【摘要】劉國正先生是著名的詩人、雜文家,更是著名的語文教育家。在他的語文教育思想中,關(guān)于語文教學(xué)既要“實(shí)”又要“活”、語文課程的性質(zhì)和基本任務(wù)、語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活的聯(lián)系、語文能力的培養(yǎng)要靠訓(xùn)練、教師的講解很有必要等許多論述,豐富和發(fā)展了我國語文教育研究的寶庫,堪稱當(dāng)代中國語文教育的一座里程碑。這本口述著作的內(nèi)容和形式,也是中國語文教育的一座里程碑。
【關(guān)鍵詞】語文教育;教育思想;口述著作;里程碑
近日,西安新冠疫情嚴(yán)重,全城封控,居家防疫,這使得我有充裕的時(shí)間靜心讀書。顧之川先生寄贈(zèng)予我的新書《劉國正口述:教師·編輯·作家》,是任彥鈞、劉遠(yuǎn)主編的《當(dāng)代中國語文教育家口述實(shí)錄(第一輯)》叢書中的一部,由劉國正口述,顧之川整理,廣西教育出版社2020年9月出版。
這本書以顧之川先生與劉國正先生對(duì)話的形式,由青少年時(shí)代、從語文教師到教材編輯、下放歲月、語文情緣、領(lǐng)導(dǎo)全國中語會(huì)、文學(xué)創(chuàng)作、多彩晚霞、伉儷情深八章組成,并附有劉國正簡明年譜、劉國正部分編著目錄、劉國正語文教育思想經(jīng)典摘錄、名家評(píng)價(jià)等史料,全面記錄了劉國正先生的主要經(jīng)歷和業(yè)績,特別是他在語文教育方面的巨大貢獻(xiàn)。
劉國正先生是繼“三老”(葉圣陶、呂叔湘、張志公)之后又一位著名的語文教育家。他長期在人民教育出版社從事中學(xué)語文教材編輯工作,對(duì)中學(xué)語文教育有著深入的研究;又連續(xù)兩屆擔(dān)任全國中語會(huì)理事長,領(lǐng)導(dǎo)全國中學(xué)語文教學(xué)研究工作。他的語文教育思想,既扎根祖國語文堅(jiān)實(shí)的大地,又高瞻遠(yuǎn)矚地引領(lǐng)語文教育的方向,對(duì)全國語文教育的改革和發(fā)展都產(chǎn)生了巨大的影響。
劉國正先生的語文教育思想,最突出的就是兩個(gè)字——“實(shí)”和“活”,即語文教學(xué)既要“實(shí)”,又要“活”。他指出:我所說的“實(shí)”,就是扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地識(shí)字、寫字、讀書、作文,培養(yǎng)這幾種能力,絕不可以有半點(diǎn)馬虎,也絕不可以忽視。不能以為學(xué)生思想覺悟提高了,就什么都提高了,自然也就會(huì)寫作了。這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的,也是有害的。[1]102他所說的“活”,就是要把語文的學(xué)習(xí),把識(shí)字、寫字、說話、讀書、作文的訓(xùn)練跟生活結(jié)合起來,否則就沒法兒“活”,也“活”不了。[1]104關(guān)于“實(shí)”和“活”的關(guān)系,他說:語言的訓(xùn)練既要“實(shí)”,又要“活”。只有“實(shí)”沒有“活”,運(yùn)用語言的能力會(huì)偏于呆板;反過來說,只有“活”而沒有“實(shí)”,“活”就失掉了基礎(chǔ)。[1]253-254語文教學(xué),一方面要講究方法,力求收到事半功倍的效果,另一方面,要提倡勤學(xué)苦練,要叫學(xué)生懂得:學(xué)習(xí)語文沒有多少捷徑好走,就是要花一點(diǎn)笨功夫。[1]253-254為什么語文教學(xué)要既“實(shí)”又“活”呢?劉國正先生說:我提出“實(shí)”和“活”,就是想使我們的語文教學(xué)既扎扎實(shí)實(shí)又生動(dòng)活潑,提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。[1]104
劉國正先生關(guān)于語文教學(xué)“實(shí)”與“活”的論述,與呂叔湘先生、錢夢龍先生等人的相關(guān)論述如出一轍,都是強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)既要扎扎實(shí)實(shí),又要靈活多變。這是十分樸素而又極為本真的理念,為我國語文教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向,也成為語文教師實(shí)施教學(xué)的指南。我也曾在劉國正先生的論述基礎(chǔ)上,著重闡述語文教學(xué)的“活”:語文教學(xué)關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字。統(tǒng)一固定的教學(xué)模式,無法使語文教學(xué)活起來;靈活多樣的教學(xué)方式,才能滿足教學(xué)的多樣化需求。[2]52因此,語文教學(xué)策略要活,教學(xué)內(nèi)容要活,教學(xué)形式要活,教學(xué)過程要活,教學(xué)方法要活,教學(xué)評(píng)價(jià)要活。[2]52-53
