周翠萍

摘要：“本原三學(xué)”教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)，要求尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體地位?！氨驹龑W(xué)”課堂有利于活躍課堂氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本人淺談“本原三學(xué)”教學(xué)模式在高中政治新授課運(yùn)用的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：本原三學(xué);學(xué)生中心;課堂參與;主動(dòng)性

一、“本原三學(xué)”的概念

本原是世間萬物的開始，本原教育是對(duì)生本教育的繼承和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育要回歸學(xué)生本原，把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)是人與生俱來的本領(lǐng)，要相信學(xué)生能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。“三學(xué)課堂”是指教學(xué)通過“前置研學(xué)——團(tuán)隊(duì)互學(xué)——教師幫學(xué)”三大環(huán)節(jié)構(gòu)成，促進(jìn)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。

高中思想政治新課程改革明確提出“教學(xué)要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式?！表槕?yīng)新課程改革的需求，本人積極將“本原三學(xué)”教學(xué)模式實(shí)踐運(yùn)用在高中政治新授課中。在實(shí)踐過程中，本人對(duì)“本原三學(xué)”教學(xué)模式產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)和思考。

二、“本原三學(xué)”在高中政治新授課的創(chuàng)新之處

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，活躍課堂

“本原三學(xué)”課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，“本原三學(xué)”教學(xué)模式一改傳統(tǒng)“教師一言堂”的沉悶的局面，主張學(xué)生成為“小教師”，課堂以“學(xué)生展示、群言堂”為主，課堂氛圍一下子“活了”起來，學(xué)生踴躍參與到課堂中。如在《社會(huì)歷史的主體》新授課中，我設(shè)置了三大環(huán)節(jié)分別是第一環(huán)節(jié)：閱讀課文段落歸納出中心知識(shí)點(diǎn)（學(xué)生展示）;第二環(huán)節(jié)：判斷并改正易錯(cuò)易混點(diǎn)（學(xué)生展示）;第三環(huán)節(jié)：請舉例說明人民群眾是社會(huì)歷史主體（學(xué)生展示）。課堂呈現(xiàn)以學(xué)生討論、學(xué)生展示前置研學(xué)成果、小組討論為主，學(xué)生成為課堂真正的主講人，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

“本原三學(xué)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)互學(xué)、展示交流為主要形式，使課堂由“教師一講到底、學(xué)生被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、重視學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”?！氨驹龑W(xué)”教學(xué)他不僅是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重要渠道，而且還是落實(shí)高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。

三、“本原三學(xué)”教學(xué)模式在高中政治新授課的運(yùn)用與思考

“本原三學(xué)”教學(xué)以“前置研學(xué)——團(tuán)隊(duì)互學(xué)——教師幫學(xué)”三大環(huán)節(jié)組織課堂，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，筆者認(rèn)為在實(shí)施“本原三學(xué)”教學(xué)模式在高中政治新授課個(gè)過程中需要特別注意幾點(diǎn)：

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀

本原教育認(rèn)為教師要相信學(xué)生能學(xué)好、能講好。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放手課堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、合作和探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在《社會(huì)歷史的主體》新授課中，我設(shè)置了“閱讀書本65-68頁，歸納出每段中心知識(shí)點(diǎn)”，讓學(xué)生通過自主歸納、學(xué)生展示的方式解決這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

（二）給學(xué)生充足的思維空間

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)是自發(fā)、主動(dòng)的事情，只有學(xué)生積極主動(dòng)去思考、去追問才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要給學(xué)生充足的思考空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有空間去思考和感悟，讓學(xué)生在“悟”中學(xué)。如同樹苗需要生長在寬廣的空間，這樣它的枝葉才能自由地舒張。因此，前置研學(xué)的設(shè)計(jì)要遵循開放性的原則，教師不能給學(xué)生的思維設(shè)太多限定，要適當(dāng)留白，讓學(xué)生有足夠的可思考的寬度和廣度。如在《社會(huì)歷史的主體》新授課中，我通過設(shè)置“請同學(xué)們分別舉例說明人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者、精神財(cái)富的創(chuàng)造者、社會(huì)變革的決定力量”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)散思維，自由思考尋找人民群眾是物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富和社會(huì)變革的例子，通過學(xué)生自己舉例分析的方式理解人民群眾是社會(huì)歷史的主體。這一做法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師找出典型事例，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事例進(jìn)行分析”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生自由地思考例子，由于學(xué)生立場、觀點(diǎn)的差異性，課堂上驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生能例舉很多教師意想不到的事例，學(xué)生的分析理解能力遠(yuǎn)比預(yù)想中要強(qiáng)。所以，我們應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，相信學(xué)生有能力學(xué)好。

