高海霞

摘要：化學(xué)學(xué)科與實際生活的聯(lián)系非常緊密，是初中學(xué)段新增的一門學(xué)科，重點教授學(xué)生認(rèn)識各類化學(xué)物質(zhì)，學(xué)會運用化學(xué)反應(yīng)方程式完成化學(xué)實驗，解決實際應(yīng)用問題，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合能力。在核心素養(yǎng)背景下的初中化學(xué)教學(xué)，非常重視對學(xué)生全面綜合能力的培養(yǎng)，旨在通過學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識來解決實際生活中遇到的問題。本文將探析在核心素養(yǎng)背景下，如何有效構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);高效課堂

前言：新時期課程改革標(biāo)準(zhǔn)對素質(zhì)教育提出了新的階段性要求，要全面貫徹落實以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)生的個性化訴求作為調(diào)整教學(xué)方式的重要參考依據(jù)，推動學(xué)生的多元化發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要探索多樣性教學(xué)方式，結(jié)合班級學(xué)生實際情況來不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生搭建初中化學(xué)學(xué)科知識體系。

一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)趣味教學(xué)情境

初中化學(xué)學(xué)科高效課堂的構(gòu)建要領(lǐng)，首先要從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)進(jìn)行實踐性思考。創(chuàng)設(shè)趣味化學(xué)教學(xué)情境對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對化學(xué)知識的探索欲起到至關(guān)重要的作用。例如，在新人教版教材“燃料及其利用”一課的教學(xué)中，主要分為兩個教學(xué)課題，一個是了解燃燒的條件、滅火的方法和原理，另一個是學(xué)會對燃料進(jìn)行合理利用與開發(fā)。在章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以先在黑板上寫出“燃燒”兩個字，引導(dǎo)學(xué)生思考與燃燒有關(guān)的事物，學(xué)生就會說出“火在燃燒”“燃料”“易燃易爆物”“消防員”“滅火器”等詞語，再結(jié)合學(xué)生回答的答案播放相關(guān)視頻資料，比如關(guān)于消防員滅火的宣傳片視頻、關(guān)于生活中常見的易燃易爆物視頻資料等。組織學(xué)生開展知識競答比賽，教師隨機(jī)播放一個與燃燒、火災(zāi)等相關(guān)的提示圖標(biāo)，并說出在實際生活中哪些場景會應(yīng)用到該類圖標(biāo)。像在地鐵、高鐵等公眾場合會有禁止吸煙的標(biāo)識，在各個森林公園會有禁止攜帶火種的標(biāo)識。學(xué)生要學(xué)會認(rèn)識此類安全標(biāo)識，在日常生活中注意人身安全。通過參與知識競答比賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，讓學(xué)生對本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇心，同時增加學(xué)生關(guān)于安全用火、防范火災(zāi)的知識儲備。然后根據(jù)燃燒的現(xiàn)象讓學(xué)生們思考燃燒需要具備的現(xiàn)實條件，通過燃燒白磷的化學(xué)實驗來思考燃燒的定義。再通過燃燒所需的條件來思考達(dá)到滅火所需的條件，可以完成順承式教學(xué)，兩個知識點之間的銜接過渡就會更加自然。教師在教學(xué)情境引入方面采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，后續(xù)的教學(xué)過程就會穩(wěn)步推進(jìn)。通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，讓學(xué)生的注意力集中在課堂內(nèi)容方面，再由此展開各個知識點的深入教學(xué)，學(xué)生也會比較容易接受，學(xué)生的配合度提高，可以有效促進(jìn)教師構(gòu)建化學(xué)高效課堂。

