鄭保東

摘要：在新課程改革大背景下，史料對(duì)于探索初中歷史深度學(xué)習(xí)有著不可或缺的作用。利用史料突破淺層教學(xué)的舊有框架，搭建深度教學(xué)歷史課堂，是對(duì)教師自身的更高要求，也是提升學(xué)生辯證思考能力、樹(shù)立歷史大局觀、培育家國(guó)情懷和提升歷史素養(yǎng)的關(guān)鍵一步。本文立足于初中歷史教學(xué)角度，分析了初中歷史史料教學(xué)中的家國(guó)情懷的培養(yǎng)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中歷史;史料;家國(guó)情懷;課堂教學(xué)

引言：初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為主體，促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)、情感與能力的全面發(fā)展。這就要求教師轉(zhuǎn)變過(guò)去只把教科書(shū)灌輸給學(xué)生的片面做法，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。其中教師幫助學(xué)生探究史料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，即為在新課程標(biāo)準(zhǔn)下引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中歷史史料教學(xué)中的家國(guó)情懷的培養(yǎng)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）有助于貫徹和落實(shí)立德樹(shù)人的要求

中華民族是重視教育的民族，有著自己的教育觀念和道德教育觀念。從初中歷史教材來(lái)看，其中也包含了大量能夠用來(lái)開(kāi)展家國(guó)情懷教育的素材，需要教師能夠?qū)@些素材加以認(rèn)真提煉和分析，充分發(fā)揮這些素材的德育機(jī)制。在初中歷史教材中也包含了大量時(shí)代介紹和歷史背景介紹，教師則可以結(jié)合這些知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的過(guò)程中進(jìn)行思想道德教育。例如，在講到張騫通西域這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生分析我國(guó)邊疆地區(qū)的發(fā)展形勢(shì)，拓展學(xué)生的少數(shù)民族歷史文化知識(shí)，讓學(xué)生明確張騫出使西域的原因，讓學(xué)生能夠了解到歷史長(zhǎng)河中一些人對(duì)我國(guó)民族發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，使學(xué)生能夠了解到奮斗和艱苦犧牲的精神，滿足初中歷史課堂教學(xué)的具體要求。

（二）有助于達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀念教學(xué)要求

初中歷史教學(xué)要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生以更加客觀的態(tài)度看待歷史教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歸屬感，構(gòu)建更加積極健康的理念和信念。初中歷史教學(xué)中多種事件都能對(duì)人類的發(fā)展和社會(huì)秩序的構(gòu)建起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。在義務(wù)教育階段，歷史學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，有著較強(qiáng)的思想性和人文性，能夠使學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化有著更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義情感和堅(jiān)實(shí)的社會(huì)主義信念，而這些目標(biāo)的達(dá)成則需要通過(guò)家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念和價(jià)值觀念，增強(qiáng)其民族自豪感和責(zé)任感，從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)人與社會(huì)、自然之間的關(guān)系加以明確，進(jìn)而使學(xué)生能夠與社會(huì)發(fā)展的要求相符。

二、初中歷史史料教學(xué)中的家國(guó)情懷的培養(yǎng)

（一）抓住歷史事件強(qiáng)化學(xué)生人文底蘊(yùn)

在歷史教學(xué)中，最為關(guān)鍵的要素就是時(shí)間、人物和事件。不同的歷史都是以這些要素開(kāi)展的。在學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師更應(yīng)該緊緊圍繞著歷史事件構(gòu)建教學(xué)策略，使學(xué)生的思考感悟充分激發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這堂課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程以及對(duì)我國(guó)新民主主義革命的意義加以了解。這堂課程在整個(gè)課本中也有著一定的過(guò)渡作用，對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的先進(jìn)觀念加以全面繼承和弘揚(yáng)，也為中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該緊緊圍繞著五四運(yùn)動(dòng)的參與者、事件造成的影響和意義，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引入歷史圖片、歷史資料和音頻，讓學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)的起因，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)加以評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成客觀分析和評(píng)價(jià)歷史事件的能力，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神得到全面培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，進(jìn)而確保家國(guó)情懷素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)。

