張麗芬

摘要：最近幾年，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快，城鎮(zhèn)化的腳步已經(jīng)逐步成熟，很多農(nóng)村地區(qū)的年輕人都開始向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。但這樣一來，農(nóng)村地區(qū)就多出了很多留守學(xué)生，作為一名教育工作者，筆者在一線教學(xué)見證了很多留守學(xué)生的成長歷程，教師應(yīng)當(dāng)在留守學(xué)生身上投入更多的精力，關(guān)愛他們的成長。本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞此話題展開探究，希望可以給更多教師提供新的教學(xué)思考。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化;農(nóng)村;留守兒童;關(guān)愛

前言：

留守學(xué)生健康成長是黨和國家高度重視的一個(gè)問題，新的歷史條件下，保障留守學(xué)生的生存和發(fā)展權(quán)益，是每一位教師都必須關(guān)注的問題。過去幾年，我國已經(jīng)陸續(xù)出臺了關(guān)愛保護(hù)農(nóng)村留守兒童的一系列法律和政策，但法規(guī)只是保障留守學(xué)生生活的底線，教師群體更應(yīng)該給予其人文層面的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到社會(huì)的溫暖。

一、密切關(guān)注新增留守學(xué)生

一個(gè)班級中的留守兒童，往往是教師最容易忽略的群體，最主要的原因是大部分的留守學(xué)生比較懂事，他們從小就開始照顧自己和家庭。到了初中階段，他們的自理能力更強(qiáng)，性格也越發(fā)堅(jiān)韌，更不會(huì)輕易暴露自己的弱點(diǎn)。在留守兒童的成長歷程中，很少有被照顧的機(jī)會(huì)，這也使得留守兒童堅(jiān)強(qiáng)且內(nèi)向，不愿意表達(dá)自己的困難。在學(xué)生家人的眼中，這樣的品質(zhì)或許是懂事，但是在一個(gè)班級體里，這樣的性格反而是最容易被教師忽視的，所以，站在一名教師的角度來看，要關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生，首先就是要了解學(xué)生的家庭背景，并且在他們身上投入更多的關(guān)注。

例如：每個(gè)學(xué)期開始，教師都可以提前了解一下學(xué)生在一學(xué)期的成長狀況，隨著城鎮(zhèn)化的腳步不斷加快，留守學(xué)生的數(shù)量其實(shí)也在擴(kuò)大，有些學(xué)生在今年以前還和爸爸媽媽生活在一起，隨著村里的勞動(dòng)力越來越少，這些學(xué)生的父母也開始向城鎮(zhèn)走去，留下孩子在村里讀書。每個(gè)學(xué)期，班級中都有可能多出幾名新的留守學(xué)生。這種情況肯定不是個(gè)例，所以教師可以在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之前聯(lián)系學(xué)生家長，了解下一學(xué)期學(xué)生生活的具體情況。經(jīng)常和家長溝通，也是關(guān)注留守兒童的一種有效策略，家長在外工作，內(nèi)心也肯定很牽掛自家的孩子，與其將孩子托付給其他人，不如將孩子托付給教師，在學(xué)生成長的道路上，教師可以給留守學(xué)生更多的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，幫助他們好好學(xué)習(xí)，走上一條正確的人生道路。

二、留意留守學(xué)生心理健康

留守學(xué)生大致可以分為兩種類型，一種是性格內(nèi)向，比較乖巧，平是不容易惹事生非的學(xué)生，另外一種就是性格張揚(yáng)，叛逆，但其所作所為也基本都是為了博取他人的關(guān)注，獲取關(guān)心。不管是哪種留守學(xué)生，都很容易產(chǎn)生心理健康方面的問題，這就要求教師密切留意留守學(xué)生的心理健康問題，早預(yù)防早發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，很多時(shí)候，留守學(xué)生需要的只是一個(gè)情緒的出口，教師主動(dòng)站出來成為那個(gè)出口，就可以從根源上解決學(xué)生們的心理問題。

例如：比如有些學(xué)生比較懂事，什么都不讓家人操心，爸爸媽媽每次打電話回來，學(xué)生都堅(jiān)持報(bào)喜不報(bào)憂，即便有一些生活上的困難，也是打碎牙齒和血吞，從來不讓爸爸媽媽多操心，但這種性格放在學(xué)校里就很吃虧，極其容易在紛亂的班集體中成為透明人。教師應(yīng)當(dāng)提前關(guān)注到這些學(xué)生，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的心理問題，運(yùn)用一些手段嘗試改變學(xué)生這種沉默寡言的性格。比如教師可以將學(xué)生叫到辦公室，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行一對一的談話，再比如平時(shí)上課時(shí)，教師可以多給這些學(xué)生起來回答問題的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)他們的自信心。

除此之外，教師也要關(guān)注到那些性格乖張，性情不穩(wěn)定的學(xué)生，這類學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)比較極端的性格特點(diǎn)，也是因?yàn)閺男∪狈Ω改傅呐惆榕c關(guān)愛，在他們的內(nèi)心深處，總是迫切地希望得到外界的關(guān)注，但學(xué)生從來沒有如愿以償過。這也提醒教師轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)理念，學(xué)生如果不是犯了太大的錯(cuò)，教師都應(yīng)該包容以對，經(jīng)常找這類學(xué)生談話，進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生感受到教師對其的關(guān)愛與包容，當(dāng)學(xué)生和教師之間建立起足夠的親密感和信任感時(shí)，學(xué)生日常生活中遇到一些事情，也會(huì)更愿意和教師分享，有利于保證留守學(xué)生的心理健康。