（三）注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)互學(xué)，生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

在“本原三學(xué)”教學(xué)模式在高中政治新授課實(shí)踐運(yùn)用的初期，總感覺課堂上缺了點(diǎn)什么？但又尋不出是什么？展示的學(xué)生在講臺(tái)上講得娓娓道來，剛開始的時(shí)候臺(tái)下同學(xué)都認(rèn)真聽講，聽著聽著臺(tái)下的同學(xué)就安耐不住開始走神、低頭、沉默，漸漸地課堂好像僅成了展示學(xué)生的舞臺(tái)，與其他同學(xué)好像沒什么關(guān)系一樣，毫無生機(jī)活力。經(jīng)過問卷調(diào)查學(xué)生對(duì)當(dāng)前“本原三學(xué)”教學(xué)模式在高中政治新授課的運(yùn)用現(xiàn)狀存在問題、請教同行教師、加強(qiáng)“本原三學(xué)”教學(xué)理論學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)原來課堂缺的是“靈性”、缺的是學(xué)生之間的互動(dòng)、缺了學(xué)生之間的“生氣”。

基于以上情況的調(diào)研，我對(duì)學(xué)生提了一個(gè)要求：“上去展示的同學(xué)，除了向同學(xué)們展示小組學(xué)習(xí)成果外，還需要向小老師一樣向同學(xué)們提疑問、引導(dǎo)同學(xué)們理解知識(shí)。站上講臺(tái)就是一名小老師的角色，不僅自己要對(duì)知識(shí)理解透徹，還必須要有引導(dǎo)幫助同學(xué)們理解知識(shí)的義務(wù)意識(shí)。因此，課堂展示中不僅僅是自己講，還可以引導(dǎo)同學(xué)們小組討論、質(zhì)疑、補(bǔ)充，讓其他同學(xué)也參與到他的展示中。”明確要求后，再實(shí)踐在“本原三學(xué)”教學(xué)在高中政治新授課的運(yùn)用過程中，發(fā)現(xiàn)課堂氛圍一下子有了“生氣”，不再是機(jī)械式的學(xué)生表演，學(xué)生學(xué)生之間多了互動(dòng)，多了配合的默契，大部分學(xué)生能踴躍參與到課堂中來，課堂專注力集中，課堂氛圍活躍，學(xué)生之間增添了一種微妙的情誼。整節(jié)課上下來輕松、愉悅！

（四）巧用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與

“本原三學(xué)”是學(xué)生中心的回歸。課堂教學(xué)可以采用加分激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍舉手參與課堂。在“本原三學(xué)”教學(xué)實(shí)踐中，我采用展示、回答問題小組加分制，進(jìn)行月度統(tǒng)計(jì)進(jìn)行表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀個(gè)人，對(duì)于分?jǐn)?shù)落后的個(gè)人和小組進(jìn)行鼓勵(lì)。因此，本原三學(xué)課堂氛圍比較活躍，能發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

四、小結(jié)

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，“本原三學(xué)”教學(xué)模式在高中政治新授的運(yùn)用初見成效，學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式，并喜愛這種上課方式，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。今后將會(huì)繼續(xù)努力探索如何有效進(jìn)一步提高“本原三學(xué)”在高中政治新授課的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.教育走向生本[J]，北京：人民教育出版社，2000年版.

[2]胡首雙.教育回歸本源[J]，廣州：廣州出版社，2021.7.