夏偉新

摘要：英語課程對于小學(xué)生而言，屬于一門外來語言課程。由于小學(xué)生從小就生活在漢語環(huán)境中，已經(jīng)形成了一定的漢語思維和語言習(xí)慣，在學(xué)習(xí)英語的過程中容易出現(xiàn)一些問題。這就需要英語教師在課堂中合理優(yōu)化教學(xué)，尤其是優(yōu)化課堂提問，通過問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成導(dǎo)向，發(fā)揮出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)能，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂提問;策略

課堂提問在教學(xué)活動(dòng)中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過提出問題，對課堂教學(xué)形成驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展深化。對于小學(xué)英語課程教學(xué)來講，在目前的教學(xué)活動(dòng)中，課堂提問還存在一些不足之處，導(dǎo)致課堂提問并沒能發(fā)揮出理想中的作用。作為英語教師，需要對課堂提問存在的問題予以反思，認(rèn)清其給課堂教學(xué)帶來的影響，然后通過合理措施，對課堂提問展開優(yōu)化構(gòu)建。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）家長和教師對于英語不夠重視，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

目前，很多教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)用的方式不夠新穎，比較單一，這就導(dǎo)致了學(xué)生對于教師講解的內(nèi)容不感興趣，所以教師一定要改變自己的教學(xué)方法。除此之外，英語和漢語有一定差別，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)對于英語單詞的記憶不佳，或者是對教師講解的語法知識(shí)了解不夠透徹，導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠牢固。很多學(xué)生最后的英語成績沒有達(dá)到教師和家長的期望，也導(dǎo)致學(xué)生的壓力過大，更加影響了學(xué)生英語水平的提高。

（二）學(xué)生面臨一定的學(xué)習(xí)壓力，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語會(huì)存在一定的難度，學(xué)生不知道單詞怎么讀，也不知道單詞怎么寫，再加上學(xué)生的心性沒有穩(wěn)定下來，對于教師所講的內(nèi)容，如果遇到不清楚的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生干脆就不聽講。

（三）學(xué)生缺乏自主性，師生之間缺少互動(dòng)

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多課堂都是以教師為主角，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，同時(shí)也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。此外，少數(shù)教師采用“一言堂”的方式，教師在講臺(tái)上專心地為學(xué)生講解單詞，而學(xué)生只是在講臺(tái)下枯燥地學(xué)習(xí)，教師也沒有了解學(xué)生是否聽懂自己所講的知識(shí)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。教師缺少和學(xué)生之間的互動(dòng)，不知道學(xué)生的問題所在，這樣不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也使得學(xué)生對于教師所講的課程缺乏興趣，學(xué)生沒有整理好心態(tài)來聽教師的講解，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、小學(xué)英語教學(xué)課堂提問的有效策略

（一）減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語存在一定的難度，而面對家長和教師給予的壓力，不僅不會(huì)做到“事半功倍”的效果，反而會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生的心理健康帶來一定的影響。英語屬于一種外來語言，很多學(xué)生剛學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)感到困難，認(rèn)不清單詞，甚至連二十六個(gè)英文字母都不會(huì)讀。因此，教師可以采用提問教學(xué)來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得不再沉重，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在“Hello”的教學(xué)中，由于學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)英語，這對于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣來說很重要。因此，為了緩解學(xué)生的壓力，教師可以在學(xué)習(xí)之前舉辦一個(gè)提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過提問來認(rèn)識(shí)英語，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以讓學(xué)生之間互相用英語打招呼，教學(xué)生如何用英語與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，可以用“hello”或者“hi”。對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要給予一定的鼓勵(lì)，而回答正確的學(xué)生，教師可以給一些英語標(biāo)識(shí)的卡通貼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)不再感到緊張。教師要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建更加有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提問環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高課堂效率。

（二）增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性

提問教學(xué)可以在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，提高學(xué)生對于英語的理解能力，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣，同時(shí)學(xué)生也能夠更加喜愛教師，提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，讓英語課堂變得幽默風(fēng)趣。

例如，在“family”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并用英文說出每一個(gè)角色的名稱。教師也可以積極參與其中，如果有學(xué)生回答不上來，教師也可以提醒一下，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情。此外，學(xué)生和教師也可以交換角色，讓學(xué)生充當(dāng)小教師的角色，站在講臺(tái)上為同學(xué)讀單詞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)不再感到害怕。

（三）增加課堂教學(xué)的趣味性，緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍

目前，教師大多數(shù)以提問的方式來了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，但是很多學(xué)生對此都感到害怕，因?yàn)樽约簩χR(shí)掌握的不牢固或者是怕教師提問的時(shí)候自己回答，使得很多學(xué)生抵觸英語課堂。教師可以在提問的時(shí)候設(shè)計(jì)一些有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生興趣。教師在提問的時(shí)候也要幫助學(xué)生解決問題，而不是讓學(xué)生害怕提問，將學(xué)生的注意力引到提問的過程中幫助學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“Classroom”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個(gè)小小的問答環(huán)節(jié)，因?yàn)楸竟?jié)課單詞和學(xué)生的日常生活是息息相關(guān)的，所以教師可以讓學(xué)生在回答問題的時(shí)候利用自己曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)回答。教師在提問學(xué)生如何記憶“classroom”單詞時(shí)，就可以讓學(xué)生這樣做，先將單詞拆分為class和room，然后再進(jìn)行記憶。因?yàn)檫@兩個(gè)單詞學(xué)生都學(xué)習(xí)過，所以當(dāng)學(xué)生拆分進(jìn)行記憶時(shí)，就會(huì)記憶得更加深刻。教師可以為學(xué)生講解“classroom”中“class”是班級的意思，而“room”是房間的意思，合在一起就是教室的意思。這種有趣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的單詞，也讓學(xué)生提起對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，課堂提問是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)英語課程中，教師要對課堂提問形成重視，反思目前提問存在的問題，然后針對性優(yōu)化課堂提問。同時(shí)，提問教學(xué)還可以為學(xué)生營造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。

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