二、重視小組內(nèi)的互動討論

教師根據(jù)班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況劃分合作小組，每個組內(nèi)就教學(xué)任務(wù)展開討論，可以充分照顧到班級中不善于表現(xiàn)自己的部分學(xué)生，鼓勵每位學(xué)生都能夠勇敢表達(dá)自己的觀點，發(fā)揮每位學(xué)生的個人潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。同時小組內(nèi)互動討論也是一種高效率的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)的思考過程來觀照自身的思考過程，找出自己在探索問題中的不足之處，借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，用于不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)的氛圍比較輕松愉悅，能夠有效緩解學(xué)生面對化學(xué)題目時的畏難和緊張情緒，為學(xué)生營造沉浸式學(xué)習(xí)體驗氛圍，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力，在討論的過程中深化對所學(xué)知識點的理解記憶。例如在新人教版教材“自然界的水”一課的教學(xué)中，通過讓學(xué)生了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別，來掌握吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈化水質(zhì)資源的科學(xué)方法。教師將班級學(xué)生劃分成小組完成合作討論。先組織每個小組收集關(guān)于水資源的生存現(xiàn)狀和使用情況，進(jìn)行集中展示分享，會發(fā)現(xiàn)社會生產(chǎn)與生活都離不開用水，但可以有效利用的水資源正在因為過度開發(fā)而急劇減少，需要運用化學(xué)實驗技術(shù)來提取可供社會生產(chǎn)與生活使用的水資源。部分學(xué)生會收集到全球地區(qū)出現(xiàn)的關(guān)于水資源污染的新聞報道，通過現(xiàn)實案例的分享提高學(xué)生保護(hù)水資源的責(zé)任意識。接下來教師組織學(xué)生進(jìn)行合作小組討論，根據(jù)自來水廠凈水的工作流程，思考人類生活用水該如何凈化的問題，將思考的過程繪制成思維導(dǎo)圖，帶到化學(xué)實驗室完成實驗操作。小組內(nèi)討論的結(jié)果是集合每位學(xué)生的觀點而產(chǎn)生的最為全面的討論結(jié)果。在進(jìn)行實驗的過程中，每個小組內(nèi)共同協(xié)作，組內(nèi)先根據(jù)教師的指導(dǎo)思考實驗過程，提前準(zhǔn)備好實驗儀器，分配好每位學(xué)生需要完成的操作步驟，再逐個進(jìn)行“水的過濾”實驗操作，可以一邊完成實驗一邊進(jìn)行記錄，有條不紊地安排實驗節(jié)奏，在有限的課堂時間內(nèi)減少實驗次數(shù)，高效率完成實驗合作。為強(qiáng)化學(xué)生對于所學(xué)知識點的理解，教師可以組織每個小組自主設(shè)計一套簡易凈水裝置方案，教師根據(jù)每組學(xué)生的方案給出整改建議，明確凈水裝置的制作材料、制作過程，再根據(jù)方案設(shè)計準(zhǔn)備材料完成安裝，在全班內(nèi)評選出表現(xiàn)最突出的一個小組，教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，可以激發(fā)學(xué)生的競爭學(xué)習(xí)意識，以更加自信飽滿的精神狀態(tài)投入化學(xué)學(xué)習(xí)與合作探究活動中。

三、結(jié)合生活實際案例豐富教學(xué)內(nèi)容

新人教版化學(xué)教材知識點的案例絕大部分選自實際生活，目的就是將化學(xué)專業(yè)知識教學(xué)放置于學(xué)生熟悉的生活場景，結(jié)合生活經(jīng)驗來理解所學(xué)知識?；瘜W(xué)與實際生活的聯(lián)系度非常高，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活現(xiàn)象的能力，在看到某個化學(xué)實驗現(xiàn)象時，能夠快速對應(yīng)出實際生活現(xiàn)象，拉近化學(xué)與現(xiàn)實生活之間的距離，提高化學(xué)學(xué)科與人類社會生活的融合度，讓學(xué)生更加真切地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)對于促進(jìn)自身成長起到的關(guān)鍵作用。在結(jié)合生活實際案例展開教學(xué)時，也能夠幫助學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)的堅定自信心，幫助學(xué)生樹立積極向上的價值觀，將化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的精神教育層面內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化教育，在完成教學(xué)后能夠針對實際生活案例產(chǎn)生一些啟發(fā)性思考，可以運用化學(xué)學(xué)科知識解決現(xiàn)實發(fā)展情況中遇到的困境，是一件非常有成就和價值的事情。

結(jié)語：初中化學(xué)高效課堂的搭建得益于教師和學(xué)生的共同努力，教師要靈活運用各類教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握每個化學(xué)元素的定義及用途，學(xué)會自主完成化學(xué)實驗，深入分析化學(xué)物質(zhì)間的各類反應(yīng)原理，在循序漸進(jìn)的過程中提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時也有助于提高教師的教學(xué)管理水平。教師要在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建化學(xué)教學(xué)體系架構(gòu)，將核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容融入日常教學(xué)，持續(xù)推動初中化學(xué)教學(xué)取得長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑞芳.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D].安慶師范大學(xué)，2020.DOI：10.27761/d.cnki.gaqsf.2020.000073.

[2]張翠敏.核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)探究實驗的改進(jìn)研究[D].魯東大學(xué)，2018.

