高燕嫦?劉美容

【摘要】本文以校園活動為抓手，以初中寄宿學生為主要實驗對象，以部編版語文教材為主要素材，在學?！爸黝}活動”“生命敘事”“誦讀比賽”等活動中開發(fā)語文教學資源，使語文“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學習”等模塊的學習資源豐富多樣，提升語文教學質量。

【關鍵詞】語文課程資源;學?；顒淤Y源;開發(fā)與應用

我們學校是一所半封閉型寄宿的完全中學，作為半封閉型的寄宿學生，他們在學校期間所能獲得的學習資源有限，他們獲得學習資源的途徑絕大部分來自學校的各項活動、教師課堂上的灌輸、同學之間的分享，當然還有圖書館的藏書。下文所寫的內(nèi)容都是以初中部八年級的語文教育教學活動為例。

作為寄宿學校的語文老師，在開發(fā)語文學習資源方面身兼重任，義不容辭。語文課程資源是無處不在、無處不有，特別是當今網(wǎng)絡時代，課程資源極其豐富。但作為寄宿學校的學生，他們能接觸到的語文課程資源，差不多都靠語文老師提供。要給學生提供有利于語文教學的資源，就需要我們?nèi)w語文教師不斷開發(fā)，使我們的語文教學更有效。

語文老師所開展的一切教學活動都是為實現(xiàn)語文新課程標準的基本理念：引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。作為課程資源開發(fā)的有心人，必須抓住有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，并為實現(xiàn)課程目標而努力。作為課程資源開發(fā)者，我們不滿足于校內(nèi)現(xiàn)有的資源，如教科書、教輔資料、圖書館、閱覽室等，我們要挖掘、開發(fā)校內(nèi)一切資源，以更好地實現(xiàn)課程目標。

作為寄宿制學校，校內(nèi)的各項活動開展得豐富多彩，可以充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。作為語文老師，應充分利用學校的各項活動，發(fā)掘有效素材，開發(fā)語文教學資源。我們從以下三方面做了實踐。

結合主題活動，開發(fā)語文寫作資源

例如本校的德育主題“責任感”，學校要求由上而下進行“責任感”的熏陶教育，包括主題班會的設計、演講活動的設計等等，組織各種活動以增強學生的責任感意識，使學生把責任感內(nèi)化于心，外化于行，共同來維護學校的內(nèi)外形象。根據(jù)學校的這個德育主題，我們八年級初二語文備課組設計期中考作文題目為《這是我的責任》，提示語：“在校園里，面對地面的垃圾、草地被踩踏、公物被破壞，我們應伸出援手，維護校園的美好;班級里，面對衛(wèi)生、紀律、作業(yè)等不良現(xiàn)象，我們應挺身而出、作出表率或出謀獻策;宿舍里，面對個人的值日、集體的大掃除，我們應竭力全力、團結合作……面對校園里的一切活動，如校運會、合唱比賽、班級文明評比等活動，我們都應有主人公精神，貢獻自己的力量，這就是責任感。你有嗎？請以《這是我的責任》為題寫一篇記敘文?！?/p>

并制定了相應教學三步走：一“寫作”、二“升格”、三“演講”。

考后進行作文講評、升格，這是走好第三步的前提。教師展示優(yōu)秀范文、優(yōu)秀片段，使其他同學有樣可依先，然后讓學生把作文修改好，著重事件的真實感人、責任行為的細節(jié)描寫。然后以小組為單位，互評互改，最后將小組內(nèi)優(yōu)秀的作文推選出來備用。

還有，我們學校每個學期末都要進行一次主題為“生命敘事”的活動。所謂“生命敘事”可以簡單理解為“期末總結”或“期末個人陳述”。我們學校把它升級為“生命敘事”。就是以“激揚生命”為目標，以“生命發(fā)展”為敘述內(nèi)容，以“個性化”的生命的方式言說，讓學生在學期末總結過去、著眼現(xiàn)在、展望未來，以敘事的形式留住生命中的高光時刻，直面生活中的不完美，體驗成長，分享經(jīng)歷。活動形式是先寫，后說。讓學生復盤成長歷程，自我建構與升華，讓一棵樹搖動另一棵樹。

