劉興華

摘要：創(chuàng)新是人的智慧、品格、心理健康等各項品質(zhì)綜合作用的結(jié)果。語文創(chuàng)新教育不應(yīng)僅僅局限于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練還應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，更要求人們有創(chuàng)新精神。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際，把握知識與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結(jié)合點，適時適度地引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，生動活潑地、主動地發(fā)展創(chuàng)造性。只有這樣，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新精神才會在教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力? 創(chuàng)新潛能? 創(chuàng)新思維

語文作為教育的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅直接孕育創(chuàng)新思維的諸多品質(zhì)，在創(chuàng)新教育中有相對獨立的領(lǐng)域優(yōu)勢，而且滲透在其他學(xué)科之中，內(nèi)化為各個學(xué)科的重要基礎(chǔ)。從某種意義上講，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)提高語文教育創(chuàng)新的程度，已直接關(guān)系到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新教育實施的關(guān)鍵在教師。若沒有一支高素質(zhì)、自身具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并掌握一定創(chuàng)新教學(xué)策略和方法的語文教師隊伍，語文創(chuàng)新教育的實施、學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便無從談起。那么，我們今天如何做語文教師？我們的角色觀念和實踐應(yīng)有哪些轉(zhuǎn)變？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣是創(chuàng)新能力的強大內(nèi)在力量?？鬃釉缫阎赋?，“知之者、不如好之者、好之者不如樂之者。興趣是青少年學(xué)習(xí)的主要動力，特別是低年級的學(xué)生，凡是有強烈興趣的學(xué)科，學(xué)習(xí)成績明顯的好，并且學(xué)得活，能做到舉一反三、觸類旁通，學(xué)生只有對某種活動產(chǎn)生興趣，才能積極、主動地投入到該活動中，并在活動中勇于思考、大膽探索，收到良好的效果。所以在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)入手，充分利用各種條件，創(chuàng)造各種情境，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的形式，設(shè)法讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，積極主動地投入到創(chuàng)造活動中來。

二、營造良好師生關(guān)系，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)氛圍

良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件。學(xué)生是需要被理解的，教師應(yīng)“深知每個兒童的內(nèi)心世界”，學(xué)生方能用心靈感覺到教師的情緒，達(dá)到“親其師，信其道”的境界。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“兒童世界是美好的，如果你理解它，便能在其中感到如魚在水中一樣快樂，那它會給你帶來良好的感受和心情，要比不好的多得多。”在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意尊重學(xué)生、信任學(xué)生、善待學(xué)生，對學(xué)生表現(xiàn)出來的情感或觀點有道理的，給予贊賞和肯定：不正確的決不批評、嘲笑，常常設(shè)身處地地體驗學(xué)生的感受，以寬容的心去對待學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，使學(xué)生敢說、樂于學(xué)習(xí)，努力營造一個和諧民主的、有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。一位在加拿大讀書的華僑子女說，那里的師生關(guān)系完全是一種相互尊重的平等關(guān)系，老師虛心接受學(xué)生的挑戰(zhàn)激發(fā)學(xué)生最大限度的積極性、主動性和創(chuàng)造性，師生都是課堂的主角。我認(rèn)為引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)就應(yīng)該大膽實踐這種民主、平等、開放的教育，摒棄中國傳統(tǒng)文化中典型的“無我無童”方式，完全告別單純的灌輸式”、“訓(xùn)練式”教法，讓學(xué)生都燦然開放出“創(chuàng)新”之花。

三、注重學(xué)生的實踐活動，激發(fā)創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新的靈感來源于實踐?，F(xiàn)行教材各個學(xué)科都安排了相當(dāng)數(shù)量的活動課。在實踐活動中，教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的動手操作和實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生人人參與，“眼、口、手、腦”真正動起來，千方百計地讓學(xué)生各種感官參與活動，讓學(xué)生動手操作，親自實踐。如《放風(fēng)箏》一課，文中描寫小作者與哥哥放風(fēng)箏的情形。放風(fēng)箏的關(guān)鍵動作，作者用了極準(zhǔn)確的動詞來表現(xiàn)。課堂上，我讓同學(xué)們試著模仿動作，課后布置學(xué)生親自動手做一個風(fēng)箏，親身去體驗放風(fēng)箏的樂趣。學(xué)生經(jīng)過積極動手去實踐，真正體會了文章中動詞的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生在動手中感知，在動手中發(fā)展，在動手中有所創(chuàng)造。使他們明白知識源于生活，又作用于生活，生活中處處有知識。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象，思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，更要求人們有創(chuàng)新精神。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際，把握知識與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結(jié)合點，適時適度地引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，生動活潑地、主動地發(fā)展創(chuàng)造性。只有這樣，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新精神才會在教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

讓學(xué)生樹立強烈的反向思維意識。大科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于“懷疑”現(xiàn)成的結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的反向思維意識。

鼓勵學(xué)生不迷信權(quán)威。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不迷信權(quán)威大膽發(fā)表自己的見解?！坝薰粕健钡哪懽R和意志曾被奉為有志者和持之以恒者的楷模。

當(dāng)然，創(chuàng)新是人的智慧、品格、心理健康等各項品質(zhì)綜合作用的結(jié)果。語文創(chuàng)新教育不應(yīng)僅僅局限于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練還應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。而且，在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，應(yīng)該建立在學(xué)生掌握知識和發(fā)展的一般語文能力上。創(chuàng)新的大前提是繼承。實踐證明，創(chuàng)新思維的誕生根植于豐厚的知識積淀。我們不能脫離學(xué)生實際情況空泛地提創(chuàng)新，而應(yīng)扎實地立足于語文知識和語文一般能力上，讓創(chuàng)造力自由發(fā)揮。

總之，語文教師應(yīng)讓語文教學(xué)流淌著時代精神的活水，高揚創(chuàng)新教育的旗幟，肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的崇高使命。語文教師須具有創(chuàng)新的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、個性特征，善于創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育氛圍掌握創(chuàng)新教育教學(xué)方法，善于吸納最新教育科學(xué)成果，將其積極應(yīng)用于教育教學(xué)中，并且有獨特見解，能夠繼續(xù)發(fā)現(xiàn)行之有效的教育教學(xué)方法。只有這樣，才能更好地實施語文創(chuàng)新教育。語文教師還須努力超越傳統(tǒng)教師形象，加強自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，銳意創(chuàng)新，升華自我，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型、學(xué)者型教師，這樣才能完成歷史賦予我們的時代課題、不辜負(fù)黨和國家對我們的期望。