摘要：班隊(duì)活動(dòng)是班主任組織、培養(yǎng)、教育學(xué)生集體，并通過學(xué)生集體教育影響學(xué)生個(gè)體的一種有效的教育手段，也是學(xué)生集體進(jìn)行自我教育的一種重要方法。對(duì)于小學(xué)階段的孩子們而言，不僅是接受教育的重要通道;同時(shí)也是學(xué)校開展德育工作的主陣地。在實(shí)際的教學(xué)推進(jìn)中，教師必須要充分結(jié)合學(xué)生認(rèn)知需要以及班隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃，開展一系列趣味性的班隊(duì)活動(dòng)，在不斷提升小學(xué)生品德素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班隊(duì)活動(dòng)中提升小學(xué)生的品德素養(yǎng)的方法與作用展開研究。

關(guān)鍵詞：班隊(duì)活動(dòng);品德素養(yǎng);作用

對(duì)于新時(shí)期下的小學(xué)生品德素養(yǎng)提升而言，必須要從不斷提高其社會(huì)適應(yīng)能力以及自身終身發(fā)展的角度開展日常學(xué)習(xí)。在關(guān)注認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度、價(jià)值觀的層面來實(shí)現(xiàn)既定的發(fā)展目標(biāo)，不斷的結(jié)合學(xué)生日常認(rèn)知以及內(nèi)在品行，從打造活動(dòng)型班隊(duì)的角度，來確保每一名學(xué)生都能夠在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人品德素養(yǎng)以及綜合能力的提升。在感悟中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中成長，將班隊(duì)活動(dòng)真正地成為學(xué)生品德素養(yǎng)的重要平臺(tái)。

一、通過辯論提高學(xué)生明辨是非的品德

在這個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)里，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)從客觀的層面去思考問題，不受外界蠱惑、時(shí)刻保持一種清醒的思路，在明辨黑白的過程中實(shí)現(xiàn)有效思考。而在班隊(duì)活動(dòng)推進(jìn)的過程中，更是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況以及品德素養(yǎng)，通過開展一些主題班隊(duì)辯論活動(dòng)的方式來實(shí)現(xiàn)既定的提升目標(biāo)。從明辨是非、去偽留真的角度來擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知思維，將有限的精力放在更多的層面上來，確保其能夠在一個(gè)寬松、自由的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長、思維進(jìn)步。而辯論這種載體，則是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生在各種言論中尋找到自己的人生方向，在辯論的過程中提升其明辨是非的能力。例如在《玩電子游戲的利與弊》的小小辯論賽活動(dòng)中，正方同學(xué)的意見為“玩電子游戲會(huì)影響學(xué)習(xí)”，反方的辯論方向?yàn)椤巴骐娮佑螒蚩梢蚤_發(fā)智慧，提到成績(jī)”開始各執(zhí)己見。通過對(duì)個(gè)人想法與意見進(jìn)行闡述的同時(shí)，教師也要對(duì)雙方辯手的辯論情況、思想認(rèn)知情況進(jìn)行總結(jié)，讓每一名學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到玩游戲的利與弊，教會(huì)學(xué)生明辨真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

二、通過游戲提升團(tuán)隊(duì)合作力

作為一種寓教于樂的班隊(duì)活動(dòng)，在實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)中必須要做好游戲教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師要從關(guān)注每一名小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)計(jì)各種寓教于樂的游戲來提升其品德素養(yǎng)，在深度還原日常生活、學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)他們起到有效地提升作用。在參與游戲的過程中，必須要盡可能的選擇那些多人游戲，通過引導(dǎo)學(xué)生深刻理解什么是團(tuán)隊(duì)的力量、什么是團(tuán)結(jié)的力量，來實(shí)現(xiàn)個(gè)人認(rèn)知的有機(jī)提高，同時(shí)也能夠從這個(gè)層面實(shí)現(xiàn)了對(duì)游戲質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量的完美融合。在新形勢(shì)下的小學(xué)品德素養(yǎng)教育提升過程中，教師更是要從團(tuán)隊(duì)合作的角度來讓學(xué)生掌握這種基本素養(yǎng)，從品行素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的角度來突出游戲教學(xué)手段的有效性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過《逃生現(xiàn)場(chǎng)》游戲中，教師就可以通過模擬地震震動(dòng)和房倒屋塌的情場(chǎng)景來預(yù)留出一個(gè)逃生通道。其目的主要是從考查學(xué)生在面臨危險(xiǎn)的時(shí)候，會(huì)如何開展應(yīng)急行動(dòng)，同時(shí)也要在游戲模擬的過程中讓學(xué)生在保護(hù)好自己的同時(shí)，也能夠通過團(tuán)隊(duì)的力量去幫助他人。相信在這種班隊(duì)活動(dòng)的作用下，每一名小學(xué)生都能夠在類似的逃生訓(xùn)練中獲得更多的知識(shí)和技巧，在團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)提升的同時(shí)也能夠擁有一顆冷靜面對(duì)問題的心靈。

三、生態(tài)文明角度提升學(xué)生品德素養(yǎng)

新時(shí)期下的小學(xué)生必須要具備各種綜合素養(yǎng)，特別是在“雙減”背景下的今天，教師更是要從關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力和品德素養(yǎng)的層面來實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于生態(tài)文明而言，教師更是要充分地利用班隊(duì)活動(dòng)的方式，真正的培養(yǎng)他們成為環(huán)境的主人、社會(huì)的主人。