我們語文組巧妙利用這個“生命敘事”系列活動，開發(fā)語文寫作資源。指導學生如何撰寫“生命敘事”?！吧鼣⑹隆钡膶懽餍问?，可以有三種。形式一：印象最深刻的一個故事，得出一個有生命價值的感悟。結構二：回顧多個故事，得出一個有共同特點的生命感悟。結構三：一個故事，一個生命感悟;第二個故事，得出第二個生命感悟;第三個故事得出第三個生命感悟。

由于不是考場作文，同學們有充足的準備時間，寫作字數(shù)和內(nèi)容不受限制，上交電子稿。所以收上來的作品常常讓人驚喜連連。平時不會寫作文，從來沒寫過好文章的一些同學，寫出來的敘事也是情感真實，內(nèi)容充實，感悟深刻，讓人感動，成為語文寫作教學成果豐厚的資源。

二、結合演講活動，開發(fā)語文口語交際資源

在學校德育活動要求下，全體班級要舉辦一次關于“責任”的演講活動。我們語文老師抓住這個契機，以期中考作文內(nèi)容為演講依托，結合教材任務指導學生“撰寫演講稿”。撰寫演講稿，除了可以借鑒一般的寫作手法，還要體現(xiàn)出演講的特征。如“要有針對性，考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等”，要“寫好開頭，吸引聽眾的關注”“觀點明確、思路清晰”“增強演講的感染力”等。還有演講稿的格式、演講用詞的注意事項、演講現(xiàn)場表現(xiàn)管理、故事內(nèi)容細節(jié)感人、語音語速恰當?shù)?。八年級班際演講比賽“這是我的責任”完滿舉辦。

在“生命敘事”演講會即將舉行之前，我們語文老師結合教材任務指導學生“學會講述、復述與轉述”。與此同時，還要結合八年級語文教材對學生進行“語言要連貫”“表達要得體”“學會寫故事”“學會演講”等指導，提升學生的口頭表達能力。由于指導到位，“生命敘事”演講會現(xiàn)場總是感動不斷，掌聲真摯，不少同學甚至動容落淚。

結合了前期的寫作指導、修改升格指導、挑選好文章等程序，后期的“演講會”，都能順利高效地進行。這些活動大大促進了學生的口頭語言表達能力。結合學校德育活動進行語文教學資源開發(fā)的做法，有校園的整體氛圍，有學校的多方宣傳，取得了很好的效果。

三、利用誦唱活動，開發(fā)語文閱讀和綜合性學習資源

學校每學期舉辦一次由語文科組組織的“美文誦讀”比賽。這是我們語文教學資源開發(fā)與利用最便利的一次活動。我們要求學生優(yōu)先選擇教材課文內(nèi)容，然后才是課外名家名篇。班級學生參賽的作品幾乎涉及我們部編教材每一冊的課文，如《木蘭詩》《黃河頌》《回延安》 《春》《岳陽樓》《你是人間四月天》等。我們利用這些活動契機，讓學生深入閱讀教材文本，反復品讀欣賞，讀出作者的情感并用不同形式表現(xiàn)出文本的美。

我們八年級語文備課組還舉辦了“經(jīng)典詠流傳”的“古詩今唱”活動，讓學生以小組為單位，把學到過的詩詞唱出來，這是綜合性學習的活動形式之一。學生們的興趣非常濃厚，用他們現(xiàn)代學生獨有的形式，或夾雜著rap、或伴著自由舞蹈，或用流行唱法、古典唱法，各師各法，把古典詩詞唱出來，使我們的綜合性學習專題“古詩苑漫步”資源豐富。

事實證明，通過巧妙利用校園活動，將它們開發(fā)為語文教學資源，對語文教學很有幫助，更能全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。

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