語文課程的性質(zhì)與基本任務(wù),一直是語文界爭論的一個(gè)焦點(diǎn)。劉國正先生認(rèn)為語文是基礎(chǔ)工具,他旗幟鮮明地表示:現(xiàn)在又出現(xiàn)了一種新的說法,即否定訓(xùn)練,否定工具論,認(rèn)為語文就是培養(yǎng)人的,把人培養(yǎng)好了,聰明了,他的語文水平自然也就提高了,這是一種變相的“以道為主”。我認(rèn)為這是有害的,千萬不能這樣做,千萬不要過分地夸大語文教學(xué)培養(yǎng)人的作用。[1]117他明確提出:語文課的基本任務(wù)仍然是教育學(xué)生理解、熱愛和熟練運(yùn)用祖國的語言文字,這個(gè)基本點(diǎn)歷久彌新,絕非陳舊,在理念、課程、教材、方法的革新中要牢牢把握這一點(diǎn)。[1]123語文課程改革有變的,也有不變的,應(yīng)始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生正確理解和熟練運(yùn)用祖國語言文字的能力。[1]101我們現(xiàn)在實(shí)施的語文課程標(biāo)準(zhǔn),在語文課程基本性質(zhì)和基本任務(wù)等方面的表述,與劉國正先生的這些觀點(diǎn)完全吻合,高度一致,更是充分證實(shí)了劉國正先生語文教育思想的高瞻遠(yuǎn)矚,這也是我們今天研讀劉國正先生語文教育思想、深入推進(jìn)語文課程改革的價(jià)值和意義所在。
劉國正先生的語文教育思想是豐富全面的,涉及語文教育的方方面面。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)語文與生活的結(jié)合:其實(shí),“結(jié)合”并沒有什么深?yuàn)W的理論,主要是個(gè)教學(xué)實(shí)踐問題。語言文字脫離了生活內(nèi)容,就成了毫無意義的碎片。可以說,語文因生活的需要而得到運(yùn)用,生活是語文運(yùn)用不可或缺的材料。[1]105為此,他一直贊賞河北邢臺(tái)八中張純孝先生的“大語文”教學(xué)思想,多次提倡要搞好“第二課堂”,還親自到湖北宜昌市,全面考察宜昌市課內(nèi)外相銜接的語文教改試驗(yàn),并專門撰文,總結(jié)宣傳宜昌市的語文教改經(jīng)驗(yàn)。另外,劉國正先生還強(qiáng)調(diào)語文教育要在繼承中求發(fā)展。語文能力的培養(yǎng)要靠訓(xùn)練,教師的講解也是很有必要的,學(xué)生要學(xué)習(xí)一些文言文,打好語言發(fā)展和文化視野的基礎(chǔ),等等。
作為著名的語文教育家,劉國正先生是當(dāng)代中國語文教育發(fā)展的見證者、觀察者、思考者、探索者,他對(duì)語文教育的貢獻(xiàn)是巨大的。正如張定遠(yuǎn)、顧之川所說:劉國正先生40余年的語文教育理論與實(shí)踐,伴隨著新中國語文教育的腳步,是新中國語文教育研究的重要組成部分。其中有些理論與實(shí)踐具有里程碑的意義,是我們今天從事語文教育研究的豐厚寶藏,值得我們深入挖掘,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì),以促進(jìn)我國語文教育在新的時(shí)期進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展。[1]257-258
劉國正先生不僅是著名的語文教育家,還是著名的詩人、雜文家、書法家,他在多個(gè)領(lǐng)域所取得的成就都是巨大的。這本書全景式地展現(xiàn)了劉國正先生九十余年的生活、學(xué)習(xí)、工作、研究、創(chuàng)作等,可以說是劉國正先生的生活史、心靈史、學(xué)術(shù)史、創(chuàng)作史。特別是他在語文教育道路上的巨大貢獻(xiàn),具有里程碑意義。這本書是一本繼往開來的人物評(píng)傳式口述著作,其豐富厚重的內(nèi)容、對(duì)話口述的形式、樸素親切的語言、彌足珍貴的史料等,在中國語文教育史上,也具有里程碑意義。
參考文獻(xiàn):
[1]顧之川劉國正口述:教師·編輯·作家[M]南寧:廣西教育出版社,2020
[2]曹公奇關(guān)于語文教學(xué)模式的思考[J]中國教師(下半月刊),2016(1):49-53