摘要：在開展高中音樂教學(xué)過程中，基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。本文從核心素養(yǎng)培育理念出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代高中音樂教育實(shí)際情況，探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效路徑，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;音樂;自主學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)模式存在一定的問題，高中音樂教師需要合理的對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的改革，而基于以成果為導(dǎo)向的教育體系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在應(yīng)用過程中需要相關(guān)教師引起重視，高中音樂教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，盡量開發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使我國具有更多獨(dú)立自主的創(chuàng)新性人才，這也是我國現(xiàn)代高中音樂教育改革工作的一個(gè)重要組成部分，高中音樂教師需要進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，使學(xué)生能夠站在自己的視角下思考音樂學(xué)習(xí)路徑[1]。

一、優(yōu)化音樂課程設(shè)計(jì)，融入現(xiàn)代藝術(shù)思想

高中音樂自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施都需要較強(qiáng)的理論支撐?；诮處煂?duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校要引導(dǎo)教師向更加多元的實(shí)踐路徑邁進(jìn)。為了有效的完善“音樂自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的實(shí)踐路徑，就必須要?jiǎng)?chuàng)新教育的具體形式。在傳統(tǒng)的高中音樂教育中，教師只關(guān)注課程內(nèi)容是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，多數(shù)高中音樂教師都以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為課程教學(xué)的重點(diǎn)，但是核心素養(yǎng)教育的引入使得新時(shí)期音樂教學(xué)變得更加豐富。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)理念，將新的教育思想注入到自己的日常教學(xué)之中。換言之，教師必須在進(jìn)行高中音樂教育的時(shí)候，將自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)節(jié)放在教學(xué)設(shè)計(jì)里面，并且能夠增添相應(yīng)的教育形式，以便引發(fā)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)水平。學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)意識(shí)一旦在課堂當(dāng)中被激發(fā)，便有利于學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，既要重視高中音樂課程內(nèi)容的輸入，也要重視用實(shí)踐去音樂教育的具體成果。在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，高中音樂教師可以盡可能的多采用新型多媒體的教學(xué)方式來提高教育水平，讓學(xué)生獲得更加開闊的視野和豐富的知識(shí)[2]。

二、探索多元文化教育，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

在高中音樂教育實(shí)踐中，只有推動(dòng)多元教育模式才能獲得新的發(fā)教育展，才能夠賦予音樂教育平等的地位。在教育實(shí)踐中，為了讓多元文化能夠參與到音樂教學(xué)之中，我們就必須要在傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展上做出積極的探索。從音樂內(nèi)涵來看，音樂是一種情緒的表達(dá)和思想的傳承，與人們的生活的相通。音樂之所以能夠經(jīng)久不衰，充滿魅力，就是因?yàn)槠渲兴N(yùn)含的民族文化特征和文化風(fēng)格?；谶@樣的思考，高中音樂教學(xué)中要特別重視對(duì)不同文化的理解和欣賞。多元文化音樂教育到不斷發(fā)展，也是為了創(chuàng)新高中音樂教育的具體形式，讓學(xué)生能夠在更加開闊的視野下了解藝術(shù)的豐富性。對(duì)于現(xiàn)代高中音樂音樂教育而言，通過探索融入多元音樂文化，對(duì)于構(gòu)建現(xiàn)代高中音樂體系具有重要作用，有助于提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地融入到音樂教育體系當(dāng)中[3]。

三、運(yùn)用智能教育平臺(tái)，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在基于以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展高中音樂課程教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，要充分運(yùn)用現(xiàn)代智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)，通過構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)平臺(tái)體系，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的資源整合與資源利用作用，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地理解與認(rèn)知高中音樂課程內(nèi)容，提升自身綜合素養(yǎng)。在運(yùn)用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)過程中，既要利用平臺(tái)的智能交互等功能，同時(shí)也要充分挖掘大數(shù)據(jù)信息技術(shù)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)與分析，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)指引，滿足當(dāng)前高中音樂課程發(fā)展需求。思考是頭腦的需要，更是開展教學(xué)工作的需求。在高中音樂課程教學(xué)中，作為教師一方面要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，另一方面還要對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行思考，無論是哪一個(gè)方面，思考絕對(duì)是提高教師教學(xué)能力的重要因素。在思考的過程中，教師要會(huì)細(xì)致的記錄教學(xué)中所存在的問題。在高中音樂課程教學(xué)過程中，為了提高的教學(xué)的效果，可以應(yīng)用“情境教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)了易于學(xué)生溝通的場(chǎng)景，讓學(xué)生可以從中找到自我表達(dá)的方法和渠道。

四、創(chuàng)新音樂教學(xué)形式，滿足自主學(xué)習(xí)需求

要想提高音樂課程教學(xué)的效能，探索新的教學(xué)道路，就必須對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行積極的創(chuàng)新和發(fā)展。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加更加豐富的音樂活動(dòng)，創(chuàng)建相應(yīng)的活動(dòng)社團(tuán)。這些社團(tuán)可以將有共同愛好的學(xué)生聚集在一起，深化學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓健康發(fā)展與育人相結(jié)合，由此提高學(xué)校社團(tuán)的活動(dòng)水平。教師作為社團(tuán)的開創(chuàng)者和管理者，也應(yīng)該發(fā)揮積極的作用。首先教師可以采用問卷調(diào)查的方式來了解學(xué)生對(duì)于哪些音樂項(xiàng)目較為感興趣，然后學(xué)校就可以組織相應(yīng)的音樂教師開設(shè)興趣社團(tuán)。因材施教的音樂教育理念不僅可以提高社團(tuán)活動(dòng)的針對(duì)性，還能夠給社團(tuán)帶來新鮮血液。當(dāng)然，音樂社團(tuán)的構(gòu)建水平取決于學(xué)校的師資力量。學(xué)校必須要支持音樂社團(tuán)的各項(xiàng)工作，制定具體的音樂制度，切實(shí)保障學(xué)生的安全。在音樂課程教學(xué)時(shí)，教師也可以采用多媒體的方式向?qū)W生展示音樂活動(dòng)的關(guān)鍵要領(lǐng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固音樂技能和方法，相信通過這種方式既可以吸引學(xué)生的注意力，又能夠活化音樂課程的方式，讓音樂活動(dòng)擺脫機(jī)械訓(xùn)練的模式，成為一種具有創(chuàng)新性和發(fā)展性的學(xué)科?？傊灰咧幸魳方處熌軌蚍e極的探索課程教學(xué)的多種形式，就能夠讓音樂活動(dòng)變得更加多元和豐富，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，高中音樂課程對(duì)于我國的現(xiàn)代化發(fā)展來說極為重要，相關(guān)教師需要了解我國高中音樂教學(xué)環(huán)境中存在的問題，并建立新型的核心素養(yǎng)培育體系，針對(duì)其中的音樂教學(xué)方式進(jìn)行改革與轉(zhuǎn)變，通過這種方式使我國現(xiàn)代化的高中音樂課程的教育質(zhì)量得到提升，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的研究型教學(xué)，通過這種方式能夠有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘭萍. 核心素養(yǎng)視野下高中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)施策略[J]. 中外交流，2021，28（4）：1547.

[2] 林穎. 核心素養(yǎng)視野下高中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)施策略[J]. 北方音樂，2020（7）：127-128.

[3] 丁國雄. 高中音樂教育中的自主性學(xué)習(xí)的重要性[J]. 百科論壇電子雜志，2020（5）：750.

作者簡介：李姝晉（2000.01-），女，漢，海南人，海南師范大學(xué)音樂學(xué)院 音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生。