譚艷紅

摘要：新課改為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，改善與創(chuàng)新了教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)則十分引人注目，因?yàn)檫@一教學(xué)手段幾乎可以整合傳統(tǒng)教學(xué)手段的各種優(yōu)勢(shì)，還有超大空間存儲(chǔ)量與實(shí)時(shí)交互功能，可以切實(shí)改善學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師便要積極利用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、形式與效益，全力助推核心素養(yǎng)的改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)整合

新課改強(qiáng)調(diào)改革、開(kāi)放與創(chuàng)新，但是小學(xué)英語(yǔ)教師卻并不敢放手，擔(dān)憂教學(xué)任務(wù)無(wú)法按照進(jìn)度完成。對(duì)此，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施課程改革提供了一個(gè)契機(jī)，因?yàn)檫@一先進(jìn)手段可以切實(shí)解決時(shí)空問(wèn)題，便于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極投身于信息化教學(xué)改革，全面優(yōu)化本學(xué)科的育人質(zhì)量。

一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂上開(kāi)展多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）多媒體教學(xué)的展示效果不及設(shè)想效果

教師運(yùn)用多媒體是為了更好地展示教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)使用效果不及設(shè)想效果。一些教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一些技術(shù)性問(wèn)題，比如教師在應(yīng)用多媒體時(shí)，有些教學(xué)內(nèi)容安排設(shè)計(jì)得不恰當(dāng)，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)難免會(huì)遇到一些很難理解的內(nèi)容，但是教師沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生提示;部分教師在計(jì)劃安排下會(huì)使用多媒體教學(xué)，但是卻沒(méi)有合理地安排課堂內(nèi)容，導(dǎo)致在課堂上多媒體設(shè)備成為課堂的擺件，沒(méi)有發(fā)揮其真正的價(jià)值;教師沒(méi)有完全理解多媒體教學(xué)的整體意義，在使用時(shí)仍然以傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)為主，沒(méi)有突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上沒(méi)有選擇發(fā)言權(quán)，也沒(méi)有被教學(xué)所吸引，在課堂中的狀態(tài)與教師設(shè)想的情況相差甚遠(yuǎn)。雖然多媒體教學(xué)模式得到部分教師的肯定并且作為主要模式鋪開(kāi)，但是整體的教學(xué)效果與計(jì)劃仍有很多差距，不少教師還以傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)思維為主，與當(dāng)前多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的要求背道而馳。

（二）“多媒體教學(xué)不如板書(shū)”等教學(xué)思維的阻礙

從多媒體教學(xué)逐步普及以來(lái)，不少前線教師對(duì)此評(píng)價(jià)都比較良好，但一部分資歷比較老的教師對(duì)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)褒貶不一，一些教師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該立足傳統(tǒng)型的板書(shū)，尤其是英語(yǔ)啟蒙教學(xué)，學(xué)生需要跟隨教學(xué)，即教師一邊讀學(xué)生一邊跟讀的教學(xué)手法，使用多媒體教學(xué)，學(xué)生可能感受不到真實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)，很容易陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維和基礎(chǔ)的英語(yǔ)習(xí)慣形成會(huì)有比較不好的影響，由此形成了“多媒體教學(xué)不如板書(shū)”的觀點(diǎn)。在多媒體教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、內(nèi)容不斷更新的狀態(tài)下，教師的教學(xué)思維阻礙著新教學(xué)手段的全面推廣，尤其是特殊時(shí)期下的線上教學(xué)狀態(tài)，部分教師因?yàn)椴粫?huì)使用新的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行線上直播，以及錄制線上教學(xué)視頻，影響了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度。另一方面，一些教師很可能會(huì)過(guò)度依賴多媒體豐富的教學(xué)功能，自身在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇上沒(méi)有相對(duì)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，如小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，部分教師通過(guò)多媒體教學(xué)為學(xué)生安排一些相對(duì)超前的內(nèi)容，沒(méi)有正確預(yù)估學(xué)生的知識(shí)消化速度，盲目拔高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多媒體教學(xué)雖然相對(duì)方便，但是內(nèi)容豐富且雜亂，如果教師沒(méi)有在教學(xué)內(nèi)容上有一個(gè)正確的選擇，容易出現(xiàn)一些學(xué)生過(guò)度學(xué)習(xí)的現(xiàn)象?！叭f(wàn)事皆可依賴多媒體教學(xué)”的思維也是另一種極端的教學(xué)思維，這種思維也沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)，將多媒體教學(xué)當(dāng)成“萬(wàn)花筒”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有自身的合理選擇，或者不能正確使用多媒體教學(xué)的功能，也就不能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者監(jiān)督學(xué)生定時(shí)定量學(xué)習(xí)，沒(méi)有做到讓多媒體教學(xué)提升整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

