陳冬梅

摘要：現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力上，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，對(duì)美術(shù)學(xué)科中圖畫(huà)和色彩形成基本認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生美術(shù)動(dòng)手能力和審美能力。教師可通過(guò)美術(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，及時(shí)地調(diào)整美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整合，以實(shí)踐操作形式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，培養(yǎng)其良好動(dòng)手能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;培養(yǎng)

前言：

現(xiàn)今，小學(xué)美術(shù)教學(xué)已從傳統(tǒng)的教師講解為主美術(shù)教學(xué)模式，向以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。促使學(xué)生借助美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)自己的思維想象力，恣意發(fā)揮美術(shù)創(chuàng)作力，展示其潛在的美術(shù)創(chuàng)造意識(shí)，完成具有獨(dú)特美術(shù)視角的作品。以此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，依托不斷更新的美術(shù)教學(xué)模式，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、調(diào)整美術(shù)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手條件

教師進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主的課堂教學(xué)時(shí)，可先調(diào)整美術(shù)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生動(dòng)手操作的條件。教師依據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造活躍的美術(shù)課堂動(dòng)手實(shí)操氛圍，以此使學(xué)生借助引導(dǎo)受到啟發(fā)，產(chǎn)生濃厚的想要?jiǎng)邮植僮饔?，從而更高效地完成美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生通過(guò)有趣的美術(shù)活動(dòng)參與，對(duì)美術(shù)作品中的圖畫(huà)和色彩有深入認(rèn)知，美術(shù)審美意識(shí)得到增強(qiáng)，助力學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣，提升其美術(shù)動(dòng)手能力。

如，以《生日快樂(lè)》教學(xué)為例，教師就可將傳統(tǒng)教師講解，并帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)作的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生動(dòng)手為主的模式。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)的內(nèi)容，發(fā)揮出自己的想象力，進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)作，美術(shù)想象力不斷提升，進(jìn)入到活躍的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中，感受開(kāi)放美術(shù)思維帶來(lái)的全新體驗(yàn)，使其美術(shù)審美能力增強(qiáng)。以此，教師進(jìn)行《生日快樂(lè)》美術(shù)教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出自己想象的生日?qǐng)鼍埃赏ㄟ^(guò)造型夸張有趣的美術(shù)作品引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行豐富顏色搭配，展開(kāi)其豐富的想象力，完成有意義的美術(shù)作品畫(huà)面。教師可指導(dǎo)學(xué)生按自己的想法，大膽進(jìn)行生日歡樂(lè)場(chǎng)景展示，發(fā)揮自主想象力，通過(guò)飽滿的構(gòu)圖突出生日主題，并涂上靚麗的色彩。這能更好地提升學(xué)生的美術(shù)能力，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)動(dòng)手能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，還可通過(guò)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。使學(xué)生依據(jù)實(shí)踐動(dòng)手能力，完成靈動(dòng)的美術(shù)作品制作與創(chuàng)作，豐富學(xué)生美術(shù)全新體驗(yàn)，使學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作的多彩多姿，順暢的完成美術(shù)作品的創(chuàng)作。教師可依據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，可選擇情境等豐富多彩的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本美術(shù)方法的掌握，并通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目標(biāo)。

如，以《剪紙故事》教學(xué)為例，教師就可創(chuàng)設(shè)故事情境，從故事的引導(dǎo)著手，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。教師可在教學(xué)開(kāi)始前，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好彩色的蠟紙、剪刀、膠水。而后進(jìn)入到故事情境導(dǎo)入中“周末，小麗和妹妹來(lái)到公園里喂小松鼠，小松鼠可乖了，看！小松鼠一點(diǎn)都不怕她們，一邊吃著食物，一邊與小麗玩耍。她們?cè)谝黄鹂鞓?lè)的玩耍，度過(guò)了一個(gè)美好的星期日?！?。教師出示自己剪好的小松鼠剪紙，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣。教師通過(guò)故事引導(dǎo)的方式，將學(xué)生帶入到剪紙活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生完成剪紙故事表達(dá)為主的剪紙練習(xí)，剪出具有故事主體內(nèi)容展示的剪紙作品，完成動(dòng)手能力不斷提升的目標(biāo)。以此，教師借助剪紙教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、美術(shù)審美能力。藉此，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)效率。

三、整合學(xué)生學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)自主創(chuàng)作

整合學(xué)生學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力不可或缺的環(huán)節(jié)之一。以此，教師進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可通過(guò)整合既往學(xué)生學(xué)習(xí)方式，借助教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的自主創(chuàng)作。學(xué)生可依據(jù)教師的指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)創(chuàng)作手法進(jìn)行綜合整理，多層次的疊加應(yīng)用，促使美術(shù)作品高效率完成，提升其創(chuàng)作能力，展示美術(shù)活動(dòng)中的動(dòng)手能力。教師以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

如，以《我愛(ài)我家》教學(xué)為例，教師可通過(guò)整合學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以問(wèn)題引導(dǎo)或情境畫(huà)面引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“我愛(ài)我家”的藝術(shù)創(chuàng)作。教師進(jìn)行問(wèn)題方式引導(dǎo)時(shí)，可借助情境畫(huà)面展示的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題提出，以這種整合方式，使學(xué)生美術(shù)思維能力得到拓展，想象力逐漸豐富起來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生想要完成《我愛(ài)我家》美術(shù)作品的欲望。教師可借助多媒體畫(huà)面展示功效，播放一家人幸福生活的場(chǎng)景。畫(huà)面中除了出現(xiàn)快樂(lè)生活的家人，還可出現(xiàn)一些生活常用的冰箱、方桌、電視、沙發(fā)等，讓學(xué)生能夠借此聯(lián)想自己家的生活場(chǎng)景，完成“我愛(ài)我家”的畫(huà)面構(gòu)設(shè)。同時(shí)，教師還可依據(jù)畫(huà)面整合進(jìn)問(wèn)題“你的家是什么樣子的呢？”、“你的家里都有誰(shuí)呢？”、“你愛(ài)你的家么？”、“你將如何將你的家介紹給大家呢？”、“你可以通過(guò)手中的畫(huà)筆，為你幸福的家庭生活畫(huà)一幅畫(huà)么？”。學(xué)生依據(jù)教師問(wèn)題提問(wèn)方式的引導(dǎo)，動(dòng)手進(jìn)行畫(huà)作“我愛(ài)我家”，動(dòng)手能力得到有效的培養(yǎng)與鍛煉，逐步實(shí)現(xiàn)提升美術(shù)動(dòng)手實(shí)踐能力提升目標(biāo)。

總結(jié)：

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，可使學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，對(duì)美術(shù)圖畫(huà)與色彩進(jìn)行感知，培養(yǎng)其美術(shù)審美能力。以此，教師可依據(jù)美術(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，不斷調(diào)整美術(shù)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)整學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方向，以實(shí)踐操作為主，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，使學(xué)生依據(jù)思維想象力，恣意發(fā)揮美術(shù)創(chuàng)作力，完成具有獨(dú)特美術(shù)視角作品。提升學(xué)生美術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉沐言.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力研究[J].家長(zhǎng)，2021（29）：143-144.