楊俊

摘要：在我國教育新課程的改革中，小學(xué)語文是一門重要且關(guān)鍵的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基石，并且在學(xué)生未來的發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用。其中閱讀能力的培養(yǎng)是提高語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在閱讀中進(jìn)行探索，可以可以提高學(xué)生的認(rèn)知。群文閱讀是提高閱讀的一種有效、新穎的方式，在學(xué)生閱讀上提供了很大的幫助。本文針對(duì)小學(xué)語文群文閱讀的的教學(xué)現(xiàn)狀提出解決的方法，實(shí)際地提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，不能及時(shí)更新，在教育改革的發(fā)展趨勢(shì)中處于滯后的位置。并且大部分的教師依舊注重學(xué)習(xí)的結(jié)果而非過程，以考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過程中，更加注重答題的方法，有一套答題的標(biāo)準(zhǔn)，不能滿足學(xué)生的閱讀需求，閱讀效率和質(zhì)量都得不到提升，群文閱讀的實(shí)施也不能有效地達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）群文閱讀資源有限

小學(xué)生的閱讀潛力是非常巨大的，但一些學(xué)校的硬件設(shè)施卻有些許不足，圖書館內(nèi)閱讀書籍材料不夠豐富，也做不到及時(shí)更新，所以在閱讀資源上就會(huì)有所缺乏。甚至有些小學(xué)因?yàn)榭陀^原因都沒有圖書館的設(shè)立，這大大阻礙了小學(xué)生在閱讀上的進(jìn)步，阻礙了群文閱讀的進(jìn)程與發(fā)展。學(xué)生只限于書本上的資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要更多的途徑來提高閱讀，拓寬閱讀領(lǐng)域和知識(shí)范圍。

（三）群文閱讀安排不合理

教師在學(xué)生接受能力的事上觀察不夠，會(huì)導(dǎo)致在選擇材料上超出學(xué)生接受的范圍。材料上有難度，會(huì)成為學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，無形中打擊他們的自信心，在閱讀上會(huì)漸漸失去興趣。在時(shí)間的選擇上也要適宜，不能太短或太長(zhǎng)，時(shí)間太短會(huì)無法消化閱讀內(nèi)容，時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)將內(nèi)容淡忘。因此教師需在群文閱讀上有合理的安排，學(xué)生才容易接受，才能對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的解決方法

（一）選擇優(yōu)質(zhì)文章，提高閱讀質(zhì)量

教師在選擇材料上具備分辨的能力，因此在教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容之外，還需在眾多古今中外的材料中選取優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，拓寬學(xué)生知識(shí)范圍，而不僅僅滿足于課本上的冰山一角。比如在學(xué)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，教師可選擇和探險(xiǎn)有關(guān)的書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，《八十天環(huán)游世界》、《魯濱孫漂流記》、《金銀島》等，將這些歷險(xiǎn)的小說進(jìn)行組合，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略這類小說的魅力，在其中學(xué)得優(yōu)秀的品質(zhì)。教師還可以將學(xué)生分成多個(gè)閱讀小組來進(jìn)行探討，讓學(xué)生對(duì)這些書籍的內(nèi)容有更深刻的理解。

（二）以學(xué)生為本，進(jìn)行快樂閱讀

學(xué)生為主，教師為輔，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)閱讀的快樂，群文閱讀才能更好地實(shí)施。教師在材料的選擇上要更滿足于學(xué)生的需求，不能超出學(xué)生實(shí)際閱讀的能力，選擇讓學(xué)生愉悅或者興奮的議題，比如選擇關(guān)于友誼、關(guān)于感動(dòng)、關(guān)于神話等議題，在閱讀中可以體會(huì)情感，感受力量，在輕松愉悅的氛圍里進(jìn)行閱讀。比如關(guān)于友情，《紙船和風(fēng)箏》、《贈(zèng)汪倫》、《追風(fēng)箏的人》，品味其中友情的相同與不同，感受友情的可貴之處，對(duì)友情有自己的感受和認(rèn)知，并在今后的學(xué)習(xí)生活中可以與朋友互相關(guān)心，互相幫助，讓學(xué)生在感受友情中更加愛上閱讀，在閱讀中能夠有所收獲。教師可以讓學(xué)生對(duì)自己最好的朋友進(jìn)行介紹，講述與好朋友之間的故事，也可以讓學(xué)生選擇材料里最喜歡的句子送給自己的好朋友。

（三）教師有效指導(dǎo)，提高閱讀能力

在進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)和練習(xí)中，教師要做到隨時(shí)觀察學(xué)生，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，畢竟小學(xué)生年齡還小，每個(gè)學(xué)生的接受能力也有所不同，思維能力也沒有達(dá)到成熟，所以教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，不能任由學(xué)生往相反的方向走，要確保在閱讀中有正確的走向。比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《七子之歌》，不僅讓學(xué)生了解歷史事實(shí)，還要通過文字感受愛國的情懷，對(duì)于失去要惋惜，對(duì)于未來要有希冀。

（四）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，堅(jiān)實(shí)閱讀基礎(chǔ)

在群文閱讀的實(shí)行中要循序漸進(jìn)才能取得有效的成果，在學(xué)生具備一定的閱讀基礎(chǔ)上要適當(dāng)加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，這樣才能打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，在今后的課程學(xué)習(xí)中為教師的教學(xué)節(jié)省時(shí)間和精力，并且讓學(xué)生找到適合自己的閱讀方式和方法，在閱讀中不費(fèi)力。教師可以在課堂上選擇幾篇文章，讓學(xué)生閱讀后進(jìn)行敘述，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要給予表揚(yáng)，對(duì)于遜色一點(diǎn)的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠愛上閱讀。這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，還能使學(xué)生得到口才上的鍛煉，不怯場(chǎng)，不害羞，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很大的幫助。

總結(jié)

總之，通過以上對(duì)群文閱讀的現(xiàn)狀分析，以及提出的方法，對(duì)今后的群文閱讀提供有效的幫助，這在一定程度上提高了學(xué)生的閱讀量，滿足學(xué)生的閱讀需求，達(dá)到教學(xué)的目的。并且可以幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和人生觀，豐富學(xué)生的精神世界，提高文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

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