高靖

摘要：中華文化歷史悠久，傳統(tǒng)文化源遠流長，五千年上下形成當(dāng)今聞名世界的中華傳統(tǒng)文化，語文這一學(xué)科作為我國中華文化傳播的重要途徑，是人類文化的重要組成工具之一。小學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的重要階段，傳統(tǒng)文化的傳承需建立在學(xué)生的教育事業(yè)當(dāng)中，本文針對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合路徑展開研究，通過對其融合的現(xiàn)狀分析，指出二者在融合中存在的不足，并針對性提出相應(yīng)的解決對策，為實現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;融合路徑

語文作為文化的載體，必然決定了該學(xué)科與其他學(xué)科的不同及特殊性，中華傳統(tǒng)文化的傳承需建立在教育基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。隨著教育的不斷改革，語文教學(xué)側(cè)重點逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng)，因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中需不斷創(chuàng)新，開展多元化教學(xué)的同時做到傳承傳統(tǒng)文化。語文作為一門傳授知識與中華文化的學(xué)科，需將教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合，對此，教師應(yīng)當(dāng)如何做到教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，還需不斷探索，優(yōu)化教學(xué)模式。

一、小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的重要性

小學(xué)語文教學(xué)可以幫助學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時也對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷改革與完善，核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)教育也逐漸成為教師的教學(xué)重點。將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，不僅有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能有效幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，促進德育教育事業(yè)的開展，提升學(xué)生道德品質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)中，教師更是要做到與時俱進，融入多元化教育形式的同時，將傳統(tǒng)文化融合其中，進而培養(yǎng)學(xué)生的文明品質(zhì)。此外，校園在營造和諧主義氛圍的同時，還可以借助傳統(tǒng)文化教學(xué)來為學(xué)生樹立良好觀念，潛移默化地影響學(xué)生發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合存在的問題

（一）傳統(tǒng)文化教學(xué)資源不充分

小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常圍繞教材中內(nèi)容開展工作，只是將教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)局限于教材知識點當(dāng)中，對傳統(tǒng)文化知識點的拓展較少。再加上部分教師對教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入不夠重視，忽略傳統(tǒng)文化教育的引導(dǎo)，便限制學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的興趣和想象。學(xué)生小學(xué)階段是好奇心較重的階段，過于死板的教學(xué)方法和教學(xué)模式會影響學(xué)生對未知事物的判斷力和探索力，教師沒有做好引導(dǎo)工作，沒有將傳統(tǒng)文化結(jié)合到教學(xué)當(dāng)中，再加上日常教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)資源的不充分，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化無法有效融合。

（二）傳統(tǒng)文化氛圍未融合課堂教學(xué)

教育多元化的發(fā)展，多媒體等設(shè)備在教學(xué)中的運用，促使許多學(xué)校逐漸興起高效課堂教育模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但實際高效課堂的教學(xué)效果并不好，甚至轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，降低教學(xué)效果，課堂教學(xué)的氛圍也隨之發(fā)生改變。對于學(xué)校來講，充滿書香四溢的教學(xué)氛圍，可以更好幫助學(xué)生融入到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。多元化的發(fā)展道路反而導(dǎo)致許多學(xué)校忘記最初的教學(xué)初衷，一味追求教學(xué)效果，忽略傳統(tǒng)文化的重要性，沒有將傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)氛圍相融合，降低學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，也阻礙了傳統(tǒng)文化通過教育途徑的傳承。

（三）學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)較低

在當(dāng)今核心素養(yǎng)教育背景下，語文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合更是提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、提升道德品質(zhì)的有效方法。教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)展，認(rèn)識不同的新舊事物。在語文課堂上教師一味注重教材知識點講解，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生的興趣逐漸減少，閱讀表達能力低等問題無不影響學(xué)生的文化水平。此外，受當(dāng)前社會不良風(fēng)氣的影響，隨地吐痰、亂扔垃圾等現(xiàn)象時常發(fā)生，這些低素質(zhì)行為也在無形中影響學(xué)生的觀念。學(xué)生受教育和生活環(huán)境的影響，文化素養(yǎng)有待提升。

三、核心素養(yǎng)下實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的對策

（一）豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)資源

小學(xué)語文教學(xué)中，為了實現(xiàn)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合，促進傳統(tǒng)文化的傳承，教師需豐富傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源。例如，在《曹沖稱象》、《大禹治水》等課堂上，以講故事的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時將傳統(tǒng)文化融入其中，學(xué)生不僅認(rèn)識到古代人的智慧，切身感受大禹過家門而不入的責(zé)任感，還可從中舉一反三，在以后的學(xué)習(xí)和生活中運用所學(xué)知識，探索出更多有趣的故事。小學(xué)生雖年齡小，對事物的認(rèn)知能力較低，但存在強烈的好奇心，對于可以吸引學(xué)生興趣的新奇事物都會產(chǎn)生濃厚的情感。因此，將傳統(tǒng)文化相關(guān)故事與語文課堂教學(xué)相融合，不僅能豐富教學(xué)資源，還能加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的印象。

（二）營造傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣產(chǎn)生直接影響。語文作為與傳統(tǒng)文化密切相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)中更應(yīng)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，為學(xué)生營造出良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。對此，教師可以利用古詩詞教學(xué)，如《村居》、《詠柳》、《靜夜思》等，將古詩里唯美的情景融入到教學(xué)當(dāng)中。在利用多媒體教學(xué)中多利用視頻、圖像、動畫，通過視覺和聽覺將《詠柳》中風(fēng)吹過柳樹稀稀疏疏的聲音，《靜夜思》中靜謐的月光傳達給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的美好。傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)與課程教學(xué)的融合，可以起到傳統(tǒng)文化推動教學(xué)效果的作用，從而加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的體會。

（三）提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合的有效方法可從教學(xué)和課外活動兩方面入手。首先在課堂教學(xué)中，教師將傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，打造傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。其次在課外活動中，學(xué)?？砷_展關(guān)于傳統(tǒng)文化的活動和競賽，如作文競賽、古詩詞競賽、傳統(tǒng)文化知識競賽等活動，還可以在運動會、文藝晚會中通過學(xué)生演繹經(jīng)典故事橋段、古典舞等激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的興趣，拓展學(xué)生傳統(tǒng)文化知識認(rèn)知，進而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

結(jié)論：

核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的完美融合，可提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和文化底蘊，且為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳承中華傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)的基本義務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，在小學(xué)語文教學(xué)中，更是要教師與學(xué)生共同努力，將傳統(tǒng)文化與語文知識相融合，讓學(xué)生心底里接受傳統(tǒng)文化，熱愛傳統(tǒng)文化，真正提升自身核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉婷婷.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文識字教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究[J].新課程，2022（03）：32.

[2]安靜.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（06）：36.

注：此論文系河南省基礎(chǔ)教研課題《小學(xué)語文教學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實驗研究》（JCJYB20021550）過程性材料。