賴杰強(qiáng)

摘要：班主任是班級(jí)教育管理的實(shí)踐者，學(xué)生在初中時(shí)期正好經(jīng)歷身體與心理快速成長(zhǎng)，需要良性的引導(dǎo)和溝通，班主任需要以身作則，科學(xué)合理地計(jì)劃和安排好班級(jí)管理工作。隨著“雙減”政策推行，班主任的管理工作又有了新的變化，班主任不僅要平衡好自己的教學(xué)工作和管理工作，也要積極地推動(dòng)和落實(shí)“雙減”政策，以學(xué)生為本，健全班級(jí)管理制度，與學(xué)生達(dá)成良好的溝通互動(dòng)的關(guān)系，建立良好的班級(jí)班風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促使學(xué)生身心素質(zhì)能力的提升。文章將從三個(gè)方面簡(jiǎn)要地闡述“雙減”政策下初中班主任工作的具體實(shí)踐過程，希望更多的初中班主任參與到踐行“雙減”政策教育中。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中班主任;管理工作;師生關(guān)系

一、引言

初中生由于處于青春期，存在一定的叛逆心理，容易多思、多慮，影響著個(gè)人學(xué)習(xí)生活，這個(gè)階段學(xué)生需要班主任做好監(jiān)督管理?！半p減”政策背景下，初中班主任需要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，全面了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)情和性格特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生著想，不斷地完善班級(jí)管理工作，與學(xué)生構(gòu)成良好的師生關(guān)系，多組織一些班級(jí)活動(dòng)，建設(shè)良好的班風(fēng)，以提高初中班級(jí)管理工作的質(zhì)量，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)健康、自信、正能量的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。具體實(shí)踐工作如下：

二、了解學(xué)生、以學(xué)生為本，構(gòu)建良好的師生溝通關(guān)系

青春期的學(xué)生更容易敏感多思，在學(xué)習(xí)生活中如果不能與之建立良好的溝通的互動(dòng)的關(guān)系，是無法較好地引導(dǎo)其素質(zhì)能力的發(fā)展的，在“雙減”政策背景下，班主任需要努力協(xié)調(diào)自己的教學(xué)工作和管理工作，而最為基礎(chǔ)的一點(diǎn)，則是要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，了解初中生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，能夠理解和關(guān)心班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上的困難及一些心理矛盾問題，了解這一階段中學(xué)生的心理變化，能夠在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)，在管理工作中與學(xué)生積極溝通互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)。而在具體實(shí)踐中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外觀察、利用課余時(shí)間與學(xué)生談話或是定期的展開家訪，訪談學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生的方式全方面了解學(xué)生，促使班主任與學(xué)生之間形成良好的師生交際關(guān)系，便于后期班主任制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)和管理工作內(nèi)容。

例如：初中班主任在每學(xué)期開學(xué)前，都可以提前針對(duì)班級(jí)學(xué)生展開一次家訪活動(dòng)，與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生提前溝通一些學(xué)習(xí)問題、生活問題，了解學(xué)生在日常中學(xué)習(xí)生活容易出現(xiàn)的問題及學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn);之后，班主任在開學(xué)時(shí)，可以積極地與各學(xué)科教師進(jìn)行溝通，并結(jié)合自己教學(xué)過程中觀察到的學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)情、個(gè)人表現(xiàn)有一個(gè)具體的了解。此外，教師也可以定期安排每月一次的“民主班會(huì)”，在班會(huì)課上讓學(xué)生暢所欲言，與學(xué)生達(dá)成和諧的互動(dòng)關(guān)系，以促成師生之間良好關(guān)系的形成，積極地響應(yīng)“雙減”政策。而在全面地了解學(xué)生的具體情況之后，班主任便可以針對(duì)學(xué)生的具體問題安排教學(xué)計(jì)劃和設(shè)置管理制度，如針對(duì)內(nèi)心自卑的學(xué)生，教師便可以安排他們擔(dān)任組長(zhǎng)，教學(xué)中引導(dǎo)他們多回答問題等來訓(xùn)練學(xué)生的膽量，健全班級(jí)管理制度，提高班主任工作的質(zhì)量。

三、重視班級(jí)集體管理工作對(duì)學(xué)生個(gè)體引導(dǎo)，提高學(xué)生的向心力

初中階段正是學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)集體、對(duì)團(tuán)隊(duì)合作、對(duì)同伴的渴望和期待值較高，希望能夠融入到集體當(dāng)中，班主任作為教育管理的重要實(shí)踐者，在“雙減”政策下，要幫助學(xué)生快速地融入到集體當(dāng)中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)作風(fēng)良好、具有凝聚力的班集體。班主任可以多組織一些有趣、活躍班級(jí)的活動(dòng)，以集體活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生個(gè)體的參與，提高學(xué)生融入集體的積極性，學(xué)生在豐富多彩的集體活動(dòng)中感受到團(tuán)結(jié)友愛、合作互動(dòng)、共同奮斗的情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生樂觀進(jìn)取的心態(tài)，構(gòu)建和諧、溫馨的班級(jí)環(huán)境。

例如在正值冬奧會(huì)來臨之際，班主任安排一場(chǎng)以“奧運(yùn)知識(shí)”為主題的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，聯(lián)合其他班級(jí)班主任共同舉辦，以班級(jí)為單位參與活動(dòng)。在以整個(gè)班級(jí)為集體單元參與知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的過程中，學(xué)生個(gè)體的集體榮譽(yù)感迸發(fā)，積極地投入到競(jìng)賽比賽的準(zhǔn)備中，班級(jí)學(xué)生互相鼓勵(lì)、共同合作查閱資料，努力為集體競(jìng)賽作準(zhǔn)備。而在活動(dòng)的開展過程中，班級(jí)之間相互競(jìng)爭(zhēng)，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，班級(jí)內(nèi)共同為競(jìng)賽努力奮進(jìn)，學(xué)生集體意識(shí)增強(qiáng)，提高學(xué)生班級(jí)向心力，有利于良好班風(fēng)的構(gòu)建。

四、完善班級(jí)管理的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展

“雙減”政策背景下，初中班主任要做好班級(jí)管理工作，而在工作開展之后，要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，公正、公平地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)班級(jí)管理工作的實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)、進(jìn)步情況、困難問題解決程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，對(duì)班級(jí)整體進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，有利于后期班級(jí)管理工作計(jì)劃的有側(cè)重地開展，也有助于學(xué)生能夠正視自己的問題，加以改正，促使學(xué)生各方面素質(zhì)能力的提高。

例如在一個(gè)學(xué)期過半時(shí)，班主任可以組織一次大型“總結(jié)班會(huì)”，班主任主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)結(jié)果、課內(nèi)外表現(xiàn)等進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，并根據(jù)展示的結(jié)果展示綜合評(píng)價(jià)較高的學(xué)生作為班級(jí)榜樣，樹立班級(jí)榜樣帶動(dòng)班級(jí)的共同進(jìn)步。期間，教師針對(duì)一些個(gè)性化明顯（如特長(zhǎng)、某方面素質(zhì)能力強(qiáng)）的學(xué)生，鼓勵(lì)其發(fā)展自己特長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生各方面的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生多向成長(zhǎng)。其次，教師需要針對(duì)自己的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)班主任工作實(shí)施的情況，提高班主任工作的效果。

綜上所述，初中是學(xué)生接受教育的重要階段，在“雙減”政策指導(dǎo)下，班主任要積極地踐行“減負(fù)”要求，提高班主任的管理工作的質(zhì)量。

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