徐萱芳

摘要：當(dāng)問到課外時(shí)間喜歡做什么時(shí)，大部分學(xué)生的選擇是上網(wǎng)、看電視、出去玩等。對(duì)于閱讀的選擇少之又少。這說明在家庭以及學(xué)校兩大教育場(chǎng)所中，幾乎沒有教師把課外閱讀的價(jià)值滲透給學(xué)生，學(xué)生參與閱讀的興趣不高。時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)對(duì)紙質(zhì)閱讀產(chǎn)生輕視及厭惡等負(fù)面情緒。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語文課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;有效策略

引言：閱讀是認(rèn)識(shí)世界、處理信息、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課外閱讀則是學(xué)生在課外的獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生六年的課外閱讀量不少于145萬字。要讓學(xué)生在課外廣泛地閱讀，教師就要激發(fā)他們的閱讀興趣，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使閱讀成為他們的一種內(nèi)在需求，書籍成為他們必不可少的朋友。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)語文課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！贝蠹叶加羞@樣的體會(huì)，自己主動(dòng)做事才會(huì)更有動(dòng)力，全身心投入，也才能激發(fā)更高的熱情，也會(huì)更有創(chuàng)造性。要讓學(xué)生主動(dòng)捧起書，就要激起學(xué)生內(nèi)心的渴求。《我和祖父的園子》是蘇教版五年級(jí)課本中的一篇課文，作者蕭紅用一種親切平和的語氣，回憶了童年時(shí)與祖父在園子里的快樂時(shí)光，各種顏色的蝴蝶，胖圓圓的蜂子，金蜻蜓、綠螞蚱，黃瓜、玉米、韭菜，慈愛的爺爺，都帶給我們溫馨的感覺。課后我向?qū)W生推薦了蕭紅的《呼蘭河傳》，并朗讀了幾句“我們有幾家鄰居，西邊的一間破草房租給一家喂豬的;還有一間草房租給一家開粉坊的，他們常常一邊曬粉、一邊唱歌，過著很快樂的生活;廂房里還住著個(gè)拉磨的……”學(xué)生們的閱讀欲望就被調(diào)動(dòng)起來了，渴望去書中瞧瞧蕭紅的鄰居，她的童年還有那些快樂的事兒。無需催促，學(xué)生主動(dòng)打開了閱讀的大門。結(jié)合課內(nèi)閱讀來推薦課外閱讀，比如學(xué)完了《林沖棒打洪教頭》，推薦閱讀《水滸傳》，學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》，推薦閱讀她的《聲聲慢》《醉花陰》《點(diǎn)絳唇》。

我和學(xué)生交流劉姥姥進(jìn)大觀園的一個(gè)片段時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上閱讀《紅樓夢(mèng)》的學(xué)生寥寥無幾，而且很多學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》有很多誤解，認(rèn)為是一群小姑娘的哭哭啼啼，或者是一群人嘰嘰喳喳，尤其是和《西游記》相比，既沒有電視劇作為基礎(chǔ)，也對(duì)于題材并不感興趣。一問原因，原來好多學(xué)生搞不清人物之間的關(guān)系?，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，我就和學(xué)生分析賈家家族成員以及親戚之間的關(guān)系，一起繪制了家譜圖，幫學(xué)生理清關(guān)系。至于作者曹雪芹為什么寫這本書，我建議學(xué)生自己查找資料，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，帶著問題讀書，學(xué)生探究的興趣漸濃。

二、營(yíng)造舒適的閱讀氛圍

學(xué)校適宜學(xué)習(xí)不僅因?yàn)榘察o的環(huán)境，更因?yàn)樗臅惴諊?。我們學(xué)校教室的走廊和墻壁懸掛張貼著古詩詞、名言警句、名人介紹，如“為樂趣而讀書——毛姆”“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書——李苦禪”。櫥窗里有各年級(jí)的閱讀書籍推介，生動(dòng)的畫面，再加上優(yōu)美的文字介紹，處處洋溢著濃濃的書香。每班的圖書箱里放著滿滿的書籍，有同學(xué)們自帶的，也有班級(jí)從學(xué)校圖書室借的。除此之外，每個(gè)學(xué)生的書包里都放著自己正在讀的書，方便閱讀。

一日之計(jì)在于晨，清晨學(xué)生的精力充沛，正是讀書的好時(shí)光。早讀課師生共讀，學(xué)生朗讀、背誦，融入書中，朗朗書聲充滿了校園。午休后安靜的校園里教師和學(xué)生人人手捧一本書，徜徉于書海中，在書中尋找與發(fā)現(xiàn)，與主人公同悲共喜。每周的閱讀課，學(xué)生將一周閱讀情況做個(gè)交流，或朗讀，或講解，或質(zhì)疑，或表演，既是展示成果，又是共同學(xué)習(xí)。無論何時(shí)閱讀，以何種方式閱讀，這樣做的目的是保證學(xué)生每天有充分的時(shí)間閱讀，更能形成持續(xù)的課外閱讀氛圍。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法

1.激活“閱讀引擎”

“閱讀存折”需要學(xué)生每周上交一次，每周一小評(píng)，期末一大評(píng)。“閱讀存折”活動(dòng)的組織秉承注重過程、注重激勵(lì)、注重多元、注重發(fā)展的設(shè)計(jì)理念，還會(huì)讓學(xué)生通過“閱讀分享”推薦會(huì)、“閱讀字?jǐn)?shù)”兌換、“悅讀小明星”評(píng)選等活動(dòng)，培養(yǎng)參與閱讀的主動(dòng)性與持續(xù)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！伴喿x字?jǐn)?shù)”的兌換內(nèi)容和要求，由學(xué)生通過班會(huì)討論決定。兌換的內(nèi)容是精神鼓勵(lì)性質(zhì)的，是指向?qū)W生的心理需求的。為達(dá)成自己的目標(biāo)，他們需要先形成自己的訴求和觀點(diǎn)，接著在小組里贏得支持，最后在班集體中投票決定出最后的項(xiàng)目。

2.觸發(fā)“閱讀交流”

當(dāng)學(xué)生面對(duì)一整本書時(shí)，“開始讀”和“讀后結(jié)果”固然重要，但教師也要時(shí)常關(guān)注過程：有多少學(xué)生能堅(jiān)持讀下來，在讀這本書時(shí)學(xué)生會(huì)遇到怎樣的困難，有怎樣的收獲，又有怎樣的思想波瀾等。依托“閱讀存折”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生更加直觀地了解自己的閱讀情況，找到共讀與交流的伙伴。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師還要組織開展閱讀交流會(huì)與中期推進(jìn)課。如讓學(xué)生共讀《俗世奇人》時(shí)，就可以在共讀第二天開展讀書交流會(huì)，肯定學(xué)生已經(jīng)付出的努力，通過生生互動(dòng)的方式，幫助學(xué)生提升自我效能感。同時(shí)，適當(dāng)調(diào)整激勵(lì)閱讀的方法。

結(jié)論：教師是學(xué)生課外閱讀的同行者。學(xué)生時(shí)期閱讀的文學(xué)經(jīng)典，可以成為自身形成高遠(yuǎn)智慧與優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。所以，語文教師的首要任務(wù)就是讓學(xué)生喜歡閱讀，讓學(xué)生從小就感受到讀書是一件快樂的事情，形成自我效能感，增強(qiáng)閱讀信心，提升閱讀品質(zhì)，在各種活動(dòng)中強(qiáng)化閱讀實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐中提升閱讀素養(yǎng)。

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