周佩琴

摘要：在高中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而教會(huì)學(xué)生更多有效的自主學(xué)習(xí)手段，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章指出，高中英語(yǔ)教師可以從結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用多種微課內(nèi)容、開(kāi)展小組合作互動(dòng)、優(yōu)化作業(yè)訓(xùn)練等角度入手，促使學(xué)生掌握正確、有效的英語(yǔ)自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)?！备咧猩汛蛳铝溯^為扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)也較初中階段有了明顯提升，在此基礎(chǔ)上，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的自學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入

自主學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用需要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，英語(yǔ)教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生主動(dòng)分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受等，以此有效提升班級(jí)學(xué)生的課堂反應(yīng)速度，使他們更加樂(lè)于配合教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。之后，教師可以在學(xué)生自主思考和主動(dòng)分享的前提下引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀教材和嘗試性閱讀來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意應(yīng)用信息技術(shù)資源和學(xué)生熟悉的生活圖片素材來(lái)幫助他們擁有充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在缺少教師干預(yù)的情況下跟隨音頻自主鍛煉單詞發(fā)音、單詞拼寫(xiě)等知識(shí)，使他們能夠?qū)卧~的含義與圖片素材緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)一步提升班級(jí)學(xué)生的知識(shí)吸收效率和自主學(xué)習(xí)能力。

教師還可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，引導(dǎo)他們提前收集生活中相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和課文相關(guān)信息等，并利用學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題作為課堂中的生成性資源，以此來(lái)有效過(guò)渡課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、保證教學(xué)過(guò)程的順序性和連貫性。

二、應(yīng)用多種微課內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生自主能力

微課視頻作為一種多媒體資源，需要班級(jí)學(xué)生集中精力、利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)對(duì)其中的信息和內(nèi)容進(jìn)行在加工，從中獲取大量的英語(yǔ)單詞或者語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)，將其中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理、分析，使其成為學(xué)生腦海中的一部分、方便學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。由此可見(jiàn)，微課視頻是提高班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生觀看微課、分析微課的能力和水平，使他們能夠在短時(shí)間內(nèi)快速集中自身思維。同時(shí)，能夠轉(zhuǎn)換問(wèn)題探究方向、跟隨微課視頻中的教學(xué)思路探索多種高效的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方式和知識(shí)學(xué)習(xí)手段。英語(yǔ)教師在利用微課視頻開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要注意結(jié)合班級(jí)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)掌握情況來(lái)向他們提供針對(duì)性較強(qiáng)的微課視頻，使他們能夠在自主學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的過(guò)程中積極彌補(bǔ)自己的知識(shí)性漏洞和英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面、閱讀能力方面、寫(xiě)作能力方面等的不足，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升、落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求和規(guī)定，有效提升班級(jí)的整體單詞儲(chǔ)備，打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生口語(yǔ)能力差、交際水平不理想的問(wèn)題。

三、開(kāi)展小組合作互動(dòng)，提升學(xué)生思考能力

小組合作互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展對(duì)提升班級(jí)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著較為顯著的作用，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)給予每個(gè)學(xué)生平等的自由思考空間和自主學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)使他們能夠依靠自己的單詞知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決英語(yǔ)課后問(wèn)題，使學(xué)生在相互幫助、互相分享思考成果的過(guò)程中不斷發(fā)散自身的思維能力，進(jìn)而不斷優(yōu)化答案內(nèi)容、高效解決課堂中的英語(yǔ)問(wèn)題。教師在采取小組合作教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)拋出問(wèn)題的方式來(lái)明確學(xué)生們的小組討論方向，使他們能夠根據(jù)教師所提出的問(wèn)題內(nèi)容不斷結(jié)合教材中的知識(shí)進(jìn)行解答，尤其是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生拋出有關(guān)英語(yǔ)文本內(nèi)容、主旨、作者意圖等相關(guān)問(wèn)題，能夠有效提升他們的自主閱讀能力，使他們能夠在利用知識(shí)儲(chǔ)備翻譯文本內(nèi)容、感受其中蘊(yùn)含的文化知識(shí)、生活常識(shí)的過(guò)程中進(jìn)一步獲得學(xué)科素養(yǎng)方面的發(fā)展。

