王路

摘要：近年來(lái)，隨著教育改革工作的不斷發(fā)展，大批教育工作人員針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)工作模式進(jìn)行了深入的分析與探究，從而全面推動(dòng)了教學(xué)工作方法的科學(xué)調(diào)整與改良，為我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。在這一問(wèn)題上，研究人員指出，作為教學(xué)工作的重要組成部分之一，備課環(huán)節(jié)的有序開(kāi)展有利于幫助教育工作者合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的充分設(shè)計(jì)，對(duì)于教育教學(xué)工作的順利落實(shí)具有良好的指導(dǎo)作用?；诖?，大批教育工作者針對(duì)如何開(kāi)展備課工作進(jìn)行了分析，希望有效促進(jìn)備課工作綜合質(zhì)量的提升與改進(jìn)。在本文中，筆者針對(duì)影響教師備課質(zhì)量的主要問(wèn)題進(jìn)行了歸納，同時(shí)提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議，希望為后續(xù)教學(xué)研究工作的開(kāi)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中教育;道德與法治;備課質(zhì)量;主要問(wèn)題;優(yōu)化建議

在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，備課工作的合理落實(shí)可以幫助教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的充分梳理，有利于促進(jìn)后續(xù)教學(xué)工作的全面開(kāi)展，對(duì)于我國(guó)初中階段教育教學(xué)工作綜合體系的完善具有良好的指導(dǎo)作用[1]?；诖?，近年來(lái)，隨著教育改革工作不斷深化，大批教育工作人員針對(duì)如何開(kāi)展備課工作進(jìn)行了分析與審視，希望進(jìn)一步結(jié)合先進(jìn)教育觀念實(shí)現(xiàn)對(duì)于備課工作方法的充分探索與調(diào)整，繼而促進(jìn)備課工作綜合質(zhì)量的提升與改進(jìn)。

一、影響教師備課質(zhì)量的主要問(wèn)題

（一）教師教育觀念較為傳統(tǒng)，不利于備課工作的全面開(kāi)展

就目前而言，部分教師的教育觀念相對(duì)較為傳統(tǒng)，從而導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中往往習(xí)慣于將自身作為教學(xué)工作的主要輸出者，而忽視了學(xué)生群體的價(jià)值[2]。由于這一問(wèn)題的存在，教師在備課階段往往難以有效結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行師生交流問(wèn)題的設(shè)計(jì)，繼而不利于其在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有效結(jié)合這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生展開(kāi)充分引導(dǎo)，對(duì)于后續(xù)教育教學(xué)工作的開(kāi)展造成了阻礙。

（二）備課質(zhì)量受到精力限制，不利于備課工作效率的提升

大量研究資料顯示，在備課工作開(kāi)展期間，由于受到個(gè)人精力的限制，教師在進(jìn)行備課時(shí)往往存在一定的思維局限性，從而不利于其有效結(jié)合教學(xué)工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)于備課內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)[3]。與此同時(shí)，單打獨(dú)斗的備課形式往往難以幫助教師突破自身思維意識(shí)的束縛和桎梏，繼而難以促進(jìn)備課工作針對(duì)性地提升與改進(jìn)，對(duì)于備課質(zhì)量的提升造成了一定影響。

（三）備課工作缺乏及時(shí)反思，不利于工作內(nèi)容的合理轉(zhuǎn)變

相關(guān)調(diào)查表明，部分教育工作者在開(kāi)展備課工作的過(guò)程中并未有效結(jié)合后續(xù)教學(xué)工作落實(shí)情況對(duì)于備課質(zhì)量進(jìn)行充分反思，基于此，教師往往難以有效根據(jù)教學(xué)工作實(shí)際情況對(duì)于備課工作開(kāi)展情況進(jìn)行系統(tǒng)分析與探尋，繼而不利于備課工作綜合質(zhì)量的提升與優(yōu)化，對(duì)于備課質(zhì)量的改進(jìn)造成了不良影響。

