張毓

摘要：文章就核心素養(yǎng)在新課標(biāo)實(shí)施后的內(nèi)涵要義做了較為全面的闡述，并且根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)下的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀存在的不足和問題做了簡要剖析，對照核心素養(yǎng)培育的要求，從技術(shù)支撐、課程內(nèi)容涉及、日常訓(xùn)練、讀寫聯(lián)系、文化浸潤、小組合作等方面進(jìn)行教育，探討如何提升教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)持續(xù)提升的發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué)

引言：

目前，英語依然是高考中的一門主要學(xué)科，是每個學(xué)生都要跨越的語言關(guān)口，作為一門外語，其總體素養(yǎng)的提升是一個日漸積累、循序漸進(jìn)的過程，對于部分學(xué)生來說，因?yàn)榍捌诘挠⒄Z基礎(chǔ)底子不牢固，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)和運(yùn)用二者之間相互脫離，啞巴英語等情況廣泛存在。進(jìn)入高中階段以后，這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)明顯感到力不從心。

一、圍繞高中英語教學(xué)探討核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵

核心素養(yǎng)在諸多的教學(xué)研究領(lǐng)域已經(jīng)做了較為系統(tǒng)和全面的闡述，對于學(xué)生的個人全面成長也具體推動作用，而從高中英語教學(xué)的目標(biāo)要求出發(fā)，其培育的核心素養(yǎng)更為重要的在于讓學(xué)生能夠掌握更加有效的能力，具備良好的品格，從而在今后的英語應(yīng)用環(huán)境中能夠更好地適應(yīng)，同時可以在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，在這一環(huán)境中有更為突出的創(chuàng)新和發(fā)展。包括了基本的語言核心能力，如聽說讀寫等方面，也有相應(yīng)的文化知識儲備，文化信心，語言與具體學(xué)科的結(jié)合能力等。這些都不僅僅是讓學(xué)生有專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)，更重要的還有在價值觀取向，文化理念認(rèn)知、思維方式判斷能力等[1]。核心素養(yǎng)本身是十分開放且長期穩(wěn)定的，并且在外部環(huán)境和個體本身的成長中與之不斷變化的，為此，教師在體悟和應(yīng)用核心素養(yǎng)這一概念時，必須要針對高中英語教學(xué)的最新變化趨勢，特別是高考改革后，對于學(xué)生英語這一學(xué)科以及其他綜合素養(yǎng)考查中涉及到的核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素在具體要求上所做的改變，從而及時地去調(diào)整個人的教學(xué)策略方法，以便更好適應(yīng)時代社會的發(fā)展變局，真正讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。要讓學(xué)生最大限度地實(shí)現(xiàn)個人能力的全面提升，英語教師也要從立德樹人這個根本任務(wù)出發(fā)，在承擔(dān)起應(yīng)有的專業(yè)學(xué)科教學(xué)責(zé)任時，把學(xué)生的品德培養(yǎng)和文化信心的樹立作為教學(xué)分內(nèi)任務(wù)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語言知識、應(yīng)用能力、價值取向、實(shí)踐探索等方面都有長足進(jìn)步[2]。

二、高中英語教學(xué)中存在的不足和短板

（一）應(yīng)試教育為主要方向

高中主要面臨的一大任務(wù)是高考，而作為一項(xiàng)考試，其主要還是以考察學(xué)生的知識應(yīng)用和知識積累，當(dāng)然，按照新課程改革的要求，高考在近幾年也在持續(xù)的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但是以筆試為主要方式的考核形式?jīng)]有變化，這就造成老師開展教學(xué)過程中，以成績提升為主要目標(biāo)，以應(yīng)試能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)為主要方式造成了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中過分的重視基本知識原理的積累和做題方法技巧的掌握，但對于英語真正的作用價值和英語背后的文化內(nèi)涵，并沒有深刻的認(rèn)知和準(zhǔn)確的把握。也許學(xué)生在短時間內(nèi)能夠快速的提升考試成績，在英語語言本身的英語能力卻沒有得到加強(qiáng)，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

（二） 教學(xué)方式固化單一

因?yàn)楦咧须A段的英語學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重，需要學(xué)生掌握大量的知識點(diǎn)。有些老師為了趕進(jìn)度，通常在教學(xué)方法上沒有進(jìn)行過多的探討和創(chuàng)新。大多是以灌輸式的形式進(jìn)行教學(xué)，盡管課堂上有少量的活動，也都是圍繞一些習(xí)題和測試展開，且教學(xué)內(nèi)容大多都是抽象的，與實(shí)際生活的聯(lián)系并不緊密。因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)識到，語言學(xué)習(xí)是來源于生活，并且要回歸到生活當(dāng)中去。在教學(xué)當(dāng)中不注重學(xué)生其他學(xué)科文化知識的補(bǔ)充，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)閉門造車，在接觸到具體的應(yīng)用文體時，學(xué)生僅有的一些語言知識并不能滿足于文章整體的把握和較為準(zhǔn)確的理解，特別是一些英語國家的邏輯思維和方式上，很多學(xué)生也并沒有進(jìn)行接觸和了解，這樣對于學(xué)習(xí)來說會增加難度，而學(xué)習(xí)效果又不十分理想[3]。

