高永梅

摘要：語文課程是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。同時，小學(xué)階段的語文是學(xué)生以后學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵性學(xué)科。新課程改革推進(jìn)下，對語文教學(xué)提出了更高的要求，同時要求語文教師不斷改革創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，以此提升小學(xué)語文教學(xué)效率。目前，閱讀和寫作是制約學(xué)生語文學(xué)習(xí)的瓶頸，本文針對閱讀與寫作教學(xué)存在的問題提出二者融合的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與作文教學(xué);策略研究

在小學(xué)語文的考試中，閱讀與寫作都占著很大一部分的分值比例，加強閱讀與寫作教學(xué)相互融合，既能讓學(xué)生的語言溝通技能得到加強訓(xùn)練，也能讓學(xué)生的語言運用能力在寫作過程當(dāng)中變得越來越成熟，學(xué)生閱讀量與閱讀能力的上升為提高寫作水平帶來了正向推動作用。

一、優(yōu)化教學(xué)形式，不斷豐富學(xué)生閱讀和寫作的素材

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)期間，積累一定的閱讀和寫作素材是保證學(xué)生學(xué)好語文這門課程的關(guān)鍵，而現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，則為學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)提供了多樣化的選擇。因此，在整個閱讀教學(xué)期間，教師需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段來實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)形式的優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作素材的不斷豐富。舉例來說，在《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)中，在課堂教學(xué)初期，教師便借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生出示了小興安嶺美麗景觀的圖片和視頻素材，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察，從而幫助學(xué)生初步感受小興安嶺的美麗。隨后，教師便帶領(lǐng)學(xué)生對整篇課文進(jìn)行了精讀，并逐詞逐句地對課文當(dāng)中所描繪的小興安嶺的四季進(jìn)行了閱讀和賞析，從而讓學(xué)生在閱讀和賞析的過程中感受小興安嶺的四季之美。比如，利用畫一畫的方式讓學(xué)生粗讀課文，勾畫出課文當(dāng)中有關(guān)景物描寫的句子;利用想一想的方式，讓學(xué)生思考作者是怎樣去描寫這些景物的;利用讀一讀的方式，讓學(xué)生在親自閱讀的過程中讀出自己的閱讀感受。最后，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更多的閱讀和寫作素材，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，搜集并整理了一些課本之外的景物描寫的文章供學(xué)生進(jìn)行閱讀和賞析，讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)一些寫景的方法。

二、舉辦讀寫活動，鍛煉和提升學(xué)生的語文讀寫能力

閱讀和寫作是學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的核心要素，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的目的就是鍛煉和提升學(xué)生的語文讀寫能力。因此，在整個小學(xué)語文閱讀教學(xué)期間，教師需要關(guān)注和重視學(xué)生閱讀和寫作方面的訓(xùn)練，依照學(xué)生的閱讀和寫作需要，多組織舉辦一些具體的讀寫活動。舉例來說，在《火燒云》一課的教學(xué)中，為了鍛煉與提升學(xué)生的語文閱讀和寫作能力，教師就本節(jié)課的學(xué)科知識，帶領(lǐng)學(xué)生開展了一次主題為“云彩”的教學(xué)實踐活動。在此次“云彩”教學(xué)實踐活動中，教師充分利用課堂的前20分鐘時間，對學(xué)生進(jìn)行了合理分組，讓學(xué)生利用自己喜歡的方法來閱讀課文，并在閱讀課文的過程中進(jìn)行感悟，思考自己讀懂了什么。比如，作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力和優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿。同時，教師利用了課堂的后20分鐘時間，讓學(xué)生試著從云彩入手，將自己對云彩的觀察和認(rèn)識寫下來，由教師做評委，對學(xué)生所寫的和云彩有關(guān)的文章進(jìn)行閱讀和評價，幫助學(xué)生找出寫作過程中的不足，及時協(xié)助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，以此來讓學(xué)生在參與讀寫活動的過程中語文讀寫能力得到鍛煉和提升。