二、優(yōu)化教師備課質(zhì)量的相關(guān)建議

（一）做好先進(jìn)教育觀念滲透，有效開(kāi)展教材內(nèi)容系統(tǒng)分析

相關(guān)調(diào)查資料顯示，為了進(jìn)一步促進(jìn)教師備課質(zhì)量的全面優(yōu)化，教育工作人員應(yīng)合理做好對(duì)于先進(jìn)性教育觀念的學(xué)習(xí)與思考，以便將先進(jìn)教育理念滲透進(jìn)自身備課工作中，以便全面促進(jìn)備課工作內(nèi)容的科學(xué)調(diào)整，在備課階段結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以期在課堂教學(xué)實(shí)施期間進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生群體的科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生能力的改善提供強(qiáng)有力的保障[4]。例如，在對(duì)統(tǒng)編版初中道德與法治教材中《學(xué)習(xí)新天地》一課進(jìn)行備課的過(guò)程中，通過(guò)積極做好對(duì)于教學(xué)理念的充分探索，教師在備課階段可以進(jìn)一步結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，以便幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的充分探究，繼而促進(jìn)學(xué)生群體教學(xué)參與度的合理提升，確保課堂教學(xué)工作效率得到顯著提升。

（二）定期開(kāi)展教研討論活動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)秀備課經(jīng)驗(yàn)充分推廣

在教學(xué)工作開(kāi)展期間，教育工作者應(yīng)結(jié)合備課環(huán)節(jié)的落實(shí)情況進(jìn)行專(zhuān)題討論，從而在討論期間合理結(jié)合相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)具體思考，以便匯集教師隊(duì)伍集體智慧實(shí)現(xiàn)對(duì)于優(yōu)秀備課經(jīng)驗(yàn)的充分推廣，確保教師進(jìn)一步拓寬備課思維方式和方法，促進(jìn)備課工作效率的提升與改進(jìn)。例如，在對(duì)統(tǒng)編版初中道德與法治教材中《師生之間》一課進(jìn)行備課的過(guò)程中，通過(guò)教研討論工作的全面落實(shí)，教師可以結(jié)合長(zhǎng)期以來(lái)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理交流和溝通，從而幫助教育工作者在溝通期間充分認(rèn)清不同備課方式對(duì)于課堂教學(xué)工作所產(chǎn)生的影響，進(jìn)而促進(jìn)教育工作質(zhì)量的合理改進(jìn)。在這一問(wèn)題上，大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，通過(guò)相關(guān)工作的全面落實(shí)，有利于推動(dòng)先進(jìn)備課經(jīng)驗(yàn)價(jià)值的充分發(fā)揮，對(duì)于備課工作效率的提升具有積極作用。

（三）結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)反思，保障備課工作側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整

研究人員表示，為了進(jìn)一步促進(jìn)教師備課水平的合理改進(jìn)，教育工作者在進(jìn)行備課的過(guò)程中應(yīng)積極結(jié)合后續(xù)教學(xué)工作落實(shí)情況，對(duì)于備課階段的相關(guān)準(zhǔn)備及所涉及的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分評(píng)價(jià)，以便對(duì)備課方法進(jìn)行調(diào)整轉(zhuǎn)變[5]。在這一問(wèn)題上，通過(guò)積極做好對(duì)于學(xué)生群體的密切關(guān)注，教師可以合理促進(jìn)自身教育教學(xué)工作的深入調(diào)整與轉(zhuǎn)型，對(duì)于教學(xué)工作質(zhì)量的改進(jìn)至關(guān)重要。例如，在對(duì)統(tǒng)編版初中道德與法治教材中《揭開(kāi)情緒的面紗》一課進(jìn)行備課的過(guò)程中，通過(guò)有效結(jié)合教學(xué)工作展開(kāi)反思，教師可以依據(jù)學(xué)生群體在課堂教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)表現(xiàn)對(duì)于教學(xué)工作落實(shí)情況進(jìn)行充分探索，以便促進(jìn)備課工作側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，確保績(jī)優(yōu)生和學(xué)困生等不同層次的學(xué)生均可以通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的深入理解與合理認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為我國(guó)素質(zhì)教育工作目標(biāo)的達(dá)成提供強(qiáng)勁的助力。

結(jié)語(yǔ)：

從發(fā)展的角度分析，通過(guò)合理做好備課工作的全面落實(shí)，教育工作者可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，以便有效確保自身在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)工作節(jié)奏的充分把控，對(duì)于學(xué)生群體教學(xué)能力的改進(jìn)具有良好的促進(jìn)意義。針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，教師應(yīng)結(jié)合先進(jìn)教育觀念對(duì)于備課工作進(jìn)行審視，以便促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展。與此同時(shí)，教師還應(yīng)定期結(jié)合備課工作展開(kāi)交流討論，從而促進(jìn)先進(jìn)備課學(xué)院的合理推廣，繼而為后續(xù)教學(xué)工作落實(shí)提供強(qiáng)有力的保障。

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