在活動(dòng)前，教師就可以首先鼓勵(lì)每一名學(xué)生通過閱讀幾本指定的環(huán)保教材，并以此作為基礎(chǔ)來制定屬于自己班隊(duì)的《環(huán)保調(diào)查表》，通過從我們常見的環(huán)境污染都有什么？發(fā)生這些污染的成因都是什么的角度開展學(xué)習(xí)。由班主任或者大隊(duì)輔導(dǎo)員帶隊(duì)，與學(xué)生們走上河邊、走進(jìn)街頭，對(duì)現(xiàn)階段的污染情況進(jìn)行觀察，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書籍等等來了解最新的環(huán)保動(dòng)向。隨后，在班隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生們就可以將自己一幅幅的手工畫、對(duì)環(huán)保的理解、手抄報(bào)等進(jìn)行展示和分享，相信在這種班隊(duì)活動(dòng)的引導(dǎo)下每一名小學(xué)生都能夠在游戲中感受更多的環(huán)保知識(shí)，同時(shí)也能夠真正地對(duì)學(xué)生的品德素養(yǎng)提升發(fā)揮重要作用。

此外，在進(jìn)行這些互動(dòng)結(jié)束后，班主任以及輔導(dǎo)員還可以通過設(shè)置一些開放性的套路，來鼓勵(lì)學(xué)生思考下我們可以為環(huán)保做點(diǎn)什么？在日常的生活與學(xué)習(xí)中，應(yīng)該如何做好環(huán)境保護(hù)呢？在學(xué)生們的集思廣益下，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)日常的一點(diǎn)一滴都與環(huán)境保護(hù)相關(guān)，在日常的生活中就可以通過廢舊電池的回收做起。通過學(xué)生們動(dòng)手制作“環(huán)保箱”，來為大家提供一個(gè)小小回收站的平臺(tái)，真正的確保每一名學(xué)生都能夠成為“環(huán)保小衛(wèi)士”，垃圾分類，保護(hù)地球，從未做起。學(xué)生在責(zé)任擔(dān)當(dāng)與快樂擔(dān)當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)實(shí)現(xiàn)既定的思想素養(yǎng)提升。在此基礎(chǔ)上班隊(duì)活動(dòng)還能夠從環(huán)保的角度來進(jìn)行知識(shí)水平的延伸，在關(guān)注光污染、河水污染以及噪聲污染的同時(shí)，積極思考解決辦法、提出個(gè)人意見，從購買樹苗、主動(dòng)種植等層面來實(shí)現(xiàn)既定的品德提升目標(biāo)。

四、從角色扮演的方式提升適應(yīng)能力

班隊(duì)活動(dòng)同樣也需要自外而內(nèi)進(jìn)行不斷提升的過程，因此在實(shí)際的小學(xué)班隊(duì)管理中，可以通過導(dǎo)入故事教學(xué)的方式來迅速拉近學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感距離和想距離。讓每一名學(xué)生都能夠在班隊(duì)活動(dòng)能夠讀懂更多的外來事物，真正地完成從理論到實(shí)踐的認(rèn)知體驗(yàn)。例如在班隊(duì)會(huì)的活動(dòng)中，教師還可以通過引入汶川大地震的故事，來讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演：如果你是一位丈夫，你會(huì)在危難時(shí)刻如何妥善地安置你的妻子和孩子，同時(shí)又會(huì)如何去幫助身邊人走出困境。相信在這種角色扮演的過程中，很多學(xué)生都會(huì)一種設(shè)身處地的方式來感受到父母對(duì)子女的關(guān)愛，同時(shí)也能夠運(yùn)用以前所學(xué)過的各種逃生知識(shí)的基礎(chǔ)上，合理安排、假設(shè)逃生通道，最終借助這種角色扮演來實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

此外，在實(shí)際的班隊(duì)活動(dòng)中，輔導(dǎo)員以及班主任還應(yīng)當(dāng)將更多的時(shí)間和空間歸還給學(xué)生，在關(guān)注其綜合素養(yǎng)提升的同時(shí)，也要鼓勵(lì)其能夠通過對(duì)事物的理解和發(fā)展來獲取更多營養(yǎng)，為日后的發(fā)展和進(jìn)步打下夯實(shí)基礎(chǔ)而努力。

綜上所述，新時(shí)期下的小學(xué)生品德素養(yǎng)提升，必須要借助班隊(duì)活動(dòng)的方式來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在授課的過程中，更是要從角色扮演、課堂辯論、游戲教學(xué)等生動(dòng)的活動(dòng)中來調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知積極性。在不斷強(qiáng)化學(xué)生品行與認(rèn)知能力的同時(shí)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生能夠從社會(huì)適應(yīng)能力的角度來擁有更為豐富的情感以及高尚的品行素養(yǎng)，同時(shí)也將此作為日后發(fā)展和進(jìn)步的夯實(shí)保障，為他們的健康成長打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：程秀美（1978年4月----），女，布依族，貴州惠水，本科，惠水縣第一小學(xué)一級(jí)教師，縣級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，研究方向：小學(xué)生班隊(duì)活動(dòng)與品德素養(yǎng)教育。