傅順元

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，在整個數(shù)學(xué)課堂中，在整個教學(xué)過程中，教師要要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的問題和疑惑作為出發(fā)點，為學(xué)生解疑答惑，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，勇于提出自己的疑惑，這才是最重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不僅僅有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時也能夠?qū)W(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進步，不斷提升學(xué)生的課堂幸福感。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;問題;意識

如何提升學(xué)生的問題意識，需要教師和學(xué)生的相互配合，教師可以通過課堂中講解的知識點，對學(xué)生進行深層次的提問，也可以將問題轉(zhuǎn)變形式對學(xué)生進行提問，這都是可行的。除此之外，教師在講完數(shù)學(xué)題之后，要留給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生去消化、吸收，將教師講解的知識轉(zhuǎn)變成自己的知識，通過自己的形式解答出來，這樣學(xué)生才是真正的學(xué)明白。因此，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的問題意識，不僅僅能夠讓學(xué)生體會到自己學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

1.1教師不能清楚地理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題

對于小學(xué)的學(xué)生來說，他們的表達能力有限，這會影響到他們對于學(xué)習(xí)過程中問題的表達。同時，教師在進行教學(xué)時，并沒有從學(xué)生的角度思考問題，忽視了重要問題的存在，這就會導(dǎo)致教師很難解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。除此之外，學(xué)生缺乏溝通意識，不敢表達自己的想法，這也是教師在教學(xué)中要注意到的問題。因此，為學(xué)生解決問題，不能只從一方面看待問題，應(yīng)該從多方面入手，積極地為學(xué)生解決問題。

1.2教師對學(xué)生實行強行灌輸式教學(xué)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)

無論是對于哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才有不斷深入探究的動力，學(xué)生才能夠在整個學(xué)習(xí)道路上更好地培養(yǎng)問題意識。但是，大多數(shù)教師在教學(xué)中卻忽視了這個問題，上課時將書上的知識點直接擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生進行死記硬背，這是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，同時，學(xué)生很可能產(chǎn)生厭煩心理，這對學(xué)生更是不利。因此，教師要重視要這個問題的重要性，及時糾正，在學(xué)習(xí)中不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生勇于提出自己的疑問，讓教師更好地解決問題。

二、探究在小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

2.1從教師的教學(xué)出發(fā)，主動向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生進行思考

從教學(xué)出發(fā)，向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生獨立思考問題，獨立解決問題，慢慢地學(xué)生就能夠自己找到問題的存在。因此，教師在講解知識點時，可以先讓學(xué)生進行思考，讓學(xué)生自己弄明白為什么應(yīng)該這么進行計算，為什么利用另一種算法就行不通，而不是一上來就是教師將正確答案擺在學(xué)生的面前，這就缺少了對學(xué)生的啟發(fā)，缺少了學(xué)生對于問題的思考，是不可取的。同時，教師也可以在講解完每一個知識點后，留給學(xué)生三到五分鐘的時間，讓學(xué)生自己進行消化，學(xué)生在消化的過程中，才能夠真正弄懂哪里的知識點自己已經(jīng)掌握，哪里的知識點還不是特別熟悉。因此，教師向?qū)W生主動拋出問題，不僅能夠提升學(xué)生的思考能力，同時也能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道路中不斷收獲知識。

例如，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《分數(shù)除法》時，教師就可以讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握到的分數(shù)乘法的知識點，進行分數(shù)除法的計算，學(xué)生在計算的過程中，他們能夠體會到其實分數(shù)乘法和分數(shù)除法的計算是一樣的，只是將分數(shù)除法運算轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法運算而已，這就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步，這也是學(xué)生自己產(chǎn)生問題意識，并且解決問題的表現(xiàn)。

2.2從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，以學(xué)生的視角看待問題，不斷幫助學(xué)生解決問題

教師通過學(xué)生的視角看問題，能夠清楚地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)的哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，如何去解決問題，讓學(xué)生能夠舉一反三。因此，教師在教學(xué)時，要積極地鼓勵學(xué)生勇于表達自己的疑問，表達出自己的想法，可以設(shè)置小范圍的獎懲制度，激勵學(xué)生表達自己的疑問。學(xué)生只有將自己的問題表達出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能夠不斷進步。教師也可以讓學(xué)生當小教師，讓學(xué)生進行講解問題，學(xué)生在講解問題的過程中也會幫助其他的學(xué)生解決問題，積極鼓勵學(xué)生提出問題，進而不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《負數(shù)的初步認識》時，教師可以找學(xué)生講解負數(shù)的基本知識點，在學(xué)生講解的過程中，教師在旁邊可以提出問題，這樣也可以帶動其他的學(xué)生提出自己的疑惑，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有益的，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上不斷成長。

結(jié)束語

綜上所述，提升學(xué)生的問題意識，需要教師和學(xué)生的相互配合，教師要積極鼓勵和帶動學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并且一起解決問題。

參考文獻：

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