覃啟云

摘要：雙減政策下，高效快樂課堂教學(xué)理念是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，教師強(qiáng)調(diào)只教學(xué)生，表示學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)。即對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的建構(gòu)、情感的激活、教育管理的變革以及情境的創(chuàng)新，這些都是對(duì)現(xiàn)實(shí)教育的一種激勵(lì)和引導(dǎo)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)方法上要不斷優(yōu)化，努力打造高效快樂的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教學(xué)方法;高效課堂;策略

《新課標(biāo)》以學(xué)生為主體，提倡“教師主導(dǎo)”的課堂指導(dǎo)理念。在教學(xué)過程中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與指導(dǎo)，整理教材，積極學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，他們起到了改變以往課堂教學(xué)的作用。要使學(xué)生真正能夠參與學(xué)習(xí)，教師要全面了解學(xué)生，整合教材，科學(xué)合理地開展教育活動(dòng)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、思考、解決問題、掌握知識(shí)，組織高效課堂，設(shè)計(jì)有效活動(dòng)的途徑是：沒錯(cuò)，這是教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)的問題。

1.雙減政策下，高效課堂的基本特點(diǎn)

在雙減政策下，高效快樂課堂是有效教育的縮寫。正如其名，指的是有較高的目標(biāo)，有能力實(shí)現(xiàn)教育、教育效率和效果的教室。特別指完成任務(wù)。課堂是以有效課堂為基礎(chǔ)，以有效課堂為基礎(chǔ)，以高效、高效、有影響、社會(huì)效益為導(dǎo)向的教育課題。高效率的課堂教學(xué)，就其表象而言，高效課堂是一種教育形式。注重老師的輕松教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。它能激活學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感，整合教育控制與情境教學(xué)方式。在雙減政策下，更深層次上，高效的課堂是一種教育。理想化是對(duì)現(xiàn)實(shí)教育產(chǎn)生一種激勵(lì)與牽引力。有效地開展課堂教學(xué)是一種永恒的教學(xué)主題，教師在課堂上追求高效率、高效率的發(fā)展，讓學(xué)生更準(zhǔn)確、更深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上真正掌握學(xué)生必須融入到課堂教學(xué)環(huán)境中。其中，課堂教學(xué)效率高，能幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的效益，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有太大的負(fù)擔(dān)。在有效的課堂教學(xué)和指導(dǎo)過程中，教師可以嘗試多種教學(xué)方法。高效課堂的建立對(duì)幫助和指導(dǎo)學(xué)生的各種能力起到了很有效的作用，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要條件之一。

2.雙減政策下，建立小學(xué)有效課堂的主要策略

要建設(shè)高效課堂，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是與小學(xué)教育目標(biāo)相結(jié)合的前提。在充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，更好地掌握基本教學(xué)內(nèi)容。輔導(dǎo)的目的是不斷充實(shí)和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)更積極的課堂指導(dǎo)環(huán)境，獲得最好的指導(dǎo)效果。筆者依據(jù)本人的教育經(jīng)歷，采取以下策略建立高效快樂的課堂[1]。

2.1開課前準(zhǔn)備，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

教師在備課時(shí)，既要根據(jù)教學(xué)大綱體系掌握教材，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。還要充分學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。此外，下個(gè)星期的教學(xué)計(jì)劃還明確了教師教育的總體設(shè)計(jì)意圖。教學(xué)計(jì)劃側(cè)重于設(shè)計(jì)教育過程。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和思想水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，可以實(shí)施高效課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。要幫助學(xué)生建立自習(xí)課程，樹立學(xué)習(xí)觀念，回答提出的問題。對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，自習(xí)解決不了的問題，解決不了的問題。為彌補(bǔ)老師的不足，老師會(huì)詳述解決辦法。利用課余作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查前后的指導(dǎo)，使學(xué)生最大限度地反饋學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和諧高效的課堂氛圍。舉例來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)與形的結(jié)合。以老師教授的數(shù)學(xué)課為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)字與形式的結(jié)合，學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)課上很無聊，學(xué)生數(shù)學(xué)不好。因?yàn)榈种七@樣的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)成績下降了。對(duì)學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)問題的過程其實(shí)就是原始知識(shí)的一個(gè)過程，因此，在雙減政策下，教師要打造高效快樂的課堂，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

2.2深入理解教材，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

上課時(shí)，老師常常討論話題，這主要是因?yàn)槔蠋煂?duì)教材不了解。要了解教材，就要看總體情況，了解全部教材，再進(jìn)行系統(tǒng)分析。關(guān)聯(lián)視角。第一，教師在理解“標(biāo)準(zhǔn)”的基本概念的前提下，必須閱讀教材。在參考相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，完成了全套教材的知識(shí)特征，明確每個(gè)課程的目標(biāo)和要求。了解各單元課程的指導(dǎo)意義，掌握知識(shí)體系教材的邏輯結(jié)構(gòu)和布局意圖;第二，把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，簡化教學(xué)過程的復(fù)雜性。課前準(zhǔn)備，不只是“教師教方法”，“學(xué)生學(xué)習(xí)方法”也要從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)角度出發(fā)。在備課時(shí)，先要討論如何調(diào)節(jié)學(xué)生的活動(dòng)。第三，在活動(dòng)中，教師將學(xué)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和溝通方式。第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題。課堂上老師的話，肯定會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問題。所以老師們要慎重備課、補(bǔ)課、記筆記、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動(dòng)混亂。它是我們提倡的，是有效引導(dǎo)的前提，是改善課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的前提，也是打造高效課堂的前提[2]。