三、核心素養(yǎng)理念下的高中英語教學(xué)策略

（一）采用多媒體技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)趣味和效率

高中英語教學(xué)，因?yàn)橹R點(diǎn)多知識量大，所以如果單純地依靠紙質(zhì)資料進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，就有可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高等問題，那么如果將前期的知識點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體形式，通過視覺聽覺，把抽象的枯燥內(nèi)容變?yōu)楦鼮橹庇^邏輯清晰分層分類的多媒體媒介要素展示到學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠更為快速地捕捉到關(guān)鍵知識點(diǎn)，這樣對于英語教學(xué)效率的提升和增加課堂的趣味性都有著十分有益的作用。比如當(dāng)下實(shí)行的微課教學(xué)，慕課翻轉(zhuǎn)課堂的都會運(yùn)用到多媒體設(shè)施。同時老師也可以運(yùn)用一些移動教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)線上線下聯(lián)動教學(xué)，擴(kuò)展教學(xué)的時間空間，讓學(xué)生可以利用碎片化時間去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)。此外還可以利用多媒體營造更為豐富有趣的教學(xué)情境，這樣讓學(xué)生能夠在情境中去更好的領(lǐng)悟和應(yīng)用相關(guān)應(yīng)用知識，達(dá)到學(xué)習(xí)之用的目標(biāo)。以人教版高中《英語》必修 2 Unit 2 The Olympic Games 這一單元的教學(xué)為例，教師針對奧林匹克運(yùn)動會，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并結(jié)合今年北京冬奧開幕式和我國冰雪健兒在冬奧會，并且把一些冰雪類運(yùn)動的相關(guān)詞匯以及冰雪奧林匹克運(yùn)動會等有關(guān)的主題文章，適時的引入來豐富學(xué)生的閱歷、見識，擴(kuò)充相關(guān)的人文歷史知識，進(jìn)而在更好地提升英語語言技能。

（二）注重科學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練

英語學(xué)習(xí)不僅是知識的理解，記憶更是向外的表達(dá)輸出，這就牽扯到科學(xué)的知識訓(xùn)練。英語綜合能力的基礎(chǔ)在于聽說讀寫這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)在教學(xué)中老師要通過課堂的靈活組織和有效互動發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，多開口，多思考勤動筆，這樣能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)在品質(zhì)。老師應(yīng)當(dāng)通過開展多元豐富的教學(xué)活動，不斷地來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。同時在教學(xué)中要注重與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生可以感同身受，結(jié)合個人經(jīng)歷和思考，去把相關(guān)的想法用合理的英語素材表達(dá)出來。在表達(dá)過程中如果遇到一些疑惑和困難，就會主動的向老師求教，這樣通過引導(dǎo)式和激發(fā)式的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升，從而解決，不愿學(xué)，學(xué)不會學(xué)得慢等突出問題。以人教版高中《英語》必修 5 Unit 4 Making the news 的教學(xué)為例，師讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容， 結(jié)合生活實(shí)際， 通過組織“頭腦風(fēng)暴”活動，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生說出新聞的要求及新聞工作者應(yīng)具備的素質(zhì)， 然后將其內(nèi)容進(jìn)行分類整合，并綜合運(yùn)用在“新聞”主題的寫作訓(xùn)練中， 從而提升其寫作能力。

（三）補(bǔ)充和提升學(xué)生的文化知識與素養(yǎng)

英語對本語言學(xué)科及背后有著深厚的歷史文化底蘊(yùn)，而了解這些歷史，對于學(xué)好這門學(xué)科意義重大，特別是在高中階段英語更多的設(shè)計全球各地的人文歷史，地域風(fēng)情和科技等知識內(nèi)容，這就需要在日常的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)積累，有些學(xué)校也可以探索跨學(xué)科交叉教學(xué)的方式，讓英語與其他學(xué)科能夠有效地銜接起來，把一些文化類常識內(nèi)容盡早地滲透到課堂教學(xué)中。同時在跨文化的交流和碰撞中，老師也要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，要讓學(xué)生樹立正確的政治立場，有文化信心，做到博采眾長，堅(jiān)定信念，這樣才能對于英語這門語言背背后的文化思想與哲學(xué)邏輯有一個較為正確和客觀的認(rèn)知，以教學(xué)人教版高中《英語》必修 2 Unit 5 Music教學(xué)為例，教師應(yīng)針對音樂展開文化知識教學(xué)，讓學(xué)生了就好好？解音樂背后的故事，從而提高其學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于提升其英語核心素養(yǎng)能力。

（四）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性， 引導(dǎo)和組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，老可以布置一些寫作和閱讀任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)， 使小組成員之間相互探討，碰撞思維，、創(chuàng)新并拓展更多學(xué)習(xí)知識和技巧，在這期間也能感悟?qū)W習(xí)的整體過程，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有更深的認(rèn)知，這樣對于促進(jìn)其核心素養(yǎng)提升也十分有利。

四、結(jié)束語

在新課程改革和“雙減”政策持續(xù)深化的大背景下，核心素養(yǎng)理念引入到基礎(chǔ)教育的全過程，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的意志品格、思維能力、實(shí)踐能力、心理健康等綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展具有顯著的積極作用。高中英語教學(xué)關(guān)鍵在于圍繞核心素養(yǎng)理念來改革英語教學(xué)方法，豐富和優(yōu)化課程設(shè)置與內(nèi)容安排，對現(xiàn)有的課堂組織形式不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呼文靜.2019.核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)探究[J].中學(xué)生英語，（18）： 17.

[2]閆杰.2019.核心素養(yǎng)視角 下的高中英語寫作教學(xué)探究[J].新東方英語（中英文版），（12）：185.

[3]楊向卓.2019.核心素養(yǎng)視角 下高中英語寫作教學(xué)探究[J].校園英語，（13）： 200.

[4]葉文潔.2017.核心素養(yǎng)指引 下的高中英語寫作教學(xué)探究[J].考試周刊，（9）：76-77.