陳緒廣

【摘要】對于化學(xué)這門課程來說，學(xué)生僅僅利用課堂的時間不足以對化學(xué)知識進行有效掌握，教師要在課后布置作業(yè)幫助學(xué)生復(fù)習知識。根據(jù)新課改的要求，教師布置作業(yè)時要科學(xué)、合理的設(shè)計個性化的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以更深層次地理解所學(xué)內(nèi)容。基于此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，從自我評價、多樣化評價方法以及評價標準多元化三個角度入手，淺析高中化學(xué)個性化作業(yè)的評價策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);個性化作業(yè);評價方法

眾所周知，任何一門學(xué)科的學(xué)習，都是要服務(wù)于生活的都好化學(xué)的學(xué)習也不例外。縱觀現(xiàn)在的社會生活，人們的衣食住行已經(jīng)與化學(xué)息息相關(guān)。而當代的教學(xué)理念越來越重視學(xué)生的課后作業(yè)。學(xué)科和生活進行緊密相連。從生活中體現(xiàn)學(xué)科的價值，這種學(xué)科知識去服務(wù)于生活。那么如何讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科呢？教師不僅要在課堂上嶺多元化的教學(xué)手段進行教學(xué)，還要在課后布置段話的作業(yè)讓學(xué)生完成，在完成作業(yè)過程中學(xué)生可以更好地再一次鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生更深層次里寫化學(xué)知識。

通過自我評價，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

眾所周知，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)作業(yè)評價的過程中，教師主要根據(jù)作業(yè)的參考答案，對學(xué)生完成作業(yè)的情況進行評價，這樣的評價方式是較為客觀的，因為其只關(guān)注答案的正確與錯誤，沒有對學(xué)生完成作業(yè)的時間，對作業(yè)的掌握程度進行有效評價，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習過程中是被動的狀態(tài)，長期重新喪失了對化學(xué)學(xué)習的興趣。那么，教師要在評價過程中，讓學(xué)生通過自我評價的方式，提高對化學(xué)的興趣。另外，教師還要在課堂中將學(xué)生視為課堂的主體，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習能力，進而改善學(xué)生的學(xué)習方式，提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)“食物中所含的有機物”的時候，教學(xué)目標：讓學(xué)生了解化合物的分類及糖類、油脂的化學(xué)元素組成及其在人體內(nèi)的變化和體會化學(xué)對生命活動的重要意義。還要讓學(xué)生學(xué)會用化學(xué)方法檢驗淀粉、蛋白質(zhì)的存在。培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取信息的能力，并從獲取的信息進行處理。教師可以讓學(xué)生通過小組實驗，并與他人進行交流與討論，從實驗中獲取知識，逐步形成良好的思維能力和動手做實驗的好習慣?；谝陨辖虒W(xué)目標，教師可以進行綜合性作業(yè)的設(shè)計：可以讓學(xué)生在刻下收集家里廚房中常見的食品、調(diào)味料品的包裝袋，并調(diào)查其所含物質(zhì)分別屬于哪類物質(zhì)，是否有分類不明確的，并記錄下來。比如碘水、膠頭滴管、面包片、米飯、土豆片、蘋果片等。做好的記錄要寫到作業(yè)本上，還要寫清楚是用什么東西做的實驗，最后還要讓學(xué)生寫通過實驗獲得了哪些知識。

二、通過多樣化評價方法，提高學(xué)生的學(xué)習積極性

隨著教育行業(yè)的改革，新課改提出對于高中化學(xué)的課堂來說，教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生運用合作的方式完成學(xué)習任務(wù)。因此，教師在授課時，要注重作業(yè)形式的多樣化，作業(yè)評價的多樣化，要讓學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，通過自主學(xué)習、合作，學(xué)習等學(xué)習方式，攔乘個人任務(wù)、小組任務(wù)等多種任務(wù)，這樣可以提高學(xué)生的探究能力，與此同時，在合作學(xué)習過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

例如，教師在教授“化學(xué)能和電能相互轉(zhuǎn)化”這一課程的時候，教學(xué)目標：要讓學(xué)生理解原電池原理，判斷原電池的正、負極，能正確書寫電極反應(yīng)式，掌握組成原電池的條件，還要培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察能力、分析能力、設(shè)計能力。還要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和依據(jù)實驗事實得出結(jié)論的科學(xué)方法。教師可以基于以上教學(xué)目標，布置一些小組探究性的作業(yè)，比如，教師可以根據(jù)教材的活動與探究的實驗室，鋅片與銅片間用電流表連接后，插入稀硫酸中，觀察電流表的指針。會有什么現(xiàn)象。教師可以讓學(xué)生在運用合作的形式在課后對實驗進行實踐，并且完成合作性任務(wù)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力，還可以鍛煉學(xué)生實踐動手的能力。

三、評價標準多元化，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

眾所周知，每一位學(xué)生都來自不同的原生家庭，自然學(xué)生的學(xué)習習慣以及生活習慣都是不同的，那么，教師在給學(xué)生上課時，要多關(guān)注學(xué)生的心理特征，根據(jù)不同學(xué)生的心理特征進行方程，從而布置個性化的作業(yè)，并且在評價過程中，也要根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)缺點進行綜合評價，還要運用不同的教學(xué)技巧以及作業(yè)形式，附近學(xué)生全方位發(fā)展。

比如，教師在教授“苯酚”這一課程的時候，教學(xué)目標：通過課堂，要讓學(xué)生寫出本分結(jié)構(gòu)、說出本分的物理性質(zhì)、寫出本身的化學(xué)反應(yīng)。還有能舉例鑒別苯酚的方法，了解苯酚的用途。通過課堂觀察、演示實驗及視頻能歸納和分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察，分析問題的能力。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)學(xué)科思想。通過課堂實驗，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的熱愛和好奇。教師可以進行一次章節(jié)測試，在測試過程中，要通過對學(xué)生的觀察，了解學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容的掌握程度。最后，教師評判試卷后，布置課后個性化作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的不同情況進行布置，使得學(xué)生整體共同進步。

綜上所述，一個個性化的作業(yè)設(shè)計，是非常有必要的，這樣不僅可以使學(xué)生可以更深層次地掌握化學(xué)知識，還可以提高學(xué)生對學(xué)習化學(xué)這門學(xué)科的興趣。通過作業(yè)，教師也可以得知每一位學(xué)生對化學(xué)知識掌握的程度，從而照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習，提高課堂效率。

參考文獻：

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