2.3雙減政策下，針對(duì)學(xué)生的成長，營造整潔、和諧、高效的課堂環(huán)境

教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生“熱愛學(xué)習(xí)”，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。老師不但要鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，還要督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極與學(xué)生溝通，認(rèn)真練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)所有學(xué)生來說，有效的學(xué)習(xí)比在課堂上學(xué)習(xí)更有效、更有效。課堂上老師一定要運(yùn)用“多說，多練”的方法。要實(shí)施教育重點(diǎn)，學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課堂上，學(xué)生能自主、協(xié)調(diào)、探究，學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”。老師要合理調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間。課堂主要由學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、練習(xí)三部分組成。教師的指導(dǎo)不能超過15分鐘，學(xué)生的練習(xí)不能超過15分鐘。老師要認(rèn)真調(diào)整學(xué)習(xí)、講課、練習(xí)的內(nèi)容，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都花時(shí)間。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在民主、輕松、和諧的課堂氛圍中探索、學(xué)習(xí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的效果，打造有效的高效課堂氛圍。

2.4雙減政策下，教師專業(yè)素質(zhì)的提升

在雙減政策下，建設(shè)高效率課堂的關(guān)鍵是教師專業(yè)素質(zhì)的提高。教得好，最多也得半個(gè)小時(shí)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有利于學(xué)生找到接受新知識(shí)和發(fā)展能力的有效途徑。優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師質(zhì)量是關(guān)鍵。為了適應(yīng)新課程改革的要求，教師必須適應(yīng)時(shí)代，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足新課程改革的需要。

2.5采用高效課堂教育的理念和方法

當(dāng)代教育重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)教師在教育活動(dòng)中的地位。因此，在雙減政策下，教師要改變教育觀念，要使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教師也要不斷更新教育理念，是教師教育素質(zhì)的基本要求。教師教育的理念，是教育引導(dǎo)的標(biāo)志，是教師教育成效和活力的接力棒。

2.6利用交互多媒體的“交互功能”，建立高效課堂

學(xué)校需要倡導(dǎo)高效、快樂的課堂建設(shè)，包含四個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)、共同探索、展示與交流、整合與完善的教育環(huán)節(jié)。以上四個(gè)環(huán)節(jié)不僅訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)得好，也訓(xùn)練學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何享受學(xué)習(xí)，更重要的是要運(yùn)用各種信息資源，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和整合。交互式多媒體“交互式”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生四個(gè)階段的學(xué)習(xí)熱情。感受學(xué)習(xí)過程，展示共同探索成果，分享學(xué)習(xí)樂趣的“互動(dòng)功能”。用互動(dòng)多媒體作為圓點(diǎn)，建立了師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)和圓形互動(dòng)圈。借助于多媒體互動(dòng)的幫助，建立高效的課堂，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行教育時(shí)，合作小組的成員和老師借助多媒體互動(dòng)技術(shù)，通過“復(fù)制、粘貼、放大、縮小、變形、移動(dòng)、隱藏”等功能，共同探索新知識(shí)。研究與咨詢的過程就是在展示與交流的環(huán)節(jié)中再現(xiàn)協(xié)商過程而“記錄”，學(xué)生可了解結(jié)果與結(jié)果的過程。尤其在“展示與交流”的鏈接中，學(xué)生可以通過“拖（拖）、拖（畫圖畫）、結(jié)社（圓點(diǎn)）、繪圖（繪圖）”自由控制交互多媒體學(xué)習(xí)共同探索。研究結(jié)果被動(dòng)態(tài)顯示。不只是交換學(xué)習(xí)成果，而是體驗(yàn)全班的學(xué)習(xí)樂趣。課堂互動(dòng)的性質(zhì)，有效地營造了高效快樂的課堂環(huán)境，有利于高效課堂的建立[3]。

結(jié)語

總而言之，雙減政策下，建立高效課堂中，學(xué)生必須始終把教學(xué)中心放在課堂上，認(rèn)真設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的效果最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。所以，在課堂上，要進(jìn)行小學(xué)教育改革的探索，必須改變以前的“打針，全指導(dǎo)，老師說，學(xué)生聽”的指導(dǎo)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅麗.巧用微課打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].天津教育，2021（30）：57-58.

[2]肖凡.構(gòu)建生本教育課堂教學(xué)模式，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].求學(xué)，2021（28）：19-20.

[3]曹斌國.激發(fā)學(xué)生興趣，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2021（19）：105-106.