賈璇

摘要：班主任是學(xué)生成長道路上的引路人，對學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用。所以，在平時的班級管理工作中，班主任要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，做學(xué)生的貼心人，讓他們在班主任的關(guān)心與愛護(hù)下，勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活。本文圍繞如何做一個魅力型班主任進(jìn)行闡述，旨在提高班級管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;高效;關(guān)愛

引言：小學(xué)不僅是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的初級階段，也是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實(shí)基礎(chǔ)的重要時期。作為學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的班長和主要指導(dǎo)者，班主任是學(xué)校中與學(xué)生接觸最多、最信任的人，不僅要關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生，還要關(guān)心學(xué)生的生活，注重學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展，幫助學(xué)生高質(zhì)量成長。一個稱職的班主任必須對班上的每一個學(xué)生負(fù)責(zé)。班主任對于學(xué)生的言行起到了規(guī)范的作用，并且在日常的學(xué)習(xí)生活中，起到班級管理和組織的作用。有了班主任，班級就有了骨干。

一、小學(xué)班級管理普遍存在的問題

（一）班級管理缺乏民主平等

受傳統(tǒng)教育模式的影響，有些小學(xué)班主任仍在用過去的管理方式管理班級，將學(xué)生是否聽話作為評價學(xué)生好壞和班級管理是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。班主任在班級里具有絕對的權(quán)威，學(xué)生要無條件地聽從其命令與安排，甚至有些班主任會利用管理者的身份去懲罰學(xué)生，給學(xué)生造成身心傷害。這種不民主、不公平的管理忽視了學(xué)生作為獨(dú)立個體的存在，讓學(xué)生變得不再信任教師，沒有班級歸屬感，長此以往也會使師生之間產(chǎn)生距離。而這樣做的結(jié)果既不利于班級管理工作的展開，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，使管理效果適得其反。

（二）班級管理缺乏家校溝通與合作

家長是學(xué)生的第一任教師，是學(xué)生的監(jiān)護(hù)者，更是學(xué)生接觸最密切的人，家長的觀念與想法會直接影響到學(xué)生。因此，教師想要對學(xué)生進(jìn)行有效管理除了要依靠學(xué)校外，還需要靠家長的配合，只有家校積極溝通合作，才能達(dá)到最優(yōu)的管理效果，如果家長不配合班主任工作，那么班主任對學(xué)生的管理會很難進(jìn)行。如今，社會競爭壓力大，家長都望子成龍、望女成鳳，對自己的孩子關(guān)懷備至，生怕他們受一點(diǎn)委屈。這樣就給班級管理帶來了難度，管理不到位或管理過嚴(yán)都會引起家長的不滿，從而引發(fā)誤會或矛盾，這在一定程度上阻礙了班級管理工作的開展。

二、改進(jìn)小學(xué)班級管理的策略

（一）挑選班級干部，培養(yǎng)得力助手

俗話說：“不怕官，最怕管。”小學(xué)班主任面對的是6到12歲的孩子，這個年齡段的孩子雖然無知，但是充滿個性。這就是小學(xué)教師的工作較難的原因。作為小學(xué)班主任，不僅需要勝任這項(xiàng)工作，而且要能把自己從困難和瑣碎的工作中解放出來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為班級里應(yīng)該有更多的班干部，班主任要建立一支能力較強(qiáng)，能把班級領(lǐng)導(dǎo)好的學(xué)生隊(duì)伍，把小骨干變成班主任的強(qiáng)力助手。

選好班干部后，要大膽放手讓他們?nèi)ス芾戆嗉墸瑒?chuàng)造不同的條件。比如，如何制訂班規(guī)，班主任不需要費(fèi)力思考，而是讓班長想象課堂上的情況，這樣班干部可以收集全班的意見，集思廣益，讓他們也有成就感。這樣的課堂規(guī)則每個學(xué)生都參與了制訂，在班級中使用會很輕松。這樣一來，班上所有學(xué)生的意見都得到了尊重，班主任節(jié)省了很多時間和精力，何樂而不為呢？班主任應(yīng)該鼓勵班長具有開拓精神，在班干部的工作中，他們應(yīng)該做出自己的決定。并且應(yīng)該堅持這一點(diǎn)，這是正確的，符合學(xué)校、班級和集體的利益。班級干部應(yīng)該敞開心扉，大膽發(fā)揮自己的能力。這些學(xué)生不僅會比以前更加精力充沛，更加自律，而且會有更多新的想法涌現(xiàn)出來。

