應(yīng)鮮紅

摘要：隨著科技的發(fā)展和時代的進步，大數(shù)據(jù)已不再是一個新的術(shù)語。大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)悄然到來，它對我們的工作和生活產(chǎn)生了深刻的影響，也給教育教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)。怎樣用大數(shù)據(jù)來支持初中英語寫作教學，促進初中英語學習水平的提高，已經(jīng)成為英語教師需要深入探討的課題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);英語寫作;初中英語;對策研究

前言

大數(shù)據(jù)背景下，初中英語教師應(yīng)注重學生的實際情況，加強寫作技能培訓，積極思考教學資源的高速、海量、多樣化使用策略。運用大數(shù)據(jù)資源和大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新英語寫作教學方法，從根本上提高初中英語寫作水平。

一、初中英語寫作教學發(fā)展的現(xiàn)狀

1.教學缺乏有效性

有些初中的英語教師從事英語教學，注重詞匯、語法分析、閱讀理解等。大部分英語老師都會給學生布置一個寫作題目，讓他們自己參考一下這篇文章。老師未能跟蹤、糾正或監(jiān)督學生的英語寫作。在這一模式中，學生的寫作學習是片面的，往往依賴于學生的自我意識和自主意識。

2.師生間互動不足

就目前英語寫作教學的現(xiàn)狀來看，英語寫作訓練主要是以學生的理解和感受為基礎(chǔ)，教師的主導(dǎo)作用沒有得到充分發(fā)揮，師生間的積極互動效果不佳。雖然有些英語教師還會在給學生布置作文任務(wù)之后，給學生批改文章的內(nèi)容，但是批改作文的過程只是對學生作文的評語。這一種英語教學方法，雖然一定程度上優(yōu)于完全放任式英語教學法，但仍不能很好地實現(xiàn)英語教師與學生的溝通和交流。另外，看過英語教師的評語之后，學生更多地依靠自己對評語的理解去分析老師的建議，學生的英語寫作更加被動。

3.學生學習動機不強

初中生的學習動機是促使學生自覺主動參與英語學習的重要動力。但就目前的初中英語寫作來看，初中生在英語寫作方面缺乏學習動機，有很大一部分學生害怕寫作，缺乏英語寫作的模板積累，英語寫作訓練的時間也很少。

二、大數(shù)據(jù)時代初中英語寫作教學策略

1.改進教學方法，激發(fā)寫作意識

在大數(shù)據(jù)大背景下，初中英語寫作教育資源更加豐富、形式更加多樣，這些資源與形式若能得到有效的整合與利用，將給初中英語寫作帶來新的生機與活力，大大提高初中生的寫作意識?？山Y(jié)合教學內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造一個科學、開放的寫作引導(dǎo)情境，并整合視頻、音頻、圖像等數(shù)據(jù)資源進行寫作教學。初中英語教師利用大數(shù)據(jù)提供的大量寫作資源，提高初中生的英語寫作水平，根據(jù)英語寫作的模式，初中學生可以學習他人的寫作方法和技巧，利用他人的長處填補自己的空白，并提升自己的寫作能力。作文教學中要注重從寫作主題中提取情感因素，運用數(shù)據(jù)資源向?qū)W生展示相關(guān)的人與事。初中英語教師可以依托初中生的學習和生活經(jīng)歷，縮短寫作與初中學生之間的距離，消除初中生畏難心理，發(fā)揮初中科技信息在英語教學中的作用，提高寫作效果。

2.構(gòu)建寫作平臺，實現(xiàn)多維互動

初中英語教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，建立英語寫作交流的平臺，利用網(wǎng)絡(luò)拓展初中英語寫作教學的空間和方法。利用微信、QQ等社交軟件進行師生交流，分享寫作經(jīng)驗和寫作材料，并從中獲取經(jīng)驗。例如，在老師帶領(lǐng)同學們學習了“Travel”這一主體的文本后，學生能對閱讀文本的主題和內(nèi)容有一定了解。在此基礎(chǔ)上，老師可以讓學生們寫一篇有關(guān)旅游的文章，以閱讀促進寫作?？梢越o出一些寫作要點，使學生的寫作訓練變得相對容易和有方向一些。例如可以給出：令你印象深刻的一次旅游經(jīng)歷;旅游后的感受;你認為旅游的意義是什么等等。學生根據(jù)給出的要點可以先草稿列一個大綱或畫一個思維導(dǎo)圖，然后再根據(jù)大綱或思維導(dǎo)圖進行英語寫作訓練。在學生完成寫作后，可以通過微信和QQ將作文發(fā)送給老師，老師可以對學生的寫作問題做到及時發(fā)現(xiàn)并糾正，體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)時代的作業(yè)批改實效性。老師也可以在平臺上為每位學生創(chuàng)建“學習文檔”，將學生的英語作文和老師的批改保存在一個文件夾里，上傳到數(shù)據(jù)庫或班級群。

3.利用因特網(wǎng)寫作和糾錯

傳統(tǒng)的初中英語寫作教學和批改是由英語教師全權(quán)完成的，主觀性強，很難進行一對一的輔導(dǎo)，很多初中生不知道他們真正的寫作水平。有的同學寫得很認真，但沒有達到期望的效果，興趣和信心就會很容易就下降。文章批改網(wǎng)在大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)運而生，極大地提高了英語作文糾錯的效率，并顛覆了傳統(tǒng)的英語寫作教學模式的弊端。初中生可以利用因特網(wǎng)收集各種資源，如英語教師布置的寫作積累任務(wù)，如詞匯、語法、表達方式等，并進行在線寫作。例如，作為初三學生，馬上就要開啟新的人生旅途了，在我們學習完“My Future Life”之后，英語教師可以讓學生寫一個關(guān)于未來計劃相關(guān)的作文。比如可以從“I want to be a …”這一角度去寫作，在寫作完成后，將作文提交到網(wǎng)絡(luò)平臺，系統(tǒng)將會自動打分，同時，互聯(lián)網(wǎng)的糾錯平臺將逐句對文章內(nèi)容進行解釋和分析，檢查里面是否存在語法、時態(tài)等錯誤。學生也可以根據(jù)批改網(wǎng)提出的建議進行有針對性地修改，這種新的批改方式給學生帶來了一定的新鮮感，會在一定程度上提高學生的寫作興趣以及在不斷地磨練中逐步培養(yǎng)寫作能力。在之后的課堂教學中，當老師發(fā)展了高質(zhì)量的英語作文，可以在課堂中進行傳閱，或者在教室的優(yōu)秀作文榜中進行張貼。它能增強初中生的創(chuàng)作欲望和個性化學習需求，有助于所有初中生提高寫作水平。同時老師也可鼓勵初中生積極參加課外或網(wǎng)上組織的各種英語作文競賽，為初中生提供一個展示自己的舞臺，讓學生有機會實踐和進一步提高英語水平。

結(jié)語

總之，大數(shù)據(jù)環(huán)境給初中英語寫作教學帶來了極大的便利，提高了寫作教學的效率，開創(chuàng)了一種新的英語寫作教學和學習模式。在科學技術(shù)快速發(fā)展的今天，初中英語教師要與時俱進，提高自己的信息技術(shù)水平，采用科學的教學理念和方法，提高初中英語教學水平。另外，英語教師也要靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展多種寫作活動，為學生開拓思維，提高綜合素質(zhì)。

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