葉劍峰

摘要：隨著國家各項事業(yè)的快速發(fā)展，時代呈現(xiàn)了新的特點與表現(xiàn)，因此為了順應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展趨勢，教育各方應(yīng)加快教學(xué)改革與創(chuàng)新進程，從而保證教學(xué)發(fā)展同步于時代發(fā)展進程。小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法成為當(dāng)前教師的主要教學(xué)任務(wù)，因此教師不應(yīng)再僅僅將眼光放置在提升學(xué)生成績上。與此同時，數(shù)學(xué)科目是我國教學(xué)進程中的重要教學(xué)科目，對于提升學(xué)生成績與邏輯思維具有較大的意義與價值。為此，教師應(yīng)積極探究新時代下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略與方法。

關(guān)鍵詞：時代發(fā)展;小學(xué)階段;數(shù)學(xué)科目;高效教學(xué);策略與方法

小學(xué)高年級階段，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，是為其核心素養(yǎng)不斷發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要因素，但是當(dāng)前其教學(xué)進程并無法達成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。為此，本文作者從研究當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合各種理論與方法，從實現(xiàn)先學(xué)后講、結(jié)合信息技術(shù)以及推進數(shù)學(xué)閱讀三個方面闡述如何高效開展教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教師在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法前，對現(xiàn)下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)現(xiàn)狀加以研究，發(fā)現(xiàn)存在以下三方面問題：首先，教學(xué)模式固化，教師將講解活動作為教學(xué)的重心，“滿堂灌”這一模式還是大多數(shù)教師采用的方法，長此以往，學(xué)生逐漸產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而無法有效參與進教學(xué)進程中;其次，教師的教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，多采取講解課本、例題講解相結(jié)合的方式，但是當(dāng)前小學(xué)生群體呈現(xiàn)了新的特點，此種方法已經(jīng)無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而其對知識的掌握效率逐漸下降;最后，教師只關(guān)注知識講解進程，但是不關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思想以及邏輯思維的培養(yǎng)過程，其無法有效運用知識解題，從而無法完全實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、新時代下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略

（一）實現(xiàn)先學(xué)后講，創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前教師的教學(xué)順序為先講解后學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)跟隨教師的教學(xué)計劃做調(diào)整，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏主動性。為此，教師應(yīng)推進“先學(xué)后講”這一教學(xué)順序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程前置，例如：教師在講解“小數(shù)加法和減法”這一內(nèi)容時，首先，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過課本與例題，自主學(xué)習(xí)課程中的知識，初步掌握小數(shù)加減法的規(guī)律與方法，以此學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)預(yù)先掌握課程知識，并且總結(jié)出存疑的知識點;其次，在具體講解知識前，教師要求學(xué)生四至五人結(jié)為一組，在組內(nèi)討論與分享預(yù)習(xí)心得，以此在溝通的過程中加深學(xué)生對已掌握知識的記憶，并且還可互相幫助解決部分疑問知識;最后，教師將學(xué)生在自主與合作學(xué)習(xí)過程中都未掌握的知識總結(jié)，針對性講解，省去重復(fù)講解簡單知識的時間，提高教學(xué)效率。由此可見，教師推進先學(xué)后講，轉(zhuǎn)變教學(xué)順序，引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，有助于學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，從而教師有效創(chuàng)新了教學(xué)模式，提升教學(xué)成效。

（二）結(jié)合信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)手段是當(dāng)前社會發(fā)展的重要工具，其高效性與便捷性促使教育各方將其運用至教學(xué)進程中。數(shù)學(xué)知識因為其理解難度造成學(xué)生對其掌握度較低，但是多樣的信息技術(shù)可以提高學(xué)生對于知識的理解效率。為此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的信息技術(shù)手段，例如：教師在講解“分?jǐn)?shù)加法和減法”時，首先，教師運用幻燈片這一形式，帶領(lǐng)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)這一知識概念，以此通過直觀的形式引起學(xué)生對知識的回憶，為新課程的開展奠定基礎(chǔ);其次，教師引入微課這一形式，講解“分?jǐn)?shù)通分”這一課程的重難點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生基本掌握方法，隨后教師在黑板上寫出三道例題，帶領(lǐng)學(xué)生在實際解題過程中，應(yīng)用已學(xué)到的知識，以此將教學(xué)、學(xué)習(xí)以及解題三個過程統(tǒng)一起來，實現(xiàn)傳統(tǒng)講解模式與信息技術(shù)手段的結(jié)合，減少教師的冗余講解。由此可見，教師引入信息技術(shù)手段，是切合當(dāng)下時代特點的重要嘗試，是創(chuàng)新教學(xué)方法的重要途徑，其彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的短板，可以促使教學(xué)價值充分釋放。

（三）推進數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)邏輯思維

數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)主要包括基礎(chǔ)知識的掌握以及應(yīng)用方法的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前學(xué)生知曉知識但是不知該如何運用，從而導(dǎo)致其解題思路不清晰，解題效率較低，影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進程。為此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，例如：教師開展數(shù)學(xué)閱讀活動，首先，教師固定每周二為數(shù)學(xué)閱讀課，以此從形式上將其固定下來，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣;其次，教師以本周內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容為指向，選取學(xué)生未做過的十道練習(xí)題，隨后要求學(xué)生按照分析已知與未知、思考題目內(nèi)容涉及的知識點以及探究由已知到未知所需的知識的順序搭建解題邏輯，過程中不需要得出具體結(jié)果，僅需學(xué)生按照教師所說順序一步步列出思考結(jié)果即可，以此學(xué)生所列的過程便是解題思路;最后，教師邀請三至五名學(xué)生闡述其解題思路，總結(jié)學(xué)生思考過程中的漏洞與疏忽，并為其提出改正方向，以此幫學(xué)生完善邏輯思維。由此可見，教師重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的構(gòu)建，對于提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)大有裨益。

總而言之，順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢是保證教學(xué)體系生命力與有效性的關(guān)鍵舉措，且從小學(xué)階段便重視教學(xué)的改革與創(chuàng)新是具有發(fā)展眼光的重要嘗試。與此同時，數(shù)學(xué)科目作為教學(xué)的重點與核心，受到了教育各方的重點關(guān)注，但是當(dāng)前其教學(xué)效果并不理想，無法高效完成其教學(xué)任務(wù)。為此，教師應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展的要求與目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)階段的重要意義，重視數(shù)學(xué)的教學(xué)價值，尋求多元教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

[1]盧麗.芻議新時代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效策略[J].讀天下：綜合，2020（1）：1.

[2]蘇燕.新時代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].散文選刊：中旬刊，2019（6）：1.