盧干輝

摘要：為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流和趨勢，我國在中小學(xué)已經(jīng)加強(qiáng)了信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，借助信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源、直觀具體形象的教學(xué)特點(diǎn)、淺顯易懂的教學(xué)優(yōu)勢，為課堂教學(xué)注入新的生命和活力，使學(xué)生在興趣的使然下將更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中，從而提升課堂教學(xué)的效果和效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，對(duì)于尚未形成抽象思維能力的初中生而言，學(xué)習(xí)起來存在較大的困難，“學(xué)困生”較多。教師對(duì)于初中生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題，看在眼里，急在心里，但又不知該從何入手解決。而將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教育進(jìn)行深層次的融合，能使原本教學(xué)中十分抽象、枯燥的概念、公式和定理等直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低了他們學(xué)習(xí)的難度，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的欲望，提升課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合并未達(dá)到深層次的地步，仍流于表面形式，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性和時(shí)效性。同時(shí)，部分教師由于缺少促進(jìn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)深度融合的設(shè)計(jì)能力，無法實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，影響初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。因此，研究信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂深度融合的策略，具有十分重要的意義。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，興趣激發(fā)是不可忽視的。若想使初中學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師必須通過有效途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這也是保證教學(xué)效果更為理想的關(guān)鍵所在。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣能長時(shí)間維持，教學(xué)效率自然就會(huì)得到提升。將現(xiàn)代信息技術(shù)的作用充分展現(xiàn)出來，可以使興趣調(diào)動(dòng)的效果更理想，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能大幅提高。例如，對(duì)“直線與圓的位置關(guān)系”開展教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體營造出適宜的情境，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能產(chǎn)生較大吸引力。教師可將太陽從海平面升起的場面播放出來，這樣可使學(xué)生直觀看到日出的壯觀，并會(huì)疑惑和知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，對(duì)畫面進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將海平面變?yōu)橹本€，太陽則變成圓形，繼而引導(dǎo)學(xué)生思考“太陽、海平面間存在的關(guān)系有哪幾種？”此種引導(dǎo)方式是較為新穎的，能讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來，可以使教學(xué)氛圍變得更為活躍，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然就能得到保證。

二、以現(xiàn)代信息技術(shù)為抓手，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)加以整合能使整個(gè)教學(xué)更加直觀，簡單來說就是通過信息技術(shù)可以將平面化的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)出來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度就會(huì)明顯降低，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然就可得到保證。初中數(shù)學(xué)的概念、公式等呈現(xiàn)明顯的抽象性，如果教師只是采用語言方式予以解釋，想要保證學(xué)生有正確地理解是難度較大的。將現(xiàn)代信息技術(shù)予以充分利用，數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)以更為形象的方式展示出來，學(xué)習(xí)難度就會(huì)降低很多，學(xué)生的理解則更為深入，課堂教學(xué)的實(shí)際效果就能達(dá)到預(yù)期，進(jìn)而學(xué)生綜合能力也會(huì)得到大幅提升。例如，在開展“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，教師要將二次函數(shù)圖像作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像變換的具體規(guī)律展開探究，由此，學(xué)生就能對(duì)一般規(guī)律加以靈活應(yīng)用，使函數(shù)問題能順利解決。如果教師在組織課堂教學(xué)時(shí)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，通常是在黑板上完成二次函數(shù)圖像的繪畫，進(jìn)而展開詳細(xì)講解，然而圖像成像的具體過程難以展示出來，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解更加困難。將現(xiàn)代信息技術(shù)予以充分利用，則可保證二次函數(shù)圖像動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像間存在的具體關(guān)系有切實(shí)的了解，并產(chǎn)生深入研究的意愿，進(jìn)而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)的實(shí)效性也因此得到保證。

三、優(yōu)化圖形教學(xué)

在對(duì)數(shù)學(xué)、平面幾何等方面的知識(shí)開展教學(xué)時(shí)，將幾何畫板予以充分利用可以保證教學(xué)效果更理想。幾何畫板的功能是較強(qiáng)的，能實(shí)現(xiàn)圖片的移動(dòng)、縮放、旋轉(zhuǎn)，這樣就可保證教學(xué)有序展開。利用幾何畫板能在短時(shí)間內(nèi)完成繪圖，并實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示，進(jìn)而將圖形直接呈現(xiàn)出來。在繪制的過程中，教師可將文字、線條等直接添加到其中，這樣可對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用。例如，為了使學(xué)生對(duì)不規(guī)則圖形有正確的認(rèn)知，通過幾何畫板能進(jìn)行變換、旋轉(zhuǎn)，此種動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)方式可以使學(xué)生形成直觀的理解，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)加以熟練應(yīng)用，如此方可使幾何畫板具有的作用真正得到展現(xiàn)，進(jìn)而保證圖形效果實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。

四、化難為易，突破重難點(diǎn)

對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)予以靈活應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率的提高。數(shù)學(xué)知識(shí)具有明顯的抽象性，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)予以靈活應(yīng)用可使數(shù)學(xué)問題更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，確保學(xué)生能掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)空間想象能力也會(huì)得到增強(qiáng)，從而能更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率得到提高。例如，開展勾股定理教學(xué)時(shí)，教師可以采用動(dòng)畫方式將教材中的圖片通過多媒體課件呈現(xiàn)出來，繼而引導(dǎo)學(xué)生回答問題，即兩個(gè)小正方形與大正方形存在怎樣的關(guān)系？三角形的三條邊呈現(xiàn)的是何種關(guān)系？學(xué)生可在學(xué)習(xí)小組中展開探討。為了使學(xué)生能形成正確的理解，教師還要對(duì)多媒體課件予以充分利用，從而促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行推理，了解勾股定理的相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師對(duì)多媒體加以充分利用可使課堂的趣味性大幅增加，同時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題也能產(chǎn)生更為深刻的理解。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，并使二者實(shí)現(xiàn)深層次的融合，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有十分重要的作用和意義。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)了解當(dāng)前課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)存在的不足，并不斷探索有效的融合策略，促進(jìn)二者的深層次融合，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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