（二）創(chuàng)新班級管理方法和手段現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不但優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且給班級管理提供了便利，使班級的創(chuàng)新管理成為可能。例如，可以借助互聯(lián)網(wǎng)建立班級微信群、QQ群、學(xué)習(xí)平臺、聊天室、心理咨詢室等，創(chuàng)新了師生交流互動的方式，由原來的線下交流、面對面交流變成了網(wǎng)上虛擬空間的交流，更有利于學(xué)生敞開心扉開展交流活動，激發(fā)了學(xué)生交流的積極性。同時，班級管理者可以通過各種群安排活動任務(wù)并進(jìn)行評價，大大提高了班級管理效率。

（三）同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起，家校合作需共情

家庭、學(xué)校和社會是一個孩子成長最為重要的三種環(huán)境。班主任要重視發(fā)揮家長的作用，家校合作一起經(jīng)營班集體。作家張曉風(fēng)在《我交給你們一個孩子》里說：“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他一個怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣、誠實(shí)又醒悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”作為班主任，應(yīng)該學(xué)會換位思考，理解家長的擔(dān)憂。是啊，孩子一天中大部分的時間都在學(xué)校里度過，孩子具有向師性和可塑性的特點(diǎn)，很容易被教師和同伴影響。

如果教師能夠換位思考，用同理心對待家長，家長覺得被理解了，很多事情就會迎刃而解。有一次，我們班的學(xué)生A在上課的時候說了一句烏龜，學(xué)生B告訴老師說：“學(xué)生A罵他是烏龜?！苯處熍u了學(xué)生A，學(xué)生A覺得很委屈，回到家跟媽媽哭訴。學(xué)生A的媽媽覺得她的孩子受了委屈，就在班級群里找學(xué)生B的家長，說：“如果我的孩子罵你家孩子了，那我們給你道歉。如果沒罵，你要給我一個說法?！蔽依斫膺@位家長，雖然方法不當(dāng)，但是看到自己家的孩子受到委屈，心里一定不好受。于是，作為班主任，我站出來調(diào)解：我理解你的心情，看到自己家孩子受了委屈想要替他找回公道。但是孩子之間發(fā)生點(diǎn)小摩擦是很正常的，一個班那么多孩子，發(fā)生點(diǎn)小糾紛在所難免，家長們都互相體諒一下。這些孩子單純可愛，說出來的話語富有童真童趣，他們可能因?yàn)樾』锇榈囊痪湓捑涂薇亲?，也可能因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁P(yáng)高興半天。這些孩子沒準(zhǔn)那邊鬧著別扭，這邊又玩到一起去了。所以家長們要理性對待孩子之間的事，該教育教育，該表揚(yáng)表揚(yáng)。

這段話用真情打動了家長，用共情說服了他們，家長也不再為此事計較，班級群里又恢復(fù)了往日的溫馨和平靜。

（四）潛移默化，做學(xué)生的表率

中國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這說明了身教重于言傳的道理。如果一名班主任言行不一致、表里不如一，就會給學(xué)生造成嚴(yán)重的認(rèn)知障礙和心理障礙，使他們對班主任的安排和要求產(chǎn)生抵觸情緒。由此，班主任要在日常工作和學(xué)習(xí)生活中，時時處處規(guī)范自己的言行，以身作則，率先示范，以模范行為影響和帶動學(xué)生。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到，而且要做得更好。科學(xué)研究表明，處在成長發(fā)育時期的小學(xué)生，模仿意識比較強(qiáng)，家長和教師的一言一行、一舉一動無不潛移默化地影響著孩子。結(jié)論：教育是一門藝術(shù)，要把這門藝術(shù)掌握好不是一件容易的事。人們常說：“好孩子是夸出來的?！蔽页Ｓ眠@句話提醒自己，也深深地領(lǐng)悟到這句話的含義，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、鼓勵，要用賞識的眼光去看待我們的學(xué)生，讓學(xué)生在愛的陽光下成長，樹立信心重新改變模樣，讓他們抬起頭向前走，給他們一片晴朗的天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹尚麗.淺析中小學(xué)班級管理的有效策略[J].理論·研究，2017，（06）.

[2]尤艷麗.加強(qiáng)中小學(xué)班級管理的策略研究[J].成才之路，2019，（15）.

[3]潘德龍.說理有方教育無痕-小學(xué)班主任管理策略研究[J].名師在線，2020，（02）.