摘要：化學(xué)學(xué)科與實際生活的聯(lián)系非常緊密，是初中學(xué)段新增的一門學(xué)科，重點教授學(xué)生認(rèn)識各類化學(xué)物質(zhì)，學(xué)會運用化學(xué)反應(yīng)方程式完成化學(xué)實驗，解決實際應(yīng)用問題，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合能力。在核心素養(yǎng)背景下的初中化學(xué)教學(xué)，非常重視對學(xué)生全面綜合能力的培養(yǎng)，旨在通過學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識來解決實際生活中遇到的問題。本文將探析在核心素養(yǎng)背景下，如何有效構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);高效課堂

前言：新時期課程改革標(biāo)準(zhǔn)對素質(zhì)教育提出了新的階段性要求，要全面貫徹落實以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)生的個性化訴求作為調(diào)整教學(xué)方式的重要參考依據(jù)，推動學(xué)生的多元化發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要探索多樣性教學(xué)方式，結(jié)合班級學(xué)生實際情況來不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生搭建初中化學(xué)學(xué)科知識體系。

一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)趣味教學(xué)情境

初中化學(xué)學(xué)科高效課堂的構(gòu)建要領(lǐng)，首先要從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)進(jìn)行實踐性思考。創(chuàng)設(shè)趣味化學(xué)教學(xué)情境對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對化學(xué)知識的探索欲起到至關(guān)重要的作用。例如，在新人教版教材“燃料及其利用”一課的教學(xué)中，主要分為兩個教學(xué)課題，一個是了解燃燒的條件、滅火的方法和原理，另一個是學(xué)會對燃料進(jìn)行合理利用與開發(fā)。在章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以先在黑板上寫出“燃燒”兩個字，引導(dǎo)學(xué)生思考與燃燒有關(guān)的事物，學(xué)生就會說出“火在燃燒”“燃料”“易燃易爆物”“消防員”“滅火器”等詞語，再結(jié)合學(xué)生回答的答案播放相關(guān)視頻資料，比如關(guān)于消防員滅火的宣傳片視頻、關(guān)于生活中常見的易燃易爆物視頻資料等。組織學(xué)生開展知識競答比賽，教師隨機(jī)播放一個與燃燒、火災(zāi)等相關(guān)的提示圖標(biāo)，并說出在實際生活中哪些場景會應(yīng)用到該類圖標(biāo)。像在地鐵、高鐵等公眾場合會有禁止吸煙的標(biāo)識，在各個森林公園會有禁止攜帶火種的標(biāo)識。學(xué)生要學(xué)會認(rèn)識此類安全標(biāo)識，在日常生活中注意人身安全。通過參與知識競答比賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，讓學(xué)生對本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇心，同時增加學(xué)生關(guān)于安全用火、防范火災(zāi)的知識儲備。然后根據(jù)燃燒的現(xiàn)象讓學(xué)生們思考燃燒需要具備的現(xiàn)實條件，通過燃燒白磷的化學(xué)實驗來思考燃燒的定義。再通過燃燒所需的條件來思考達(dá)到滅火所需的條件，可以完成順承式教學(xué)，兩個知識點之間的銜接過渡就會更加自然。教師在教學(xué)情境引入方面采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑罄m(xù)的教學(xué)過程就會穩(wěn)步推進(jìn)。通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，讓學(xué)生的注意力集中在課堂內(nèi)容方面，再由此展開各個知識點的深入教學(xué)，學(xué)生也會比較容易接受，學(xué)生的配合度提高，可以有效促進(jìn)教師構(gòu)建化學(xué)高效課堂。

