孫苗泉

摘要：生活化教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的重要方向，主張老師和學(xué)生結(jié)合文章作者的生活、師生生活來深入理解課文，它不僅可以讓教學(xué)充滿智趣，還能夠讓學(xué)生通過對生活的觀察豐富自己知識儲備?；诖?，本文對農(nóng)村語文教學(xué)中生活化元素融入課堂的方法進(jìn)行了探究，希望可以有效的提升語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;生活化教學(xué)

引言

將生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中，能夠有效地提高上課質(zhì)量。老師可以拋棄之前的傳統(tǒng)的教育方式，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師為了能讓學(xué)生更好的體驗到文章中人物的情緒和想法，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，可以讓學(xué)生通過表演的方式展現(xiàn)出來。

一、結(jié)合生活設(shè)置情境

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，還不能正確的辨別外界事物，對身邊發(fā)生的事情的和對社會的認(rèn)知理解能力完全取決于自己的周邊環(huán)境。由于現(xiàn)在教育改革的深入，生活化教學(xué)方式作為新的教學(xué)模式將被引進(jìn)到課堂中而它對小學(xué)語文教學(xué)，也有著十分重要的作用。生活化教學(xué)方式可以提高語文課堂的教學(xué)率。生活化教學(xué)方式就是將生活中的一點(diǎn)一滴融入到教學(xué)內(nèi)容里，讓教學(xué)和生活緊密的聯(lián)系在一起，通過老師設(shè)置的一些情境，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。老師要讓學(xué)生知道在課本中很多語文知識都是來源于學(xué)生生活中發(fā)生的事，讓學(xué)生在老師進(jìn)行課堂教學(xué)的時候也能感受到親切感。

比如，在學(xué)習(xí)到《傳統(tǒng)節(jié)日》中，都講到了那些傳統(tǒng)節(jié)日呢？除了課文中的節(jié)日還知道那些節(jié)日呢？在這些節(jié)日里大家都干什么呢？給學(xué)生10分鐘到15分鐘的時間，讓學(xué)生自主討論，在討論完之后，積極回答老師的問題。在傳統(tǒng)節(jié)日這篇文章里講到了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日。除了這些節(jié)日還有二月二龍?zhí)ь^在這一天大家都要剪頭發(fā)，可以保佑孩子健康成長出人頭地。冬至節(jié)，在冬至節(jié)這天大家要吃餃子，可以避免把耳朵凍下來。除夕節(jié)，除夕節(jié)就是年尾的最后一天。這樣既能鍛煉學(xué)生的口語交際能力，更有利學(xué)生更好的了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日和博大精深的文化。

二、結(jié)合實物設(shè)置情境

在教學(xué)過程中老師可以不斷提問來確定學(xué)生有沒有認(rèn)真聽講，有沒有跟著老師的思路走。提問可以讓學(xué)生集中注意力，還能讓老師及時的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生有沒有在思考老師提出的問題。思考不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，在學(xué)生的回答問題的時候還能提高學(xué)生的表達(dá)能力，更利于促進(jìn)師生關(guān)系，拉近老師和學(xué)生的距離。

比如，在課文《小壁虎借尾巴》中，老師就可以先問同學(xué)有沒有見過小壁虎？它有什么特點(diǎn)？想想在生活中有沒有見到過小壁虎呢？然后給學(xué)生時間讓學(xué)生自主交流，老師也可以加入進(jìn)去與學(xué)生一起討論，從而形成輕松愉快的課堂氛圍。在學(xué)生交流完之后在引入課文，老師根據(jù)課文可以進(jìn)行提問學(xué)生小壁虎為什么要借尾巴呢？小壁虎都向誰借尾巴了呢？最后小壁虎有沒有借到尾巴呢？再讓學(xué)生把課文通讀一遍，在文章里找到答案。在告知學(xué)生在小壁虎以為遇到危險的時候，就會舍棄自己的尾巴以此來敵人吸引的目光方便逃跑。老師要多鼓勵學(xué)生回答問題，為學(xué)生樹立自信心。多提問既能讓學(xué)生鍛煉自己自主學(xué)習(xí)的能力，又能有效的提升學(xué)生的口語交際能力。

