侯妍

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入信息技術(shù)是十分有必要的。信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合可以說(shuō)是時(shí)代發(fā)展提出的必然要求，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師需要更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極探索信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的新路徑，提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科所具有的教育價(jià)值。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀及策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);課堂教學(xué)

引言：

伴隨著新一輪課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受到巨大的挑戰(zhàn)。在這一背景下，一線教師不得不努力構(gòu)建一套新型的課堂教學(xué)模式。在教育現(xiàn)代化的背景下，一線語(yǔ)文教師將教學(xué)重點(diǎn)集中在網(wǎng)絡(luò)上，靈活借助信息技術(shù)支持下的教育平臺(tái)、云數(shù)據(jù)等，努力構(gòu)建一套高效的語(yǔ)文課堂模式，真正提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。隨著教育改革的不斷深化，現(xiàn)代教育技術(shù)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀及策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、網(wǎng)絡(luò)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀分析

（一）師生互動(dòng)比較少

立體化的師生互動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)的主要特征，也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的條件。但是在具體的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時(shí)，還存在明顯的互動(dòng)性不足的現(xiàn)狀。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因主要有：一方面，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，依然將自身作為課堂的主導(dǎo)者，忽視了學(xué)生的主體地位。在這種教學(xué)理念下，即便是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師也是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，忽視了師生、生生互動(dòng)，致使網(wǎng)絡(luò)中互動(dòng)效果不佳。另一方面，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)功能利用比較少?，F(xiàn)代化設(shè)備是進(jìn)行線上互動(dòng)的重要手段，但由于教師對(duì)其利用不夠，制約了線上師生、生生互動(dòng)效果，難以真正提升小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效能比較低

網(wǎng)絡(luò)依托現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，凸顯了學(xué)生的主體地位。但在實(shí)際教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)的實(shí)施效果不佳，難以真正提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。一方面，從當(dāng)前智慧學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，常常忽視教學(xué)環(huán)境和氛圍的構(gòu)建，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位。在這種情況下，致使小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)在實(shí)施的時(shí)候，受到嚴(yán)重的局限性，難以真正發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終在“惡性循環(huán)”中導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。另一方面，學(xué)生自制能力較低。

二、小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)有助于打造高效語(yǔ)文課堂，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，在此過(guò)程中教師需要合理地使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的可視性、直觀性特征，提升學(xué)生對(duì)于美的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于好奇心很重的階段，這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)于很多新鮮奇特的事物很感興趣，他們的注意力很容易被這些事情吸引，教師可以為學(xué)生制作網(wǎng)絡(luò)課件，將文字化的內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫展示，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》的時(shí)候，教師就可以將影視片段當(dāng)中有關(guān)春天的視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生直觀地感受燕子的外形特征，這樣學(xué)生很容易將視頻中的燕子和自己實(shí)際生活中見(jiàn)到的燕子聯(lián)系在一起，進(jìn)而再為學(xué)生講解本篇文章的內(nèi)容，這樣學(xué)生理解作者的文字語(yǔ)言時(shí)難度會(huì)有所降低，同時(shí)也能明白作者的寫作目的，加深學(xué)生對(duì)于文章的印象。

（二）網(wǎng)絡(luò)在語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)想要將自身的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，就必須要進(jìn)一步做好在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，這要求教師必須能夠根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知需求以及自身教學(xué)內(nèi)容的綜合分析完成對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)，以確保語(yǔ)文課堂可以在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下，以更科學(xué)、高效的狀態(tài)下開(kāi)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)助力。例如在進(jìn)行《曹沖稱象》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的邏輯思維能力較弱，所以他們雖然能夠完成課文閱讀，但對(duì)于曹沖是如何完成稱象的存在理解困難。針對(duì)這一情況，筆者選擇運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為他們播放了曹沖稱象的 Flash 視頻，讓他們通過(guò)觀看動(dòng)畫片了解曹沖是如何完成稱象的，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的邏輯思維能力的有效鍛煉。又或者在進(jìn)行《蝙蝠與雷達(dá)》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系理解存在困難，為此筆者選擇運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行展示化教育，讓他們以直觀的方式了解到雷達(dá)的聲波傳送與接收方式是借鑒蝙蝠，由此提升他們對(duì)兩者之間關(guān)系的有效理解，讓學(xué)生在完成語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也可以獲得科學(xué)水平的進(jìn)步。

（三）網(wǎng)絡(luò)在語(yǔ)文課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)的有效結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)是教師考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以往的課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候都是跟著教師的節(jié)奏讀、背、寫，這種方式雖然能夠強(qiáng)化記憶，但并不利于學(xué)生語(yǔ)文思維和素養(yǎng)的形成。所以，針對(duì)這一情況，教師必須要做好對(duì)課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)的改革，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的課后訓(xùn)練模式由此得以出現(xiàn)。例如在完成《漢字真有趣》的實(shí)踐課學(xué)習(xí)之后，筆者就在課堂訓(xùn)練階段運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)以漢字為基礎(chǔ)的趣味游戲。如“漢字英雄”游戲中，學(xué)生需要從左面給出的多個(gè)漢字結(jié)構(gòu)中，找出對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)組成右邊標(biāo)有注音的漢字，看看誰(shuí)拼得快、拼得準(zhǔn)。又或者在完成《草船借箭》的學(xué)習(xí)之后，為了讓學(xué)生更好地了解三國(guó)歷史，提升學(xué)生對(duì)諸葛亮足智多謀的崇拜，筆者就在訓(xùn)練環(huán)節(jié)為他們播放了“空城計(jì)”的視頻資料，讓學(xué)生以最直觀的方式感受諸葛亮面對(duì)魏軍兵臨城下時(shí)的從容和鎮(zhèn)定自若，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)諸葛亮這一人物的探究興趣，讓他們更主動(dòng)地進(jìn)行《三國(guó)演義》的課外閱讀，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供良好且充足的動(dòng)力。

結(jié)論：

綜上所述，面對(duì)新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，從傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式中解放出來(lái)，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)成為一種必然發(fā)展趨勢(shì)?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，必須要立足于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀，樹立智慧教育理念、改善網(wǎng)絡(luò)條件、優(yōu)化課堂互動(dòng)、激發(fā)課堂學(xué)習(xí)效能等，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

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