馮丹

摘要：通過閱讀教學可以培養(yǎng)學生對文章的理解能力、分析能力等等，尤其是對于高中階段的英語閱讀教學來說，涉及到的內(nèi)容比較深，對學生的能力考查也比較全面，雙減政策提出以來，教師在教學的過程當中，既要關注學生各方面能力的提升，又不能過多的給學生學習負擔，所以如何提高閱讀教學的有效性，提高閱讀理解的分數(shù)，就成了當下英語教師在工作過程當中的研究重點，因此在本文當中，筆者將從閱讀教學的重要性出發(fā)，來探討提高閱讀理解分數(shù)的教學策略。

關鍵詞：閱讀教學;閱讀理解;能力提升

一、閱讀理解的重要性

對于高中英語的教學來說，閱讀理解是教師在教學過程當中需要重點教學的一部分，對于學生來說是考試當中的占有分值比較高的一部分，尤其是高三的學生，馬上要面臨高考，提高學生在英語閱讀理解方面的分數(shù)，學生就會擁有更多大學的選擇，選擇自己想要去的大學，從而可以更好的實現(xiàn)自己的夢想，從素質(zhì)教育方面來講，各個學科都會培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，英語教學也不例外，通過閱讀理解的教學，可以培養(yǎng)學生的語言感覺，學生在做閱讀理解題目時，能夠通過深入的解讀，理解文章的主旨大意，學生在語言實踐過程當中，可以培養(yǎng)對英語詞匯的敏銳程度以及領悟能力，從另外一方面講，可以促進學生的視野開闊，了解西方風俗文化，豐富學生對英語的知識，并且通過閱讀可以豐富學生的詞匯量，為學生英語學習打下堅實的基礎，同時學生在不斷閱讀的過程當中也可以模仿作者的寫作技巧，從而有效提升學生的英語寫作水平。

二、提高閱讀理解分數(shù)的方法

（一）課文教學為主，提高學生閱讀和理解的能力

高中階段的英語教學相比初中階段的英語教學，課文學習內(nèi)容上更深入，涉及到的知識面也會更廣，學習的句型也會更豐富，如果想提高學生的閱讀理解的能力，教師要牢牢把握住課文的整體教學，因為課本對于學生來說是學習的主要工具，尤其是雙減政策以來，讓學生接觸到的其他輔助性的課外輔助教材越來越少，教師在課文講解時對課文的分析和拆解會更加仔細，對課文的具體理解和深入學習，學生的口語表達能力以及對知識的理解能力，總結能力，邏輯分析能力等等，都會得到很好的提升。這樣就涉及到學生在學習當中的習慣培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的預習學習和復習習慣，可以有效提升學生的學習效率。以人教版教材為例，《Travel journey》這一節(jié)課在學習時，教師可以在課堂上詢問學生：“Which is the main idea of the passage？”學生就能夠概括出主旨大意：The dream of wang kun and Wang Wei and the plan for the bike trip.這樣學生就可以在學習主課文的過程當中，提高學生的概括能力以及邏輯分析能力。

（二）閱讀理解技巧指導，掌握閱讀理解解決問題的方法

學生在做閱讀理解題目時，對閱讀理解的技巧的掌握，也可以提高學生的閱讀理解能力，直觀表現(xiàn)就是學生在閱讀理解方面的分數(shù)就可以得到提升，筆者在實際的教學過程當中，主要是讓學生掌握以下幾種方式：

1.概括性閱讀

顧名思義，概括性閱讀就是指學生在閱讀某一個文章時，根據(jù)文章的標題開頭以及結尾的內(nèi)容，有一個概括性的理解，不需要過于深入，過于仔細的對文章閱讀。

2.理解性閱讀

理解性閱讀是閱讀的一種基本形式，是對文章進行仔細細節(jié)的閱讀，能夠抓住文章的主旨大意，找到文章所要表述的相互關聯(lián)的意義，能夠?qū)ξ恼虏煌温溥M行總結和描述，分清段和段之間，前后部分之間的本質(zhì)聯(lián)系，另一方面就是能夠在閱讀的過程當中，對于文章當中表現(xiàn)有意義的部分進行記憶或記錄。

3.問題型閱讀

問題型閱讀是以問題為導向然后展開閱讀，這樣學生就可以有目的，有針對性的在文章當中尋找答案，尤其是有一些問題是需要對號入座的，比如在閱讀理解當中有一個問題就是在原文當中出現(xiàn)的原句，只是需要填寫詞匯，又比如說邏輯推理型的問題，學生以問題為導向，就會帶著邏輯推理的思維閱讀，找到原文當中存在的邏輯關系。

（二）課外閱讀理解為輔，提高學生學習興趣

課外閱讀也是提升學生閱讀理解能力的關鍵，比如教師可以幫助學生尋找當下實施的熱點問題，學生在閱讀的過程當中，既跟上時代的發(fā)展，又可以提高學生的英語閱讀興趣，讓學生建立課外閱讀的習慣，比如說冬奧會奪冠，教師就可以把相關的英文報道呈現(xiàn)給學生，讓學生進行閱讀，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從學生的閱讀興趣出發(fā)，讓學生進行課外閱讀有三個目的，第一是為了能夠讓學生感受到現(xiàn)在意識脈搏的跳動，第二是為了能夠讓學生形成良好的英語思維方式，因為學生會在不斷了解不斷學習的過程當中，讓自己的思維靠近現(xiàn)代化的發(fā)展，第三就是能夠讓學生針對某一個事情，能夠往深入的思考，不只是停留在表面的學習和認識，加快學生對整個英語體系的吸收和固化的過程。此外最重要的是能夠讓學生在課外閱讀理解的過程當中收獲到一種成就感，從而能夠形成內(nèi)在驅(qū)動機制，這樣學生就會自己不斷的探索，想要去對文章進行精細的閱讀，從而提升學生閱讀理解的能力，學生閱讀理解的能力上升的同時，還需要讓學生掌握對應的答題技巧，養(yǎng)成細心的良好習慣，因為即使學生的英語語感能力非常強，閱讀文章時能夠理解文章的主旨大意以及作者想要表達的思想，以及文章當中的邏輯思維性，但是對問題的理解會有一些障礙，或者是答題不細心等等都有可能拉低學生的分數(shù)，英語作為一門語言類的學習，本身就需要一個長期的時間積累的過程，所以英語教師在教學的過程當中要對學生保持耐心和信心，不斷的對學生鼓勵和支持，讓學生在不斷實踐，不斷檢驗的過程當中成長，而教師自身也應該提升自身的教學素養(yǎng)，能夠用更加精準的語言對學生進行引導，從而能夠提升學生的閱讀理解分數(shù)。

綜上所述：對于學生來說，分數(shù)往往代表著學生在某一段時間，或某一單元在學習時的狀態(tài)以及某一項能力的體現(xiàn)，教師在教學的過程當中，能夠從學生現(xiàn)有的分數(shù)出發(fā)，抓住學生在學習過程當中掌握的薄弱點，對學生進行針對性的引導，提高學生的各方面能力是非常重要的，分數(shù)只是一個參考，同時分數(shù)也是學生態(tài)度能力提升的一種表現(xiàn)，所以教師要辯證性合理科學的看待分數(shù)，這一參考標準，分數(shù)提高背后更重要的是要鍛煉學生在做閱讀理解題目時的能力以及反應靈活度。

參考文獻：

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[2]王崔平. 探討高中英語教學中如何提高學生的閱讀理解能力[J]. 南北橋， 2021（6）：1.