陳夏月

摘要：在素質(zhì)教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了前所未有的突破，課堂教學(xué)越發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)科技能、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，非智力因素成為教師格外關(guān)注的內(nèi)容。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了六大要素，其中數(shù)學(xué)運算在小學(xué)階段尤為重要。教師需要輔以科學(xué)、有效的鍛煉方法，從運算思維、運算順序、運算速度等方面入手，全面提高學(xué)生的運算能力。文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，分析了運算的基礎(chǔ)性、綜合性、過程性、層次性，從前提、關(guān)鍵、根本這三個角度探索了運算能力培養(yǎng)的條件，最終提出了小學(xué)生運算能力的培養(yǎng)方法，包括優(yōu)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、滲透數(shù)學(xué)思想方法等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);運算能力

引言：

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育課堂中，教師往往只是循序漸進地進行教學(xué)，而沒有考慮到學(xué)生知識的豐富性。除了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)知識的教學(xué)之外，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也非常重要。因此，構(gòu)建以學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是學(xué)校教師的責(zé)任。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

在小學(xué)高年級的課堂教學(xué)過程中，教師在講解理論知識的時候，通常講解速度較快，學(xué)生想要更加快速地進行運算，就需要具備較為扎實的數(shù)學(xué)運算能力，需要教師為學(xué)生的后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。若是小學(xué)生的運算水平較低，則會影響他們在數(shù)學(xué)解題時的計算速度，進而降低他們的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂理論知識的吸收效果不佳。為了有效規(guī)避這類問題，需要教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)運算能力，通過創(chuàng)新型的模式來展開課堂教學(xué)。若是在小學(xué)時期就具備較為良好的數(shù)學(xué)運算水平，并養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，則會提升他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，可以讓小學(xué)生選擇合理的解題方法，促使他們的運算能力全面提升。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科抽象性較強，一種題型可能具備多種解題方式，最忌諱的就是按部就班以及照搬照抄的算法，會大大制約小學(xué)生的運算思維能力的提升，因此，教師在為學(xué)生打基礎(chǔ)的過程中，需要避免這種情況的發(fā)生。如果小學(xué)生具備較為良好的核心素養(yǎng)，則會具備良好的解題思維，全方位優(yōu)化解題的運算能力。

二、核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的方法

（一）培養(yǎng)小學(xué)生良好的運算習(xí)慣

數(shù)學(xué)運算能力是一種持久的、固化的能力，非智力因素會對學(xué)生的運算能力產(chǎn)生重要影響，如審題習(xí)慣、書寫習(xí)慣、運算習(xí)慣、意志品質(zhì)等，每一項因素都會直接影響運算結(jié)果。在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，學(xué)生運算出錯的情況時有發(fā)生，并且很多錯誤與計算方法、計算思維無關(guān)，是不良運算習(xí)慣造成的，如字跡潦草、抄錯符號、寫錯數(shù)字等，這些都屬于非智力因素。基于這種情況，教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運算習(xí)慣，為運算教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，在審題方面，要求小學(xué)生必須準確理解題干意思，弄清楚各個量之間的關(guān)系，挖掘隱藏條件，從而列出正確的算式。在書寫方面，要求小學(xué)生列好豎式、橫式，將數(shù)位一一對應(yīng)，這樣即使是運算出錯，也能很快找到錯誤的根源，快速地解決問題。面對一些復(fù)雜、煩瑣的數(shù)學(xué)題目，教師應(yīng)告訴小學(xué)生要沉穩(wěn)、謹慎，把題目內(nèi)容展開進行分析。例如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，題目涉及的數(shù)都較大，豎式計算也比較難，每一步都不能出現(xiàn)紕漏，這就要求小學(xué)生具備精細化運算的習(xí)慣。小學(xué)生缺乏意志力，在遇到較難的題目時，經(jīng)常會在運算上半途而廢，教師則需要輔助和鼓勵他們，讓他們充滿信心，提高對數(shù)學(xué)題的探索欲望。在完成運算后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對運算結(jié)果進行驗算，讓他們掌握正確的驗算方法，養(yǎng)成驗算的良好習(xí)慣，反復(fù)斟酌運算結(jié)果，提高運算的正確率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生運算的興趣

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。因此，首先要激發(fā)學(xué)生對計算的興趣，讓學(xué)生在計算過程中體會成功，讓他們愿意學(xué)習(xí)，掌握必要的計算技能和方法，從而達到準確、快速計算的目的。教師在課堂上通過講解與學(xué)生生活密切相關(guān)的故事、圖片、視頻和問題，增加課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，還可以及時插入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事、時事新聞或著名數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生專心學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。此外，為學(xué)生提供更多的展示機會和平臺，鼓勵他們認真學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)置生活化情境，激發(fā)計算興趣

數(shù)學(xué)課程具有抽象性，整體運算過程對于小學(xué)生來說較為枯燥乏味，但是為了能夠進一步優(yōu)化他們在課堂中的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動性，使他們的學(xué)習(xí)積極性變得更高，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中建立相應(yīng)的教學(xué)情境。眾所周知，數(shù)學(xué)和我們的日常生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)也來源于生活，因此，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師可以構(gòu)建與小學(xué)生日常生活貼近的生活情境，讓他們在解決日常生活問題的過程中也能夠提升整體的計算水平。舉例來說，教師在講解到百分數(shù)這門課程時，其中就會有很多關(guān)于百分數(shù)的計算問題，因此教師就可以創(chuàng)建與百分數(shù)相關(guān)的教學(xué)情境，如我們?nèi)粘Ｉ钪械纳唐反蛘郜F(xiàn)場，來為他們詳細地闡述關(guān)于百分數(shù)的具體概念和內(nèi)涵，并提升他們對于百分數(shù)運算的積極性和興趣。例如，教師可以設(shè)置這樣的問題，某個商場到了年末，正在展開年度打折促銷活動，打折促銷活動規(guī)則是，當天在商場中消費滿500元時，支付商品價格時打九折?！靶×廉斕煸谏坛侵匈徫镆还不ㄙM了550元，那么他到收銀臺時一共需要支付多少錢？”在教師布置完這樣的生活化問題之后，首先需要讓學(xué)生對習(xí)題進行理解，讓他們對習(xí)題中所提出的九折問題產(chǎn)生一定的疑問，在進行短暫的思考之后，教師首先需要向?qū)W生講解折扣和百分比存在的內(nèi)在關(guān)系，題目中所提到的商場打九折，就是商品原本價格的90%。在給同學(xué)講解完百分比的詳細概念之后，就可以鼓勵學(xué)生對該問題進行運算了，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就被激發(fā)了出來。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)有助于促進學(xué)生記憶能力、語言理解能力、大數(shù)據(jù)分析能力、邏輯推理能力、抽象演繹概括能力的發(fā)展。因此，面對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運算能力的不足問題，教師必須進一步研究分析，改進教學(xué)模式，以開發(fā)學(xué)生自身潛能，增強其創(chuàng)新意志和創(chuàng)造力，從而更好地鍛煉學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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