相結(jié)合，以便于學(xué)生更靈活地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，具有極嚴(yán)密性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)及理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，是有相當(dāng)大難度的。一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)就是思維活躍，可很多學(xué)生的專(zhuān)注力不夠，致使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)法取得更好的學(xué)習(xí)效果。基于此，教師需進(jìn)一步使自身的教學(xué)更加生活化，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成各種各樣生活中的實(shí)際例子，以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解，同時(shí)，也促使教師的生活化教學(xué)取得更好的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師的教學(xué)方法陳舊

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生的年齡發(fā)展特征及發(fā)展需求的考慮不足，過(guò)度追求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上成績(jī)的提升。由于許多教師受應(yīng)試教育的影響較深，依然傾向于采取“灌輸式”的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，致使教師與學(xué)生之間無(wú)法進(jìn)行更加充分的溝通及互動(dòng)。同時(shí)，這一年齡段的學(xué)生認(rèn)知能力較弱，教師采用這種守舊的方式，讓學(xué)生硬性記憶大量的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，不斷重復(fù)背誦相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致的結(jié)果只能是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越低，即使把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)都記住，卻無(wú)法更加有效地將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率及質(zhì)量無(wú)法提升。

2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)有待創(chuàng)新

許多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有合理引入與生活實(shí)際相聯(lián)系的事例，很多教學(xué)內(nèi)容也過(guò)于陳舊，沒(méi)有及時(shí)對(duì)其進(jìn)行更新，使這些教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生實(shí)際需求不相符，所提出的例子與生活實(shí)際差距太大，致使小學(xué)生對(duì)這些知識(shí)理解起來(lái)產(chǎn)生很大的難度，無(wú)法完全集中注意力，并跟著教師的講解更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而無(wú)法取得顯著的學(xué)習(xí)效果。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)有效性的策略分析

1.發(fā)掘并使用各種生活素材

教師為了有效開(kāi)展生活化教學(xué)，需從生活中發(fā)掘更多的教學(xué)素材并在課堂上加以充分利用。在挖掘數(shù)學(xué)素材的過(guò)程中，教師要注意其應(yīng)與學(xué)生年紀(jì)特征需求相符，以進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及理解能力作為重要的考量因素，使這些知識(shí)素材更加易于學(xué)生理解及吸收。同時(shí)，不能高于學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，盡可能不使用難度過(guò)高的素材。此外，教師應(yīng)依據(jù)自身教學(xué)目標(biāo)來(lái)分析并選擇各種生活素材。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位”時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生日常生活中比較熟悉的事物，對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行比較和判斷，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單位厘米和米的認(rèn)知及鞏固，掌握兩者之間的進(jìn)率及對(duì)物理長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教室中的物品進(jìn)行測(cè)量，如，桌面的邊長(zhǎng)、教室門(mén)的寬度、黑板的長(zhǎng)度，等等，首先引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)物品的長(zhǎng)度，再進(jìn)行測(cè)量，最后作出判斷。這種方式促使學(xué)生自主探究及解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了相應(yīng)提升。

2.打破傳統(tǒng)觀念，采用生活化教學(xué)方式

教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)進(jìn)一步打破守舊教學(xué)觀念的束縛，采用生活化教學(xué)方式，設(shè)計(jì)各種與生活實(shí)際相貼合的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及思維邏輯能力的提升，將生活化的理念真正融入到教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生帶著更高的熱情去自主參加各種生活化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中對(duì)與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)元素進(jìn)行有效認(rèn)知及體驗(yàn)。同時(shí)，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正應(yīng)用到生活實(shí)踐中，以解決實(shí)際生活中數(shù)學(xué)方面的難題。

3.創(chuàng)設(shè)生活化情境模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加入更多生活化情境，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活體驗(yàn)相符的生活化情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收。教師在選擇情境內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的真實(shí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在逼真的情境中學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效啟發(fā)學(xué)生擁有更大的興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中。教師可以通過(guò)收集生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)素材，將教學(xué)主題與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題加以解決。比如，在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)東西南北”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這四個(gè)方向的認(rèn)知。在課程導(dǎo)入階段，教師創(chuàng)設(shè)生活情景并提出相關(guān)問(wèn)題：“太陽(yáng)從什么方向升起？”學(xué)生回答：“從東方升起?！苯酉聛?lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生指出哪邊是教室的東邊？讓學(xué)生起立并指出教室的西邊在哪里;接下來(lái)，進(jìn)行小組合作討論：“如何記住學(xué)校的東、南、西、北四個(gè)方向，每個(gè)方向都有什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其它的三個(gè)方向，并且學(xué)習(xí)如何對(duì)物體所在方向進(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生的空間感，促進(jìn)學(xué)生形成更好的觀察能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)改革發(fā)展的必要手段。教師應(yīng)重視對(duì)各種各樣生活化情景的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展與生活實(shí)踐相結(jié)合的探究活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并將這種高效的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而提升學(xué)生分析及解決各種與生活相關(guān)問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力，并進(jìn)一步改善當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境，為推進(jìn)素質(zhì)教育改革及向前發(fā)展發(fā)揮實(shí)際作用。

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責(zé)任編輯 ?吳華娣