三、結(jié)合活動進(jìn)行教學(xué)

在學(xué)生的生活中有很多的情況，都需要學(xué)生進(jìn)行討論和就交流，老師就可以利用這種情況設(shè)開展活動讓學(xué)生參加增加學(xué)生的參與感。由于小學(xué)生的年齡偏小，思維發(fā)展還不成熟，容易受到別人的影響。老師可以開展辯論賽來讓學(xué)生鍛煉自己辨別是非的能力，比如就《小學(xué)生該不該看課外讀物》為題開展一次辯論賽，正方觀點(diǎn)是可以看課外讀物，反方觀點(diǎn)是不能看課外讀物。這樣不僅可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。

在教學(xué)過程中老師還可以讓學(xué)生講課文里的故事演繹出來。比如在課文《小馬過河》中，讓學(xué)生分辨扮演課文里的角色馬媽媽、小馬、小松鼠和水牛伯伯將小馬過河的全部過程演繹出來，方便學(xué)生更好的理解文章。在最后要正確的引導(dǎo)學(xué)生，在以后的生活中，不要道聽途說，不能讓別人影響到自己，要勇于實踐，經(jīng)過自己實踐在做出決定。

四、結(jié)合生活進(jìn)行寫作

部分藝術(shù)來源于創(chuàng)作，而創(chuàng)作的作靈感來源于生活。生活化教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的重要方向，主張老師和學(xué)生結(jié)合文章作者的生活、師生生活進(jìn)行深入理解課文，它不僅可以讓教學(xué)充滿智趣，還能夠讓學(xué)生通過對生活的觀察豐富自己知識儲備。就算是很小的事情也可以寫下來，還可以寫自己遇到的困難，不開心的事情和同學(xué)之間發(fā)生的事情都可以寫下來。在寫作過程中讓學(xué)生展開自己的想想能力，開拓自己的視野。老師提升學(xué)生的生活經(jīng)驗就是在提高學(xué)生的人文邏輯和寫作能力。學(xué)生要多體驗生活，這樣既能提升學(xué)生的寫作技能，又能讓學(xué)生積累寫作素材，還能有效的提高學(xué)生的寫作能力和語文成績。老師可以讓學(xué)生從身邊的小事寫起。早上的風(fēng)景，路邊的花花草草，生活中遇到的有趣的事情，放學(xué)路上的日落等等，每天讓學(xué)生寫一寫，一天寫一篇記錄生活的日記，長期積累學(xué)生的寫作能力會越來越好，這樣可以有效的提升學(xué)生的寫作能力。

老師還可以讓學(xué)生讀一讀，介紹一下自己的寫的作品，在學(xué)生介紹完之后老師要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可以增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以對寫作產(chǎn)生興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師，是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力。像有位學(xué)生是這樣寫的今天上學(xué)的路上發(fā)現(xiàn)路邊長了一朵小花，當(dāng)有風(fēng)吹過的時候，小花就會隨著風(fēng)兒擺動著自己的身體，就像跟路邊的路人在打招呼一樣。

五、結(jié)語

在語文教學(xué)中結(jié)合生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生親身感受到自己學(xué)習(xí)的知識都是來源于生活，而自己的生活經(jīng)驗會幫助自己提升學(xué)習(xí)能力。老師要把書本知識和生活結(jié)合，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)和實際生活緊密的結(jié)合起來，能有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和小學(xué)語文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何秋生，廖仁勇，江安平，唐昌利，周愛花，朱德剛. 讓課堂活起來——小學(xué)語文生活化教學(xué)研究[A]. 十三五規(guī)劃科研管理辦公室.十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C].：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：4.23AA1D49-635F-42E1-BCAB-17FF3645FC3F