三、關(guān)注讀寫反思，切實提高小學(xué)語文讀寫教學(xué)成效

在整個小學(xué)語文閱讀教學(xué)期間，想要保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，讓讀寫結(jié)合策略發(fā)揮其真正的價值和作用，教師需要在課堂教學(xué)結(jié)束之后，對整個閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和總結(jié)。舉例來說，在《海底世界》一課的教學(xué)中，為了讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作能夠持續(xù)地進(jìn)行下去，一方面，教師將整個學(xué)科教學(xué)的過程錄制成視頻，并在課后對整個教學(xué)過程進(jìn)行反復(fù)觀看和研究，從而及時發(fā)現(xiàn)自己在授課中存在的不足和問題。比如，教師在利用讀寫結(jié)合策略指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)期間，容易忽視學(xué)生對在課堂上所學(xué)的一些優(yōu)美詞句的摘錄和歸納，導(dǎo)致學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)并掌握了一些優(yōu)美詞句，但是難以將其靈活應(yīng)用于寫作當(dāng)中。因此，教師需要在觀看視頻的過程中發(fā)現(xiàn)這一問題，并在接下來的閱讀教學(xué)中進(jìn)行解決和處理。另一方面，針對學(xué)科教學(xué)中自己教學(xué)方法選擇上的不足，教師需要及時對讀寫教學(xué)的策略做出調(diào)整和優(yōu)化。比如，針對整個課堂教學(xué)節(jié)奏偏慢、學(xué)生參與課堂閱讀興致不高的問題，教師需要對讀寫結(jié)合策略進(jìn)行創(chuàng)新，依照教材內(nèi)容以及學(xué)生閱讀和寫作的需要來設(shè)計更加符合小學(xué)生閱讀和寫作需要的讀寫結(jié)合策略。

四、拓展學(xué)生的語文課外閱讀，豐富學(xué)生寫作資源

語文課本的內(nèi)容其實就是那么多，為豐富學(xué)生的語文知識庫，積累更多的優(yōu)美詞句，讓他們有可用的素材進(jìn)行寫作，教師要讓學(xué)生多多閱讀并在閱讀的過程中總結(jié)一定的寫作技巧。教師可讓學(xué)生閱讀魯迅的《朝花夕拾》《藤野先生》、海倫凱勒的《假如給我三天光明》、巍巍的《我的老師》，讓學(xué)生在閱讀的過程中深入探究其背后的寓意與故事內(nèi)容，而在這種閱讀瀏覽過程中，學(xué)生就會擁有比平時更為感恩老師與尊敬長輩的心情，在細(xì)細(xì)品味尊師重道名言警句與感受故事內(nèi)容背后的深意時，學(xué)生不由回憶起教師對他們的種種關(guān)愛之舉，在感動后就非常容易將自己的真實情感以文字的形式展現(xiàn)出來，寫下能讓老師感受到自己尊敬之情與愛戴之心的精美文章，而在這種過程里面，學(xué)生也能將平時不好意思說出的話勇敢地向老師傾訴。教師還可選取《毛澤東傳》（迪克·威爾遜著）、《周恩來傳》（迪克·威爾遜著）、《鄧小平傳》（理查德·伊文思著）里面的一些精彩篇章給學(xué)生們閱讀，學(xué)生在閱讀這些偉人所做影響后人的壯舉故事時，逐漸加深對偉人與英雄模范的深入了解，在學(xué)生內(nèi)心受到鼓舞的同時對自身的成長有較為深遠(yuǎn)的影響。這些經(jīng)歷都會讓學(xué)生不斷積累豐富的語文課外知識和寫作素材內(nèi)容，也更能讓學(xué)生的寫作水平變得越來越成熟有技巧，也會越來越吸引人。

綜上所述，小學(xué)語文教師要想提高學(xué)生的習(xí)作能力與閱讀能力，就要在教學(xué)策略上多多創(chuàng)新，讓學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下感受閱讀與習(xí)作的重要性。在讀寫結(jié)合，以讀促寫中，讓雙管齊下的作用發(fā)揮到最大處，幫助學(xué)生的語文理解能力與寫作能力在此過程中得到不斷提高。

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