王敬剛

摘要：當前社會背景之下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于一種全新的教育理念，基于這一理念背景下的高中英語教學要求教師在為學生進行知識技能講解的同時，注重對學生展開語言能力、思維品質以及文化品格等等一些素質的培養(yǎng)。因此，教師在實際教學的過程中要運用多樣化的教學方法，有效地加強自己與學生之間的互動，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，促使學生形成良好的綜合能力。本文從核心素養(yǎng)背景下的教學入手，闡述了核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景的開展高中英語教學。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中;英語教學

隨著新課改的不斷推進和深化，高中英語課堂教學工作面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇，改善與創(chuàng)新成為高中英語教學的首要任務。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅是讓學生更加高效掌握對應的英語知識，同時也是在現有的基礎上，助力學生英語文化的認識和了解，能夠在未來的人生發(fā)展中，得到新的收獲和成長，能夠激發(fā)學生的學習動力，為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎。

一、核心素養(yǎng)不足，引發(fā)高中英語課程教學主要問題

1.對于英語課程的學習主動力有待提升

英語課程的學習，缺乏核心素養(yǎng)，會導致學生學習主動性不足。一方面，英語學習內容本身屬于外部文化，存在一定的客觀性和復雜性，學生對于英語課程會產生一定的抗拒力，進而為后續(xù)的英語教學造成一定的隱患和問題;另一方面，當前英語課程，主要考核的是學生英語基礎能力，尤其是“聽、說、讀、寫、看”方面的能力，具有一定的關聯性和影響性，學生在個別領域中存在學習動力不足，必然會影響英語課程的全面學習，導致學生能力受到不同程度的影響。特別是現在英語教育體系，對英語課程的要求和標準極為嚴格，對應的學習目標更加清晰，學生在學習過程中，存在嚴重的思想負擔與學習壓力，導致學習興趣不足，無法構成主動性學習的基本要素，導致學習氛圍相對較低。這一點為高中英語課程教學帶來了極大的困擾。

2.英語課程缺乏吸引力

英語本身是一門語言課程，包含多種的文化屬性和社會屬性，學生核心素養(yǎng)的缺乏，必然會影響到英語課程的學習興趣。以傳統(tǒng)英語教學為例，大多以多次數、多頻率的閱讀和聽寫作為英語知識的主要學習模式，不僅會增加學生學習英語的目的性，同時也會讓英語課程更加單一化和形式化，學生的學習動力會受到根本性的影響。學習興趣，是提升學習質量的前提，缺乏足夠的學習興趣，會導致學生對英語課程缺乏自信，不僅無法全身心投入到英語課程的學習過程中，同時還會引發(fā)一系列不利影響，增加學生學習英語的難度，引發(fā)部分學生對于英語課程的厭惡，增加對應的學習負擔，導致英語課程教學難度加大。

3.英語課程的學習未能形成學習體系

英語課程的學習，需要完善的教育體系與教學方案。而學生的英語學科素養(yǎng)是確保教學工作有序開展的基礎，當學生核心素養(yǎng)不足時，同時對應的教學體系相對缺失，必然會導致學生英語課程學習質量存在根本性的問題。以現代英語課程的教學工作為例，學生對應的語法、詞匯、特殊用法等相關內容掌握程度有限，尤其是缺乏良好的教學體系給予支持，會導致學生在后續(xù)的學習過程中，學習難度逐步增加、學習動力持續(xù)降低，引發(fā)學生學習效果與英語課程的矛盾和問題。

二、借助核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改善英語課程教學問題的主要措施

1.構建主動學習模式的英語教學

基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生能夠在英語課程中構建主動式學習模式。與傳統(tǒng)英語學習模式進行對比，主動式學習模式能夠解決學生學習動力不足以及學習潛力不足等一系列問題，能夠借助后天的努力和勤奮，提升對于英語課程的喜愛程度。一方面，相關教師需要在教學過程中，增加學生的主動性，能夠利用多種教學方式，提升學生對于英語課程的學習動力，能夠將被動式學習轉化為主動式學習，另一方面，在教學過程中，增加學生對于英語課程的獵奇心理，尤其提升學生對于英語課程的探索欲望。例如，在教學過程中，增加一些英文電影的剪切片段，結合當前英語課程的教學知識，將影片的核心內容進行編輯，然后激發(fā)學生的學習熱情，從對英語的被動學習模式中進行轉換，同時針對現有的學習策略進行升級。將英語課程中的時態(tài)和語法與電影中的內容相對應，豐富學生的固有認知，增加學生的學習動力。另外，在課后學生能夠充分利用休息時間對英語課程進行學習和鞏固，既能夠增加自身的視野和閱歷，同時還能夠豐富課堂中學習的英語知識，起到溫故而知新的教學作用。由此可見，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠從根本上改變學生的學習模式，能夠助力學生降低對應的學習壓力與學習負擔，能夠從根本上改善學生對英語的抗拒性和抵觸心理，是現代英語教育的重要教學目標，具有極為深遠的教學意義和影響。

2.增加英語課程的趣味性.

英語課程的學習興趣，是打開英語課程的敲門磚。因此，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念與教育需求，需要在教學過程中，提升學生對于英語課程的學習興趣。一方面，在現有的教學工作中，增加英語課程趣味屬性，能夠讓學生在學習過程中，感受到英語的美好與舒適。另一方面，英語課程屬于語言學科，其課程的文化屬性中，存在大量的故事和事實，能夠喚醒學生的學習欲望，尤其是對于英語文化的探索欲望，有效提升學生的語感和認知。不僅如此，結合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，學生在英語課程學習中，能夠借助對英語的探索興趣，充分展現英語的應用能力。例如，在課堂中設置英語文化的表演節(jié)目，既能夠提升對于英語課程的認知能力，同時還能夠最大化提升英語的理解力和運用能力，有效地將英語的興趣和表達融為一體。隨著現代英語教育理念的更新，學生在學習過程中，需要進一步提升對于英語的喜愛和興趣，能夠借助對應的學習欲望，提升英語學習質量，尤其是在高中階段，英語已經是高考的重要核心科目，需要學生給予足夠的關注和重視，而興趣的存在能夠最大程度降低對應的學習難度以及學習負擔，同時還可以提升學生的學習質量，起到事半功倍的學習成效。

3.構建完善的英語教學體系

教學體系的建立和發(fā)展，需要循序漸進的過程，同時也需要學校投入相應的資源。一方面，堅持高中學生核心素養(yǎng)的教育理念，促進英語教學體系的創(chuàng)建，能夠最大程度提升學生的英語學習成績，全方位保障學生的學習效果。同時還能夠針對學生的英語問題，進行有效的教學和輔導，助力單個學生學習問題的解決;另一方面，學習體系的建立，能夠幫助學生在核心素養(yǎng)方面得到良好的改善和提升，以學習習慣、學習方案、學習目標為例，在學習過程中，通過設定多種形式的學習計劃，能夠逐步提升對應的學習成績。另外，教學體系的構建，還需要結合學生的具體情況，尤其是要重視學生對教學內容掌握程度及學習思維的拓展能力等方面的要求，結合教學體系的有效實施，保障學生的學習成效，助力學生英語知識的掌握和提升。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景之下的高中英語教學要求教師除了要完成理論知識的講解之外，還要有意識地培養(yǎng)學生語言能力、文化品質以及思維品質等核心素養(yǎng)，從而促進學生全方位的發(fā)展。

參考文獻：

[1]湯虎，陳鳳英.新課改背景下高中英語教學現狀及質量提升策略[J].學周刊.2020（23）

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