張世明

摘要：教師一味以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，只會(huì)讓學(xué)生失去自主思考能力，教師應(yīng)以減負(fù)增效作指引，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極探索知識(shí)的習(xí)慣，從源頭上提高授課質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);減負(fù)增效;教學(xué)

前言

本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)詳細(xì)的討論，旨在為更多數(shù)學(xué)教師提供減負(fù)增效思路，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的思路探析

1.1優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)以達(dá)到記憶減負(fù)目的

作為一門具有邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性特征的學(xué)科類型，數(shù)學(xué)在初中學(xué)習(xí)階段的重要性毋庸置疑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，就是不同數(shù)學(xué)體系的同化、改造及重建過(guò)程。這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可將目光局限在單一的知識(shí)點(diǎn)范圍內(nèi)，若無(wú)法形成這一意識(shí)，必然會(huì)影響到完整數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建效果，過(guò)于散亂的知識(shí)點(diǎn)也不利于學(xué)生的快速掌握。因此，教師需要從結(jié)構(gòu)性教學(xué)強(qiáng)化的角度入手，簡(jiǎn)化繁雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以達(dá)到減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)的教學(xué)目的。

首先是要強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)教學(xué)的重要意義，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)體系。數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，這也是展開(kāi)發(fā)散式教學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生同樣要以核心內(nèi)容為前提，搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，以明確數(shù)學(xué)知識(shí)的不同層次。

其次是需要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的重要意義。知識(shí)結(jié)構(gòu)化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是需要明確初中數(shù)學(xué)知識(shí)中部分與整體的關(guān)系、類屬關(guān)系及因果關(guān)系，充分掌握各類關(guān)系是明確不同學(xué)習(xí)要點(diǎn)與技巧的前提。因此，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)建立環(huán)節(jié)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主推導(dǎo)，使用歸納整理等方式建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。此外，教師需要提高對(duì)知識(shí)脈絡(luò)構(gòu)造環(huán)節(jié)的重視，從橫、縱兩個(gè)角度分析學(xué)習(xí)知識(shí)，并繪制出關(guān)系圖，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)中所包含的各類數(shù)學(xué)要點(diǎn)全面展現(xiàn)在學(xué)生面前，并明確不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)性、合理性的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生靈活掌握知識(shí)的運(yùn)用方法。

1.2優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以達(dá)到微課堂減負(fù)目的

實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在將減負(fù)精力更多地放在學(xué)生課后的同時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重要意義。首先是選擇合適的情境教學(xué)方法。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在于，以學(xué)生的發(fā)展與需求為基礎(chǔ)，制定科學(xué)的課堂教學(xué)方案。教師在制定教學(xué)計(jì)劃與制作教學(xué)課件的過(guò)程中，需要充分聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)定階段教學(xué)目標(biāo)。情境的創(chuàng)設(shè)不可脫離生活實(shí)際，并應(yīng)盡量避免采用直接導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的方式，而是要讓學(xué)生采取驗(yàn)證的方式推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。以“平行線判定”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為例，在正式上課前，教師可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)桌球的熟悉程度及其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解情況，并以課件的形式向?qū)W生展示桌球經(jīng)過(guò)兩次反射所呈現(xiàn)的路線特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的演示與分析，從而讓學(xué)生更好地理解平行線概念，加深印象，從而提升教學(xué)效果。

其次是選擇有效的提問(wèn)方法。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)的重要性毋庸置疑。想要提高教學(xué)效率，教師就應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及方法，設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。想要充分發(fā)揮課堂提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，教師應(yīng)在完全掌握教材知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而設(shè)計(jì)出精彩的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)效果。以“三角形全等”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為例，可以提問(wèn)：若兩個(gè)三角形兩邊相等，還應(yīng)尋找何種條件才能證明兩個(gè)三角形全等？?jī)蓚€(gè)三角形的一條邊與一個(gè)角相等，還應(yīng)尋找何種條件才能證明兩個(gè)三角形全等？諸如此類，在不斷提出問(wèn)題與學(xué)生回答的過(guò)程中，讓學(xué)生總結(jié)出證明三角形全等的方法。

