田浬

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷豐富，信息技術(shù)的引進(jìn)，也讓小學(xué)語文的課堂教學(xué)更加豐富?，F(xiàn)如今，我國教育教學(xué)正處于新一輪課程改革不斷深入推進(jìn)的背景下，小學(xué)語文教育教學(xué)也因此而面臨著全新的任務(wù)。語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，徹底地從過去“以師為本”“師道尊嚴(yán)”以及應(yīng)試教育等傳統(tǒng)的觀念中走出來，堅(jiān)持并落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展”為本位的全新思想，根據(jù)現(xiàn)代教育體制與現(xiàn)代課堂中的實(shí)際需要，不斷調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方法，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建能夠讓學(xué)生用最短的時(shí)間學(xué)習(xí)更多知識(shí)，教師也能減少教學(xué)時(shí)間，將更多時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：雙減;語文教學(xué);策略方式

引言：

雙減的實(shí)施，對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求，要以構(gòu)建高效課堂作為教學(xué)的主要任務(wù)，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)比傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，其創(chuàng)新的教學(xué)形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考和想象力，讓學(xué)生們喜歡上語文課，感受到語文課的樂趣，讓教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。但是，在改革中由于應(yīng)試教育的影響也給課堂教學(xué)帶來一些問題。高效課堂能夠讓學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)上起到事半功倍的效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

隨著我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教育需求不適應(yīng)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師短時(shí)間內(nèi)難以改變陳舊的教學(xué)思維和方法，小學(xué)語文教學(xué)也存在這樣的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師占有極其重要的地位，對(duì)于課程內(nèi)容的講解則是全都“灌輸”給學(xué)生，師生的有效互動(dòng)較少，完全忽視了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。長此以往，學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)也由于其太過枯燥而漸漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生的想象力、自主思維能力難以發(fā)展。此外，學(xué)生對(duì)于教師的敬畏多于愛戴，從一開始的渴望交流溝通逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹ε潞筒辉?，缺乏有效溝通的課堂環(huán)境只會(huì)更加緊張、壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，導(dǎo)致課堂效率難以提升，甚至?xí)霈F(xiàn)無效的情況。

二、雙減之下如何高效地開展語文教學(xué)

（一）引入多媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中不可分割的一部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥無味，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)“疲勞感”。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物充滿好奇心，在課堂教學(xué)中融入多媒體教學(xué)，這種直觀的視覺體驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《王二小》時(shí)，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)課文后只能對(duì)王二小這個(gè)英雄人物有大致了解，對(duì)于他的勇敢機(jī)智和奉獻(xiàn)精神體會(huì)不夠深入。對(duì)此，教師可以在課前用多媒體播放王二小的電影，視覺的沖擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字，讓學(xué)生通過視頻了解王二小面對(duì)敵人的刺刀毫不畏懼和退縮，依舊堅(jiān)定地選擇犧牲自己把敵人引進(jìn)八路軍包圍圈的大無畏精神，當(dāng)學(xué)生處于深深的震撼時(shí)再講解課文內(nèi)容，學(xué)生的專注程度就會(huì)非常集中，從而探尋課文的深層內(nèi)涵，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在雙減背景下，小學(xué)語文的高效課堂要求學(xué)生掌握課本知識(shí)，也要求學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)。因此在實(shí)際課堂當(dāng)中，教師要從學(xué)生思維能力這一方面出發(fā)，設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散他們的思維，從而達(dá)到綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。另一方面，教師要設(shè)置與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合的情境，激發(fā)學(xué)生的情感要素，讓學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中主動(dòng)思考并探究。總而言之，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)中不斷反問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。如果學(xué)生在思考過程當(dāng)中遇到瓶頸，教師可以帶領(lǐng)他們一起探討，這樣師生互動(dòng)的課堂便于后續(xù)工作的開展。比如在教學(xué)《小馬過河》這篇文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先自行閱讀文章內(nèi)容并思考，在正式的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這篇文章的理解，并和其他學(xué)生交流討論自己的看法。通過這樣的教學(xué)，能夠有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力與語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到雙減的培養(yǎng)目的。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化語文情境

教師可以抓住語文這一學(xué)科生活化的特點(diǎn)，將所要講解的知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，促使學(xué)生在生活化情境中積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，最終真正掌握教師所講解的知識(shí)內(nèi)容，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，在《只有一個(gè)地球》的授課過程中，教師不但要有意識(shí)地再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生有身臨其境之感，還要讓學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)生活，去感悟生活，比如，可以請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想自己的周邊發(fā)生過哪些保護(hù)環(huán)境或破壞環(huán)境的事情，這樣學(xué)生就會(huì)體會(huì)到課文中作者的思想感情，對(duì)作品的感悟也會(huì)像品茶那樣，愈品愈香、愈品愈回味無窮。除了課堂，教師還可以讓學(xué)生反復(fù)讀自己喜歡的段落，闡明喜歡的理由以及對(duì)文章的看法，然后讓學(xué)生進(jìn)行演講比賽。由于學(xué)生選擇的角度不同，理解的層次不同，認(rèn)識(shí)事物的能力和方法也不同，所以學(xué)生演講的內(nèi)容也不同。教師應(yīng)以課堂為起點(diǎn)，讓教學(xué)貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷，用生活的底蘊(yùn)去詮釋，用生活的經(jīng)驗(yàn)去解讀文本，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，并真正受到啟迪，學(xué)會(huì)在語文中理解生活，在生活中去學(xué)習(xí)語文，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。

（四）進(jìn)行充分的備課

要基于雙減的要求構(gòu)建小學(xué)教學(xué)的高效課堂，而這一工作的基礎(chǔ)就是要做好課前的備課?？茖W(xué)合理的備課，能夠更好地提高課堂教學(xué)的效率。教師在備課過程當(dāng)中要適應(yīng)雙減的要求，不再使用傳統(tǒng)的備課方法，要將眼光放在除了課本以外的其他教學(xué)資源上。在選取備課內(nèi)容時(shí)，要仔細(xì)研究教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，讓備課內(nèi)容創(chuàng)新化。由于小學(xué)生的心智都沒有成熟，思維模式與成年人有著較大的差異，所以教師在備課時(shí)要以學(xué)生的思維為出發(fā)點(diǎn)。很多小學(xué)生在剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，并沒有完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種情況下，自律能力差，年紀(jì)較小的學(xué)生在上課時(shí)很難集中注意力。另一方面，小學(xué)生年紀(jì)較小，所以對(duì)于一些新奇有趣的事物會(huì)有較強(qiáng)的好奇心，這時(shí)教師就可以抓住學(xué)生的特性，針對(duì)性地制定出符合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知能力的教學(xué)課案，教學(xué)方案也要更加新穎，為學(xué)生營造有趣愉悅的課堂氛圍。比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇文章時(shí)，教師就可以在教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)置一些與此有關(guān)的小游戲，讓學(xué)生利用身邊的物品去估算其重量，這可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)能夠體現(xiàn)語文課堂的魅力。與此同時(shí)，教師還可以在教學(xué)當(dāng)中給予一些適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，更好地構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型符合了新課程教育改革的要求，能夠讓教師在充分發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。希望我國的廣大小學(xué)語文教師重視新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，將新的教學(xué)理念落實(shí)到日常的教學(xué)工作當(dāng)中去，并在未來的實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，切實(shí)提高我國小學(xué)語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘生銀. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：181.

[2]魏萍. 構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略[J]. 名師在線，2020（07）：16-17.

[3]朱航. 新課改背景下小學(xué)語文高效課堂研究[J]. 中國校外教育，2019（14）：144+156.