（二）引入真實(shí)歷史事件豐富精神內(nèi)涵

家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕就能完成，而是要通過(guò)多元化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到預(yù)期的要求。引入真實(shí)歷史事件是當(dāng)前教學(xué)中較為常用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與學(xué)生的年齡特點(diǎn)較為契合，能夠起到營(yíng)造歷史情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景的目的，讓整個(gè)歷史課堂教學(xué)變得更加形象與直觀。除此之外，歷史事件中本身也有著更加積極的人生觀念和價(jià)值觀念，要求教師能夠充分運(yùn)用這些故事強(qiáng)化學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以引入真實(shí)歷史事件，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)印象的目的。例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一單元時(shí)，教師在講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因時(shí)可以引入死字旗的故事。這個(gè)故事是一位老父親在兒子出征之前，為兒子送了一面死字旗，并希望兒子不要有后顧之憂，只希望兒子能盡忠的故事。這個(gè)故事不僅有著較為厚重的父愛(ài)，同時(shí)也表現(xiàn)了一個(gè)老父親的愛(ài)國(guó)主義情操，體現(xiàn)了中華民族一直傳承和延續(xù)的重要民族精神，讓學(xué)生能夠?qū)θ褡宓目範(fàn)庍@一抗日戰(zhàn)爭(zhēng)能夠取得勝利的根本原因有著直觀的理解和體會(huì)。

（三）史料與情境結(jié)合，培養(yǎng)家國(guó)情懷

有些中學(xué)生對(duì)史料有畏難情緒，總覺(jué)得史料是長(zhǎng)篇累牘的文言文書(shū)寫，不愿深入鉆研，這就需要教師在授課中，將史料與情境相結(jié)合，提升學(xué)生鉆研史料的興趣。要知道史料絕不是冷冰冰的記錄，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出在教學(xué)中必須貫徹好情感、態(tài)度與價(jià)值觀的要求，初中歷史承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生歷史使命感、提升學(xué)生民族自豪感的重任，將史料與情境相結(jié)合，讓學(xué)生感受史料的溫度，對(duì)于學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，至關(guān)重要。

如，講到“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，我為學(xué)生呈現(xiàn)的是辛亥革命元老吳玉章的回憶錄，里面是這樣提到戰(zhàn)爭(zhēng)的：“我還記得甲午戰(zhàn)敗的消息傳到我家鄉(xiāng)的時(shí)候，我和我的二哥曾經(jīng)痛哭不止。這真是空前未有的亡國(guó)條約！這使全中國(guó)都為之震動(dòng)。從前我國(guó)還只是被西方大國(guó)打敗過(guò)，現(xiàn)在竟被東方小國(guó)打敗了，而且失敗的那樣慘，條件又訂的那樣苛刻，這是多么大的恥辱?。　睂W(xué)生讀完后，和作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴，感受到了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗導(dǎo)致民族危機(jī)空前嚴(yán)重、國(guó)家主權(quán)岌岌可危的切膚之痛。再如，講到八年級(jí)上冊(cè)第1課“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的背景時(shí)，很多同學(xué)對(duì)鴉片不甚了解，對(duì)它的危害也知之甚少，針對(duì)這種情況，我采取圖片導(dǎo)入的方式，用幾張圖片簡(jiǎn)單為學(xué)生講解罌粟花提煉成罌粟果最后制作成鴉片的過(guò)程，從而讓學(xué)生了解鴉片是什么。再選取晚清詩(shī)人陳澧的《炮子謠》一詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗誦，當(dāng)學(xué)生讀道“我所畏者鴉片煙，殺人不計(jì)億萬(wàn)千，君知炮打肢體裂，不知吃煙腸胃皆熬煎，君知火燒破產(chǎn)業(yè)，不知買煙費(fèi)盡囊中錢”時(shí)，自然而然明白了鴉片走私的危害以及中國(guó)禁煙的必要性。

結(jié)論：綜上所述，以家國(guó)情懷素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)和規(guī)劃初中歷史教學(xué)形式和內(nèi)容，不僅有助于落實(shí)核心素養(yǎng)的理念和思想，還能進(jìn)一步提升初中歷史教學(xué)的有效性，提升歷史學(xué)科的教學(xué)價(jià)值和德育價(jià)值。而為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)初中生家國(guó)情懷的目標(biāo)，教師要以家國(guó)情懷素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)資源和流程等進(jìn)行全面分析和解讀，以此保證歷史教學(xué)的科學(xué)性和合理性。

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