三、關(guān)注留守學(xué)生人際交往

一般情況下，教師開展知識教學(xué)會(huì)將教育教學(xué)工作的重心放在知識講解上，但是農(nóng)村地區(qū)的教師還肩負(fù)著另外一個(gè)職責(zé)，那就是關(guān)注學(xué)生們在校的種種表現(xiàn)，尤其是他們的人際交往。由于留守學(xué)生沒有父母陪伴在身邊，這些學(xué)生也不可能常年獨(dú)來獨(dú)往，對于他們來說，大多數(shù)的執(zhí)行伙伴都是在學(xué)校里認(rèn)識的。如果學(xué)生結(jié)識了一些“不三不四”的朋友，教師也應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間發(fā)現(xiàn)，并且給予其正確的引導(dǎo)。

例如：農(nóng)村學(xué)校的周邊環(huán)境可能比較復(fù)雜，學(xué)生們一不小心就容易結(jié)識校外的人士，雖然這樣講可能過于絕對，但大部分的校外人士和校內(nèi)學(xué)生交朋友都必須警惕起來，學(xué)生自己缺乏這樣的意識，教師就要幫助學(xué)生擦亮眼睛，平時(shí)開展安全教育時(shí)，教師就要提醒學(xué)生，不要和校外人員過多往來，更不要跟著他們到處鬼混。即便是在學(xué)校里交朋友，也要擦亮眼睛，最好找那些和自己性格相投的好朋友。帶著自己學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這才稱得上是益友。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的成長空間，和家長建立比較密切的聯(lián)系，形成一張嚴(yán)密的家庭學(xué)校關(guān)系網(wǎng)，了解學(xué)生的性格，并且關(guān)注學(xué)生的交友狀況。當(dāng)身邊沒有父母陪伴時(shí)，身邊的好朋友就會(huì)成為最大的影響源，留守學(xué)生很容易受到身邊好朋友的影響，這種影響可以是正面的，也可以是負(fù)面的，教師要理智對待學(xué)生的交友行為，盡可能引導(dǎo)學(xué)生廣交友，交益友。

四、關(guān)心留守學(xué)生成長目標(biāo)

長期開展教育教學(xué)工作的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)很多孩子的成長經(jīng)歷都特別簡單，從小沒有上過興趣特長班，也沒有課外補(bǔ)習(xí)的經(jīng)歷，單純依靠農(nóng)村有限的教育資源，在學(xué)校里學(xué)習(xí)就可以取得非常出色的成績。這就證明學(xué)生本身是有天賦的，越是這種好苗子，教師就越要認(rèn)真培養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)下，可以幫助他們樹立更加遠(yuǎn)大的成長目標(biāo)，甚至是人生目標(biāo)。讓學(xué)生有明確的自我提升計(jì)劃當(dāng)學(xué)生心中有了一把標(biāo)尺之后，很多外界的影響就會(huì)自然消失，這樣一來，教師的引導(dǎo)和保護(hù)壓力也會(huì)相應(yīng)減小。

例如：有些學(xué)生從小學(xué)開始數(shù)學(xué)成績就非常突出，到了初中階段，數(shù)學(xué)成績更是名列前茅，教師可以著重在數(shù)學(xué)方面引導(dǎo)學(xué)生，并且告訴他們，在數(shù)學(xué)方面的優(yōu)異表現(xiàn)頗有成人之風(fēng)，如果堅(jiān)持學(xué)習(xí)、好好努力，說不定未來可以將數(shù)學(xué)變成自己的優(yōu)勢科目，考取大學(xué)時(shí)也能夠取得更加出色的分?jǐn)?shù)。平時(shí)開展教學(xué)工作，教師也可以讓留守兒童們談一談自己的人生理想，需要注意的是，由于常年生活在農(nóng)村地區(qū)，很多留守兒童對于未來的成長是沒有非常明確的，規(guī)劃的教師可以借助多媒體設(shè)設(shè)備，讓學(xué)生了解如今社會(huì)上的各行各業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的成長目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生對某一種職業(yè)開始感興趣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生朝著那個(gè)方向發(fā)展。

總結(jié)：

近年來，隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，人們的生活水平在不斷提升。但是城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，在農(nóng)村地區(qū)遺留的留守兒童數(shù)量卻持續(xù)增多，在沒有父母的陪伴下，這些農(nóng)村留守兒童的成長和發(fā)展是十分重要的社會(huì)問題，備受社會(huì)各界的關(guān)注。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享了關(guān)愛留守學(xué)生的具體策略，希望更多教育同仁能夠投入到這方面的研究之中，為更多留守學(xué)生帶去關(guān)愛。

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本論文系2021年南靖縣中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題《城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村留守學(xué)生關(guān)愛教育研究》【立項(xiàng)編號：Jdy2115】的研究成果