二、重視小組內(nèi)的互動討論

教師根據(jù)班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況劃分合作小組，每個組內(nèi)就教學(xué)任務(wù)展開討論，可以充分照顧到班級中不善于表現(xiàn)自己的部分學(xué)生，鼓勵每位學(xué)生都能夠勇敢表達(dá)自己的觀點，發(fā)揮每位學(xué)生的個人潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。同時小組內(nèi)互動討論也是一種高效率的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)的思考過程來觀照自身的思考過程，找出自己在探索問題中的不足之處，借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，用于不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)的氛圍比較輕松愉悅，能夠有效緩解學(xué)生面對化學(xué)題目時的畏難和緊張情緒，為學(xué)生營造沉浸式學(xué)習(xí)體驗氛圍，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力，在討論的過程中深化對所學(xué)知識點的理解記憶。例如在新人教版教材“自然界的水”一課的教學(xué)中，通過讓學(xué)生了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別，來掌握吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈化水質(zhì)資源的科學(xué)方法。教師將班級學(xué)生劃分成小組完成合作討論。先組織每個小組收集關(guān)于水資源的生存現(xiàn)狀和使用情況，進(jìn)行集中展示分享，會發(fā)現(xiàn)社會生產(chǎn)與生活都離不開用水，但可以有效利用的水資源正在因為過度開發(fā)而急劇減少，需要運用化學(xué)實驗技術(shù)來提取可供社會生產(chǎn)與生活使用的水資源。部分學(xué)生會收集到全球地區(qū)出現(xiàn)的關(guān)于水資源污染的新聞報道，通過現(xiàn)實案例的分享提高學(xué)生保護(hù)水資源的責(zé)任意識。接下來教師組織學(xué)生進(jìn)行合作小組討論，根據(jù)自來水廠凈水的工作流程，思考人類生活用水該如何凈化的問題，將思考的過程繪制成思維導(dǎo)圖，帶到化學(xué)實驗室完成實驗操作。小組內(nèi)討論的結(jié)果是集合每位學(xué)生的觀點而產(chǎn)生的最為全面的討論結(jié)果。在進(jìn)行實驗的過程中，每個小組內(nèi)共同協(xié)作，組內(nèi)先根據(jù)教師的指導(dǎo)思考實驗過程，提前準(zhǔn)備好實驗儀器，分配好每位學(xué)生需要完成的操作步驟，再逐個進(jìn)行“水的過濾”實驗操作，可以一邊完成實驗一邊進(jìn)行記錄，有條不紊地安排實驗節(jié)奏，在有限的課堂時間內(nèi)減少實驗次數(shù)，高效率完成實驗合作。為強(qiáng)化學(xué)生對于所學(xué)知識點的理解，教師可以組織每個小組自主設(shè)計一套簡易凈水裝置方案，教師根據(jù)每組學(xué)生的方案給出整改建議，明確凈水裝置的制作材料、制作過程，再根據(jù)方案設(shè)計準(zhǔn)備材料完成安裝，在全班內(nèi)評選出表現(xiàn)最突出的一個小組，教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，可以激發(fā)學(xué)生的競爭學(xué)習(xí)意識，以更加自信飽滿的精神狀態(tài)投入化學(xué)學(xué)習(xí)與合作探究活動中。

三、結(jié)合生活實際案例豐富教學(xué)內(nèi)容

新人教版化學(xué)教材知識點的案例絕大部分選自實際生活，目的就是將化學(xué)專業(yè)知識教學(xué)放置于學(xué)生熟悉的生活場景，結(jié)合生活經(jīng)驗來理解所學(xué)知識。化學(xué)與實際生活的聯(lián)系度非常高，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活現(xiàn)象的能力，在看到某個化學(xué)實驗現(xiàn)象時，能夠快速對應(yīng)出實際生活現(xiàn)象，拉近化學(xué)與現(xiàn)實生活之間的距離，提高化學(xué)學(xué)科與人類社會生活的融合度，讓學(xué)生更加真切地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)對于促進(jìn)自身成長起到的關(guān)鍵作用。在結(jié)合生活實際案例展開教學(xué)時，也能夠幫助學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)的堅定自信心，幫助學(xué)生樹立積極向上的價值觀，將化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的精神教育層面內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化教育，在完成教學(xué)后能夠針對實際生活案例產(chǎn)生一些啟發(fā)性思考，可以運用化學(xué)學(xué)科知識解決現(xiàn)實發(fā)展情況中遇到的困境，是一件非常有成就和價值的事情。

結(jié)語：初中化學(xué)高效課堂的搭建得益于教師和學(xué)生的共同努力，教師要靈活運用各類教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握每個化學(xué)元素的定義及用途，學(xué)會自主完成化學(xué)實驗，深入分析化學(xué)物質(zhì)間的各類反應(yīng)原理，在循序漸進(jìn)的過程中提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時也有助于提高教師的教學(xué)管理水平。教師要在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建化學(xué)教學(xué)體系架構(gòu)，將核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容融入日常教學(xué)，持續(xù)推動初中化學(xué)教學(xué)取得長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑞芳.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D].安慶師范大學(xué)，2020.DOI：10.27761/d.cnki.gaqsf.2020.000073.

[2]張翠敏.核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)探究實驗的改進(jìn)研究[D].魯東大學(xué)，2018.