丁東成

摘要：無論是針對學生個人還是社會群體，創(chuàng)造能力都是不可或缺的。數(shù)學作為一門抽象性學科，學生在學習時很容易遇到瓶頸。縱觀當今初中數(shù)學課堂，學生興趣不高、缺乏創(chuàng)造力已成為普遍現(xiàn)象。為順應新課程理念，革新傳統(tǒng)課堂模式，本文著重研究了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的具體實施策略，即營造快樂課堂氛圍、設立興趣課堂提升學習動力和打造情景課堂提升創(chuàng)造能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)造力;策略研究;教學模式

引言：

數(shù)學在初中階段是一門重要的學科，若想符合素質教育的核心思想，就要求教師在教學時突破傳統(tǒng)壁障，革新教育理念。發(fā)揮教師的主導作用，把課堂主體位置還給學生，如我國第一位提出培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的近現(xiàn)代教育學家陶行知所提出的精神“求真、奉獻、愛國、創(chuàng)新”那樣，要想達到“教學做合一”需要不斷研習不斷完善課程體系及教學模式。

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的意義

培養(yǎng)學生創(chuàng)造力是提高學生綜合能力、提升主體價值的有效途徑。若想優(yōu)化教學內(nèi)容，完善教學體系，教師需要將理論和實踐相結合，打造新課堂模式。

首先，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，有利于學生應用數(shù)學知識解決實際問題。數(shù)學是一門抽象的學科，學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)可幫助學生深入理解知識，在頭腦中建立數(shù)學模型，激發(fā)學習興趣，提升學習能力。除此之外，培養(yǎng)此能力還可以促使學生成績的提升，給學生帶來源源不斷的動力支持^[1]。

其次，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學生形成發(fā)散的思維能力。在中學期間，是夯實基礎，形成個人能力的重要時期。這個時期的學生思維活躍，教師在課堂中應鼓勵學生“一題多解”，從不同角度，不同維度去解決問題，形成敏捷的、多元化的思維能力。此能力在學生今后發(fā)展中，有著不可或缺的重要作用。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的實行策略

（一）興趣課堂，提升學習動力

我國初中數(shù)學課堂普遍缺乏創(chuàng)造力，許多同學對“填鴨式”教學是抗拒的，教學時生硬的公式與死板的數(shù)字都會讓學生心生抵觸，數(shù)學這門學科本身需要強大的邏輯思維能力，如果沒有在前期奠定好基礎，學習過程會更加艱難。傳統(tǒng)教學模式不利于學生接受新知識，更不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。青少年具有成人感及幼稚性并存、好奇心強、探索欲強、喜歡語言表達并擁有一定的表達能力的心理特點，在這種狀態(tài)下，教師應該營造興趣課堂，把話語權交還給學生，讓學生成為課堂的主體。

例如《軸對稱》這一課程，第一課時新授后，可以以小組的方式進行討論，細心觀察生活中的事物、動物，看哪些是軸對稱圖形。學生會集思廣益，在說出“蜻蜓”、“屋檐”等答案時，教師給予肯定，激勵學生暢所欲言，不僅增加了學習信心，還能克服對數(shù)學的恐懼，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的趣味，更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

（二）快樂課堂，營造學習氛圍

快樂的課堂氣氛可以讓學生在學習時保持心情愉悅和輕松，心理學表明，當學生思維處于活躍且亢奮狀態(tài)時，會更快速的接受新知識^[2]。教師在教學時不能忽略學生的感受，經(jīng)常批評會打擊學生的自信心與學習動力。教師應該不吝嗇贊揚的話語，多鼓勵、表揚學生。具體方法，可以增加數(shù)學游戲和數(shù)學實驗活躍氣氛，也可以設置數(shù)學研討小組，以四人為一個單位進行討論。

例如《概率初步》這一課程，教師可以現(xiàn)場做教學實驗：準備一個袋子，其中裝四個黑球，兩個白球，請同學隨機摸出一個球，記下球的顏色再放回袋子中搖勻，探究摸出哪個顏色的球可能性更大一些。分別找?guī)捉M同學進行實驗，記錄實驗結果。最后得出結論“摸黑色球”的可能性大于“摸白色球”。小實驗會使每個學生集中精神跟著課堂走，跟著組員討論，跟著教師探究得出結論。這樣更有利于提高學生的創(chuàng)造力和思維能力。

（三）情景課堂，提升創(chuàng)造能力

初中數(shù)學知識相對抽象難理解，僅以知識來吸引學生可能比較困難。教師作為課堂的主導者，需革新教學模式，設立情景課堂，或增加有趣的課堂環(huán)節(jié)，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。學生不但會被教師的個人魅力所吸引，主動跟著學習，還會增加與教師的互動。在這個環(huán)節(jié)可以借助電子信息技術來輔助教學。

例如：在教學立體圖形與平面圖形時，進行主題情景教學。可以借助多媒體視頻動畫演示由點到線，由線到面，由面到體的過程。還可以讓學生自己動手制作三棱錐，正方體，長方體，然后和現(xiàn)實進行聯(lián)系，說一說在生活中、大自然中都有哪些這樣的立體圖形。在教師的組織和引導下，可以說出“金字塔”、“帳篷”“包裝盒子”等答案。這樣的情景教學可以有助于學生理解知識，提高應用能力和創(chuàng)造能力。

三、結論

綜上所述，每個學生都存在個體差異，教師要做到因材施教，按照新課改理念的教育模式，改變傳統(tǒng)的教育習慣，循序漸進的加以引導。利用新媒體電子信息技術創(chuàng)設高效、快樂的課堂氛圍。此創(chuàng)設能力，也要求教師提升個人素養(yǎng)，與時俱進，做到教學相長，提升自身的創(chuàng)造能力，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思維能力。

參考文獻：

[1]陸蓉.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的實踐思考[J].中學生數(shù)理化（教與學），2020（12）：73.

[2]卯國輝.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的實踐研究[J].課程教育研究，2020（18）：164.

基金項目：本文系隴南市教育科學規(guī)劃課題《初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究》，課題批準號：LN[2019]69903FA093-A13B-4D06-BB5A-61DD5231C984