王芳

摘要：在寫作教學(xué)的一般過(guò)程，教師分配問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想法，但這種教學(xué)方法的結(jié)果不是很理想，因?yàn)閷W(xué)生不接觸寫很長(zhǎng)一段時(shí)間，不積累許多主題，不知道如何寫自己的真實(shí)想法和感受，學(xué)生在早期缺乏相應(yīng)的寫作興趣。在寫作教學(xué)中，教師如果只安排任務(wù)讓學(xué)生練習(xí)寫作，是達(dá)不到提高學(xué)生寫作能力的效果的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文高段;寫作教學(xué);策略

寫作是一種表達(dá)人類情感的方式。加強(qiáng)高水平小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)十分必要。當(dāng)今時(shí)代十分重視信息交流，中文的覆蓋面達(dá)到了前所未有的水平，其應(yīng)用范圍也從學(xué)生擴(kuò)展到了未來(lái)工作中的各個(gè)項(xiàng)目。離開中國(guó)援助對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作都是困難的。小學(xué)作文教學(xué)的教育和訓(xùn)練應(yīng)該從第一次接觸寫作開始，而不是等到小學(xué)的高階段才給予相應(yīng)的指導(dǎo)。作文教學(xué)受到世界各國(guó)的高度重視。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣可以極大地提高學(xué)生的情感表達(dá)能力和文字表達(dá)能力。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的不足

第一，重視程度不足。在小學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的重視程度比我們想象的還要低下。大部分學(xué)校都沒(méi)有把語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)作一門重要的技能進(jìn)行教學(xué)安排，反而是把這一重要內(nèi)容當(dāng)作一門簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性理論課，所以學(xué)生自然也不會(huì)重視起來(lái)。

第二，教學(xué)資源不足。由于小學(xué)的教學(xué)涉及面較廣和學(xué)校缺乏語(yǔ)文教育的重視因素，往往是全校的學(xué)生都學(xué)習(xí)統(tǒng)一教材，而老師也只是照本宣科達(dá)到了真正的“一視同仁”，不同特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)千差萬(wàn)別應(yīng)該因材施教，而缺乏個(gè)性化的教材和教學(xué)方式完全無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作質(zhì)量的要求，也導(dǎo)致了學(xué)生寫作能力不能達(dá)到應(yīng)有的水平。

第三，教學(xué)方式滯后。語(yǔ)文寫作教學(xué)在大多數(shù)人看來(lái)是語(yǔ)文的一項(xiàng)內(nèi)容，而忽視了其專業(yè)性和獨(dú)特性。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文老師廣泛學(xué)習(xí)的是漢語(yǔ)言文學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生能夠形成良好的語(yǔ)言理解能力，但是也同時(shí)需要學(xué)生具備良好的表達(dá)能力。而語(yǔ)文寫作就是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的方式，但是教師對(duì)其教學(xué)方式較為單一，往往是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作文，卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的寫作思路和靈感。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文高段寫作教學(xué)的策略

（一）教學(xué)模式多元化

我國(guó)的教育背景固定了教師死板的教學(xué)方式，因?yàn)樵谖覈?guó)應(yīng)試教育的背景下，分?jǐn)?shù)才是衡量學(xué)生優(yōu)秀程度的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了教師在教學(xué)時(shí)就希望在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將課程要求的規(guī)定內(nèi)容講解完，所以在寫作教學(xué)過(guò)程中教師就是把課本上的寫作知識(shí)講給學(xué)生聽，讓學(xué)生被動(dòng)吸收內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于知識(shí)并不能正常消化利用，而對(duì)于寫作方面相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能十分清晰地整理，導(dǎo)致了學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤的表達(dá)，影響了教學(xué)的效果。因此，為了幫助學(xué)生提升寫作能力，教師應(yīng)該改變一成不變的教學(xué)方式，利用學(xué)生普遍對(duì)新鮮有趣的東西感興趣的特點(diǎn)將枯燥的教學(xué)方式改成有趣新穎的，應(yīng)該創(chuàng)造有趣多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生開展寫作教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變以往普通的寫作過(guò)程，讓學(xué)生觀察周圍的一切結(jié)合生活實(shí)際寫作。舉一個(gè)例子，在《師恩難忘》這個(gè)寫作題目的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)審題，不難發(fā)現(xiàn)題目要求寫的是教師，可以提示學(xué)生注意觀察給自己上課的教師，以此為對(duì)象用自己的真實(shí)情感寫出自己的想法，提升學(xué)生對(duì)周圍的觀察能力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和積極性。