教師還可以鼓勵(lì)本班各個(gè)自主學(xué)習(xí)小組自主總結(jié)問(wèn)題答案，并在之后的環(huán)節(jié)當(dāng)中鼓勵(lì)各小組主動(dòng)分享研討結(jié)果，使班級(jí)各小組能夠在自我總結(jié)和相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷了解自身存在的能力問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展班級(jí)學(xué)生的整體自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題的水平，進(jìn)一步提升他們的單位時(shí)間學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)和總結(jié)時(shí)，教師要注意根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)狀況給予他們盡可能多的信心，通過(guò)減少干預(yù)來(lái)保證學(xué)生的心理需求獲得滿足。同時(shí)，教師要注意給予班級(jí)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠從更加客觀的角度認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)情況。

四、創(chuàng)新拓展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高中英語(yǔ)教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的單詞、語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)話能力、發(fā)音水平以外，還要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展的角度出發(fā)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的過(guò)程中了解到更加豐富的西方文化知識(shí)，使他們能夠在了解西方人的語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上合理認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言與漢語(yǔ)言的不同。教師在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生了解西方文化知識(shí)的過(guò)程中，要注意充分落實(shí)自主學(xué)習(xí)模式的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)和教材等途徑或者手段收集自己感興趣的西方文化知識(shí)，并將學(xué)生收集的內(nèi)容作為充實(shí)拓展教學(xué)活動(dòng)的材料，以此來(lái)保證拓展教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的豐富性和多面性，進(jìn)一步提升他們的文化知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力，營(yíng)造良好的拓展教學(xué)活動(dòng)。

同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)本班學(xué)生結(jié)合大家自主收集的信息內(nèi)容學(xué)習(xí)涉及地理、歷史、政治、環(huán)境等多個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容，這有利于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，使他們產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

五、優(yōu)化作業(yè)訓(xùn)練形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)弊端

作為一名高中英語(yǔ)教師，我們不僅要重視在課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，還要重視在課后發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在缺少教師指導(dǎo)的空間內(nèi)仍然能夠提升自身的自控能力，并按照一定的學(xué)習(xí)方法吸收英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化作業(yè)訓(xùn)練的質(zhì)量，使學(xué)生能夠在分析英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)構(gòu)建完善的知識(shí)體系，熟練把握英語(yǔ)知識(shí)中較為復(fù)雜的部分。此外，教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)形式來(lái)發(fā)展班級(jí)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使其能夠在提升自身學(xué)習(xí)效果的同時(shí)獲得素養(yǎng)能力的發(fā)展，讓他們能夠在自學(xué)過(guò)程中將課上所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。教師在發(fā)展學(xué)生的自主實(shí)踐能力時(shí)，可以引導(dǎo)本班學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活自主創(chuàng)作英語(yǔ)短文，使他們能夠?qū)⑸钪谐Ｒ?jiàn)的事件用英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法描述出來(lái)，以此來(lái)有效提升班級(jí)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。之后，英語(yǔ)教師要做好作業(yè)評(píng)價(jià)，通過(guò)檢查學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)作的文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及語(yǔ)法應(yīng)用情況來(lái)使學(xué)生了解自身的知識(shí)漏洞，以此有效提升班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，教師要立足高中生的英語(yǔ)認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、完成預(yù)習(xí)任務(wù)、做好課堂筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)反思，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，助推學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳蘭.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].科幻畫(huà)報(bào)，2021，（8）.

[2]何菊鳳.信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)巧用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021，（10）.

[3]張建斌.高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探究[J].甘肅教育，2020，（19）.