葉清

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，信息技術(shù)起著舉足輕重的作用，而小學(xué)英語繪本則能讓學(xué)生在課堂上掌握更多的知識，并能有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。通過繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、邏輯思維、預(yù)測、推理等方面的能力也會隨之提高.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;繪本故事;英語閱讀力

引言

在很長一段時間里，小學(xué)生的英語閱讀都是以教科書形式進(jìn)行的，而語言的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求。若能利用英文繪本的獨特優(yōu)勢，一定會有很好的效果。將圖畫與英語教學(xué)結(jié)合起來，必須要有合適的繪本閱讀材料。隨著多媒體技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)、電腦等技術(shù)的不斷發(fā)展，繪本可以以電子版的形式呈現(xiàn)出來，多媒體技術(shù)的超文屬性和網(wǎng)絡(luò)屬性相結(jié)合，為繪本教學(xué)創(chuàng)造了最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、運用多媒體技術(shù)，以各種方法展示內(nèi)容，調(diào)動趣味性

按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，小學(xué)英語要達(dá)到激活和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好的基本要求。所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來激活和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好非常有必要。但在具體實施層面，創(chuàng)造情景是一種很好的途徑，運用現(xiàn)代信息技術(shù)化抽象為具體，通過創(chuàng)造可觀可感的情景來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其隨機(jī)性、靈活性、信息多維性以及具體的表現(xiàn)方法，可以將抽象的、枯燥的知識內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成形象的、生動有趣的、可視可聽的生動有趣內(nèi)容，大大提高了學(xué)生英語的積極作用。對于某些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，還可以給學(xué)習(xí)者一個更加直觀生動的教學(xué)情景，為了方便學(xué)習(xí)者認(rèn)識與記憶，通過收集相應(yīng)的圖片、視頻、錄音資料等素材，進(jìn)一步充實課文內(nèi)容，更加生動地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，也更加生動地以各種感官途徑推動著學(xué)習(xí)者對理論知識的掌握和接受。

2、運用計算機(jī)技術(shù)，提高學(xué)生個性化閱讀

在傳統(tǒng)的故事讀班教育中，一般同學(xué)都只懂得使用單個感官認(rèn)知，而很少使用多個感官并用的方法。而現(xiàn)代老師對繪本故事閱讀教育則更強(qiáng)調(diào)閱讀速度、介紹與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識點和灌輸學(xué)習(xí)的基本技能，從而達(dá)到迅速尋找得分點的目的。而這樣的繪本故事教育盡管布置得滿，但卻無法激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，也因此難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，更談不上鼓勵學(xué)生個性化說讀。而是使用現(xiàn)代信息技術(shù)，包括多媒體教學(xué)，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)平臺等，幫助學(xué)生迅速完成繪本故事閱讀，老師既不需喋喋不休地介紹故事背景、作者簡介、分析課文內(nèi)容，也不需設(shè)置一個又一個問題指導(dǎo)學(xué)生逐個解決。老師只要理解和重視每位學(xué)習(xí)者的生命經(jīng)歷，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個安全的體驗空間，創(chuàng)造一種自我表達(dá)的環(huán)境，認(rèn)同學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這都有助于鼓勵學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)。

3、運用信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握繪本故事

小學(xué)英語老師在進(jìn)行英語課程時，當(dāng)讓學(xué)生知道了故事的情景時，就應(yīng)該使用在多媒體教學(xué)上的交互動能，老師在觀看童話故事的情景下，讓學(xué)生跟著兒童繪本進(jìn)行追讀，在學(xué)生進(jìn)行追讀的過程中，老師也應(yīng)該按下錄音按鍵，讓學(xué)生直接跟讀錄下來。在學(xué)生朗讀時，可以再利用錄音機(jī)進(jìn)行糾音，從而使學(xué)習(xí)者更可以的發(fā)音規(guī)范。同時還可以使學(xué)習(xí)者在實際語境中認(rèn)識語言，從而使學(xué)習(xí)者更順利的掌握故事文本。