（二）范文仿寫

寫作教學(xué)中，很多教師都會(huì)給學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的文章，為學(xué)生講述文章中所使用的寫作方法、寫作結(jié)構(gòu)，通過(guò)講解范文灌輸學(xué)生一些寫作知識(shí)，讓學(xué)生更直觀的了解，這是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明行之有效的方法。教師可以讓學(xué)生通過(guò)欣賞范文嘗試模仿寫作，當(dāng)然，模仿并不是說(shuō)讓學(xué)生照搬照抄，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文的寫作手法，將作者優(yōu)秀的寫作手法借鑒使用在自己的寫作過(guò)程中。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的模仿寫作，學(xué)生自然而然能領(lǐng)會(huì)到寫作的重點(diǎn)，而對(duì)于一些寫作水平差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)模仿范文進(jìn)行寫作也是一種學(xué)習(xí)鍛煉，可以提升他們對(duì)自己寫作的自信心，可以鼓勵(lì)他們敢于動(dòng)手敢于寫作。模仿教學(xué)的方式并不是空穴來(lái)風(fēng)的，很多教師已經(jīng)在他們的寫作課堂上實(shí)踐過(guò)了，得到的教學(xué)效果都非常好，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)初期沒(méi)有參照物都覺(jué)得無(wú)從下手，所以在寫作中給學(xué)生優(yōu)秀的范文進(jìn)行寫作模仿是有好處的。舉一個(gè)例子，優(yōu)秀的文章有很多是描寫景物或者是人物的，教師在相似的寫作教學(xué)過(guò)程中，可以利用這些文章作為學(xué)生欣賞的范文，文章中的一些句子或者段落肯定都描寫的很好很優(yōu)美，學(xué)生可以在寫作時(shí)借鑒一定的文章內(nèi)容，并不是全部都借鑒，而且要選擇合適自己所想寫的主題內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對(duì)句子進(jìn)行整理創(chuàng)新。通過(guò)模仿鍛煉學(xué)生寫作能力是有效果的，有助于提升學(xué)生綜合寫作能力。

（三）寫作具有真情實(shí)感

文字語(yǔ)言可以表達(dá)很多東西，可以說(shuō)，世界最主要的組成部分就是文字語(yǔ)言，文字語(yǔ)言可以讓人們表達(dá)自己的想法和自己的真感情，在寫作中表達(dá)真感情可以突出文章。在寫作中，利用真感情來(lái)進(jìn)行寫作，通過(guò)觀察身邊的人或者發(fā)生的事，結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行寫作，藝術(shù)的啟發(fā)來(lái)自生活，寫作自然也可以來(lái)自生活。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用文字語(yǔ)言描寫自己的生活表達(dá)自己的真感情，幫助學(xué)生積累寫作的素材，讓學(xué)生懂得寫作，教師在選擇寫作題目的時(shí)候，也要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和生活實(shí)際為學(xué)生進(jìn)行選擇，選擇合適學(xué)生能促進(jìn)學(xué)生印象深刻的題目也有助于學(xué)生鍛煉自己的寫作實(shí)踐能力。舉一個(gè)例子，教師在《我學(xué)會(huì)了某某》這個(gè)題目的寫作教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生理解這個(gè)題目是一個(gè)半命題式的作文，讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行寫作，要求學(xué)生利用自己的真感情書寫，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，在這樣的寫作訓(xùn)練過(guò)程，可以高效地提升學(xué)生的寫作水平，而且也可以讓教師的教學(xué)過(guò)程變得輕松。

三、結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)高水平語(yǔ)文的寫作水平是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校和教師必須重視，制定應(yīng)對(duì)策略，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，大力支持語(yǔ)文作文教學(xué)建設(shè);在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)和生活背景，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用真實(shí)的情感寫作;學(xué)生要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)寫作的重要性，提高自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)寫作的興趣和水平，積極聽從老師的指導(dǎo)，全面提高自己。

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