二、英語(yǔ)學(xué)科和多媒體教學(xué)相結(jié)合的意義

（一）多媒體教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，多數(shù)是啟蒙型內(nèi)容，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中單單依賴課本內(nèi)容，在課堂上不斷重復(fù)一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)逐漸覺(jué)得課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。進(jìn)入多媒體教學(xué)時(shí)代后，教師在教學(xué)內(nèi)容上有了更多更切合英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的選擇。

以 Animals為例，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中尋找合適本課主題——?jiǎng)游锉Ｗo(hù)的英語(yǔ)教學(xué)資源，如談動(dòng)物保護(hù)的一些小故事的聽(tīng)力片段或者一些基礎(chǔ)的科普小動(dòng)漫，與課本相比，這些內(nèi)容會(huì)更加具有吸引力，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)干巴巴的文字理論教學(xué)反應(yīng)比較小，但是動(dòng)漫故事類的視聽(tīng)資源能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在觀看或者收聽(tīng)這一類內(nèi)容時(shí)的學(xué)習(xí)速度比傳統(tǒng)課堂教學(xué)下要更快。英語(yǔ)教學(xué)既要從課本出發(fā)，也要安排更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，在多媒體教學(xué)時(shí)代，這些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容與課本內(nèi)容共同打造一個(gè)課本與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鏈圈，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)拓更多有趣好玩的領(lǐng)域，符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求。

（二）多媒體教學(xué)為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)

多媒體教學(xué)時(shí)代的來(lái)臨預(yù)示著傳統(tǒng)的教學(xué)課堂即將過(guò)去，即不讓學(xué)生展示、教師“壟斷”課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)減少了學(xué)生看傳統(tǒng)黑板板書(shū)的壓力，為學(xué)生做筆記提供了便利，學(xué)生也可以更加容易地跟上教師的課堂節(jié)奏。在新的教學(xué)模式下，教師要為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)，學(xué)生可以收集自己喜歡的英語(yǔ)資源進(jìn)行視聽(tīng)展示，也可以用幻燈片的方式為其他學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師在多媒體教學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)解釋的“壟斷權(quán)”正在逐步消失。

三、多媒體技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合的策略

（一）運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科相比，更具有語(yǔ)言的氛圍性，這些語(yǔ)言氛圍能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)入門(mén)環(huán)境，打消學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的恐懼，極大地解放學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的天賦和能力。運(yùn)用多媒體營(yíng)造一個(gè)有趣生動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，相比教師通過(guò)自身生硬的課堂導(dǎo)入更為容易。教師通過(guò)多媒體的內(nèi)容展示功能與學(xué)生共享英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同主題資源，學(xué)生可以在課堂上能夠接觸更多不

同的英語(yǔ)試聽(tīng)資源，從而更加了解所學(xué)主題的內(nèi)容含義。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行師生互動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)是需要教師和學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)的，尤其是在小學(xué)階段，要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)習(xí)慣。教師使用多媒體教學(xué)，在一定程度上為加強(qiáng)師生互動(dòng)提供了強(qiáng)有力的輔助工具，在不同課文主題中快速找到師生之間的話題連接點(diǎn)，再運(yùn)用多媒體的互動(dòng)功能，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“Whose dog is it？”為例，教師可以設(shè)置一個(gè)有趣的英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與有趣的英語(yǔ)版尋狗活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中可以提問(wèn)對(duì)方，也可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，尋狗活動(dòng)也可以作為一個(gè)多媒體互動(dòng)活動(dòng)，教師可以隨機(jī)生成類似的接龍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)目的。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)是促使本學(xué)科走向素質(zhì)教育的重要策略，可以更快速地培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極組織信息化教學(xué)改革，切實(shí)豐富教學(xué)手段，全面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為小學(xué)生的終身發(fā)展開(kāi)個(gè)好頭。借助信息化教學(xué)的支持，這種教學(xué)方法能夠更加高效地完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。小學(xué)英語(yǔ)教師需要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，提高多媒體的教學(xué)能力，將多媒體教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)不斷融合，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，滿足新時(shí)代發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡菁.指向課程目標(biāo)的小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)策略探究[J].中小學(xué)電教，2021（6）：35-36.

[2]方夢(mèng)琪.信息化環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施策略[J].讀寫(xiě)算，2021（13）：19-20.

[3]李靜如.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)分析[J].試題與研究，2021（6）：191-192.