2針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)減負(fù)增效的對(duì)策

2.1結(jié)合教師集體智慧掌握教學(xué)內(nèi)容

備課環(huán)節(jié)是減負(fù)增效的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在備課環(huán)節(jié)既要針對(duì)教材內(nèi)容做好準(zhǔn)備，也要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整部分內(nèi)容，保證教師的授課可以和學(xué)生的學(xué)習(xí)充分結(jié)合。在以往的教育中，教師大多是獨(dú)立備課，即便和其他教師交流也是有關(guān)授課內(nèi)容的相互借鑒，而不是以集體對(duì)策強(qiáng)化備課內(nèi)容。在數(shù)學(xué)減負(fù)這一要求下，教師需要認(rèn)識(shí)到集體的力量，并共同備課，充分研究授課內(nèi)容的重難點(diǎn)，在討論中明確新舊知識(shí)的銜接對(duì)策，優(yōu)化例題講解對(duì)策，做好問(wèn)題拓展工作。這種共同研討的集體工作氛圍，可以讓教師更為精準(zhǔn)地掌握授課節(jié)奏，從而提高課堂授課質(zhì)量。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要憑借練習(xí)題達(dá)到回顧舊知識(shí)目的。所以，教師要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)習(xí)題錯(cuò)誤、課本難點(diǎn)做好收集整理工作，并定期結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同其他教師充分討論，在校內(nèi)或年級(jí)組自編資料，著重解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為提高學(xué)習(xí)成績(jī)打好基礎(chǔ)。

2.2以因材施教對(duì)策落實(shí)分層教學(xué)

相較于小學(xué)生，初中學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，也可以對(duì)部分問(wèn)題自行解答。相比于高中生，其又表現(xiàn)出活潑好動(dòng)，對(duì)重復(fù)性作業(yè)會(huì)表示厭煩，更傾向于具備挑戰(zhàn)性的課后任務(wù)。所以，面對(duì)初中生，教師需要結(jié)合課堂授課所涉及的知識(shí)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，增加部分與學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，從而讓學(xué)生在課后練習(xí)中逐漸掌握深層次的數(shù)學(xué)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。雖然當(dāng)前初中授課多以班級(jí)為單位，但班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)上會(huì)表現(xiàn)出較大的差異性。這就要求教師在授課階段重點(diǎn)關(guān)注所有學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，還要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多方位健康發(fā)展。所以，教師可以在實(shí)際授課中，憑借分層對(duì)策完成作業(yè)布置。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將之科學(xué)劃分成若干個(gè)等級(jí)，并以此作為授課方案，有效降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?？梢詫嗉?jí)學(xué)生依照學(xué)習(xí)成績(jī)劃分成甲乙丙丁四個(gè)等級(jí)，除基礎(chǔ)內(nèi)容一致外，在額外作業(yè)中要充分體現(xiàn)差異性。有關(guān)丙丁級(jí)別，要關(guān)注基礎(chǔ)內(nèi)容的重復(fù)，以鞏固基礎(chǔ)為主要目的，甲乙級(jí)別，則是關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的外延。這種對(duì)策可以有效提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

2.3重視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)多干涉，保證學(xué)生可以憑借自主學(xué)習(xí)提高對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，這也可以成為減負(fù)的重要保障。教師可以在章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，讓學(xué)生繪制知識(shí)樹(shù)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做好知識(shí)梳理，逐漸積累學(xué)生的知識(shí)存量。把原本多章節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以知識(shí)樹(shù)的形式進(jìn)行精煉，憑借讀薄書，降低學(xué)生的畏難心理。同時(shí)，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的價(jià)值，逐漸培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)修正作業(yè)的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題做好整理。教師需要讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也要保證學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸優(yōu)化學(xué)習(xí)對(duì)策，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多問(wèn)“為什么”，多去思考“如何做”，并勇敢地“嘗試做”。憑借這種對(duì)策讓學(xué)生從原本被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)獲取，并從簡(jiǎn)單的內(nèi)容中整理知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)懂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

減負(fù)增效在實(shí)踐中需要教師投入額外的精力，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生可以在有效的時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以外的時(shí)間做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以案例總結(jié)核心內(nèi)容，并拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，完成減負(fù)增效目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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