宋治軍

摘要：時(shí)光清淺，歲月如歌。隨著新課改的深入發(fā)展與落實(shí)，現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也正逐漸向著素質(zhì)教育方向發(fā)展，不斷以品質(zhì)化教育理念構(gòu)建新時(shí)代的數(shù)學(xué)質(zhì)量教育。因此，以新課改為教育綱領(lǐng)，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過引入是合理利用多樣化的教學(xué)輔助手段，以學(xué)生的主體地位為核心，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的綜合能力提升與多元化發(fā)展，最終能夠在高質(zhì)、高效的課堂教學(xué)中獲得全方位的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化;教學(xué)策略;應(yīng)用

引言：新課程理念下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠始終獲得全面的成長(zhǎng)，同時(shí)在教育教學(xué)中不斷深化素質(zhì)教育理念，緊緊圍繞素質(zhì)教育這一點(diǎn)，遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重小學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，輔助實(shí)施各種先進(jìn)教育理念，通過結(jié)合新理念、新教學(xué)手段來打造寓教于樂的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，進(jìn)而能夠遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中伴生更多的數(shù)學(xué)思維。如此一來，秉持教學(xué)優(yōu)化、提升理念，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，不斷讓學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。

一、打造合作式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)從屬于理科，更多考究的是學(xué)生的理性思考與邏輯思辨能力，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握其中的數(shù)學(xué)公示、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計(jì)算等，不斷讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得全面的提升。因此，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多思考、多總結(jié)，通過合作探究一起解決各種數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)。進(jìn)一步，通過小組合作學(xué)習(xí)，同樣可使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到此前未能找到的數(shù)學(xué)知識(shí)盲點(diǎn)，并且通過集思廣益一切合作探究并加以解決[1]。

以人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課程“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，課上教師可為學(xué)生講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)講解該知識(shí)重難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)。進(jìn)一步，為提升課堂教學(xué)的容量與效率，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，即以分組的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)布置一些習(xí)題：“有12×1112×1312×1227×499×2479×2727×27”等，讓學(xué)生試著用兩位數(shù)乘以兩位數(shù)怎么列豎式進(jìn)行計(jì)算。而合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，其目的是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，恰到好處的設(shè)置針對(duì)性極強(qiáng)、能夠巧妙的引導(dǎo)課程，以合作的形式集思廣益合作探究，讓學(xué)好本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。另外，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)并取得了極好的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)授課效率

信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)之間的結(jié)合，隨著時(shí)間的變化早已經(jīng)屢見不見，且已經(jīng)得到了深度融合，成了教師教學(xué)的常規(guī)手段。例如，充分運(yùn)用多媒體動(dòng)畫與配音、微課、數(shù)學(xué)畫板、希沃電子白板等先進(jìn)教育信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，打造寓教于樂且極富多元化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，讓此前一直存在的數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，更使得數(shù)學(xué)課堂有核心、有趣味、有挑戰(zhàn)、有深度，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使其真正達(dá)到了高效、高質(zhì)目標(biāo)[2]。

以人教版新課標(biāo)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課程“表內(nèi)除法（一）”為例，課上教師可使用多媒體展示各種除法的運(yùn)算方法，同時(shí)以學(xué)生背誦九九乘法表引入新課，為學(xué)習(xí)新課做了很好的鋪墊。進(jìn)一步，在使用電子白板上，教師可讓學(xué)生在課上通過電子筆操作除法的各個(gè)應(yīng)用過程，同時(shí)布置一些簡(jiǎn)單的例題讓學(xué)生在課上試著一起動(dòng)手解題，如通過分餅這類的生活問題使學(xué)生以最快的速度掌握重點(diǎn)。以上通過課前導(dǎo)入，銜接信息化教育進(jìn)行輔助教學(xué)，使得教學(xué)課堂環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，讓孩子們?cè)谳p松快樂地氣氛中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。最后，教師通過使用信息技術(shù)可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而能夠讓“乘法與除法”等抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為形象具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量與效率得到進(jìn)一步提升。

三、構(gòu)建靈活高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)

具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率高低，并不單單是取決于教師的教學(xué)方法，一定程度上也取決與師生之間的合作與溝通，只有師生之間密切協(xié)作、合作交流，才能夠才高效的教學(xué)中獲得最大程度的提升。為此，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建靈活高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，通過構(gòu)建有效的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)一步了解與分析學(xué)生的學(xué)情，從而不斷提升師生之間的默契程度，為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好契機(jī)[3]。

以人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課程“分?jǐn)?shù)的加法和減法”為例，教師在課上可利用垃圾分類的小故事引入新課，同時(shí)利用課前分?jǐn)?shù)小游戲喚起學(xué)生的激情，進(jìn)一步講解分?jǐn)?shù)的概念與知識(shí)重難點(diǎn)，并利用復(fù)習(xí)舊知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移。在此過程中，由易到難，有梯度，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生了解到分?jǐn)?shù)加減法速算巧算的核心思想和本質(zhì)是“湊整”。期間，教師則不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)情反饋，通過細(xì)致的觀察以具體的評(píng)價(jià)，循循善誘導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在練習(xí)中逐漸掌握知識(shí)。在導(dǎo)入新課、數(shù)學(xué)小游戲等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，整堂課學(xué)生的積極性和參與率極高，且教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入有梯度，趣味性強(qiáng)，與生活聯(lián)系緊密，更加便于教師透過學(xué)生學(xué)情觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，興致昂然，讓孩子們真切的感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，也使得教師為進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而奠基。

綜上所述，如果說教學(xué)像一張張色彩繽紛的畫，那么這一堂堂課就像是神奇的彩筆，在學(xué)生的腦海中涂抹出絢爛，勾畫出精彩，令他們的世界更加五彩斑斕。因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)模式，貼近小學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課程不再成為學(xué)習(xí)心中的老大難。通過不斷優(yōu)化教師的教學(xué)理念，提升數(shù)學(xué)授課能力，不斷提升教師的教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，以及對(duì)課堂組織的良好駕馭能力，真正讓學(xué)生于高品質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得全面成長(zhǎng)、綜合能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪秋霞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化策略[J].讀寫算，2021（20）：1-2.

[2]王鑫.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化情景式問題設(shè)計(jì)的策略研究[J].新課程，2021（26）：17.

[3]蘇青青.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021（03）：202-203.