4、利用卡通游戲角色，仿編改編故事教學(xué)

以多媒體動態(tài)展示的動畫故事.不但給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了體驗現(xiàn)實中英文語境的機(jī)會，而且促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的口語學(xué)習(xí)。運用現(xiàn)代技術(shù)改變了傳統(tǒng)的、一成固定的講述方法，使學(xué)習(xí)者可以在聆聽教師所講述教學(xué)內(nèi)容的基石上，為自己設(shè)想童話故事在未來的發(fā)展情景。通過改寫故事人物和場景，教師可以要求學(xué)生以小組形式設(shè)定情境，然后主動地說岀自己想要的故事后續(xù)如何進(jìn)展，讓學(xué)生在聽童話故事的時候也會用教師所講授的故事有用表達(dá)重建英語情景，并掌握了改寫童話故事的能力。這么讀故事既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者聽說的能力，也有意識地訓(xùn)練了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造意識和邏輯思維。

5、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)演新故事

小學(xué)的英文老師在開展繪本閱讀故事課程時，可以讓學(xué)生對繪本閱讀故事進(jìn)行原創(chuàng)寫作或是將故事講解給別人，從而調(diào)動學(xué)生對參加英文活動的興趣。同時老師還可以開展形式多樣的活動，比如故事講座、英文故事寫作比賽等等。老師還可以讓學(xué)生自己使用信息技術(shù)對故事進(jìn)行創(chuàng)編創(chuàng)作，并讓學(xué)生將創(chuàng)編的故事和別人共享。想要分享故事，學(xué)習(xí)者往往需要先從互聯(lián)網(wǎng)中搜索視頻和照片，然后使用工具對照片進(jìn)行整合與收集，然后再將學(xué)生自己編寫好的英文故事加以朗誦或是表演。而學(xué)生在表演時也要盡可能做到語音、聲調(diào)的正確，以及有感情。然后，老師們就引導(dǎo)學(xué)生利用軟件將繪本、背景音樂與故事錄音等加以充分的整合，從而制作英文故事視頻。學(xué)生們在制作故事的過程中既創(chuàng)編和演繹了英文故事，也學(xué)習(xí)了怎樣使用信息技術(shù)。同時通過故事作品，使學(xué)生的口語能力與信息素質(zhì)都獲得了提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。

6、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

英語閱讀素養(yǎng)主要包括兩種要素：一是對閱讀材料的理解;二是閱讀能力品質(zhì)。閱讀能力就是對閱讀材料的理解，屬于基本要素。所謂閱讀能力品質(zhì)，就是在閱讀中養(yǎng)成優(yōu)秀閱讀習(xí)慣，把看書當(dāng)成自身人生的一部分，從看書中既學(xué)到東西，又得到了自我滿足感和成就感。在繪本閱讀中一個個人物形象和場景人物畫面所創(chuàng)造給學(xué)習(xí)者的想象空間都是很有限的，但教師卻可以利用現(xiàn)代技術(shù)使人物的形象生動化、場景人物畫面生動化和情景趣味化，克服了繪本閱讀中出現(xiàn)的一些與心靈活動和劇情銜接的空白點或者由于頁與頁切換而造成的劇情停頓，將原來靜止的場景人物畫面變?yōu)槌錆M動感的場景，有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行更廣泛的想象，從而感受不同人的思想動態(tài)。在故事閱讀的潛移默化中，學(xué)習(xí)者逐漸樹立了正確的世界觀并且養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)生活心態(tài)，從而進(jìn)一步發(fā)展人類社會賴以生存、與人交往的才能。

結(jié)語

作為一種有效的教學(xué)手段，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越受到國內(nèi)外學(xué)者的重視，無論是在理論上還是在實踐上都得到了很大的發(fā)展。同時，英文繪本估算的閱讀也是一種促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的校本課程。將信息技術(shù)運用于英文繪本教學(xué)，可以有效地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

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