王秀堂

摘要：初中時(shí)期，學(xué)生要學(xué)習(xí)很多門學(xué)科，英語就是其中之一。初中教師在上英語課時(shí)，主要是對學(xué)生進(jìn)行讀寫教育，讓學(xué)生掌握英語文章的內(nèi)容，要憑借自己的能力了解文章的大致含義。在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，初中階段學(xué)生要學(xué)會英語寫作，學(xué)生在上初中之前，沒有接觸過英語作文，學(xué)生在英語寫作過程中，會出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，大部分學(xué)生受到漢語的影響，在寫作時(shí)出現(xiàn)中國式英語的情況。為了避免這一問題，在上課時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課文，讓學(xué)生了解課文的構(gòu)架，按照課文的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行英語寫作，教師可以采用讀寫結(jié)合的方式，提升學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合：初中英語：寫作教學(xué)

引言

教師要想提升學(xué)生的英語寫作能力，可以從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀與寫作之間有些密切的聯(lián)系，教師在上課時(shí)，為帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語課文，閱讀的過程中，會和學(xué)生一起分析文章的結(jié)構(gòu)，文章的大致內(nèi)容以及作者的寫作目的和思路。在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，被學(xué)生模擬一個(gè)作文題目，讓學(xué)生根據(jù)這篇文章以及教師布置的題目，創(chuàng)作一篇英語作文。學(xué)生在寫英語作文時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)語法使用不當(dāng)?shù)那闆r，在平時(shí)練習(xí)時(shí)，教師要糾正學(xué)生，教會學(xué)生正確使用語法。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)時(shí)，要注意自己的教學(xué)方法，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)，采用這種方式，來提升學(xué)生的英語寫作能力，提高學(xué)生的英語成績。

一、協(xié)調(diào)好閱讀和寫作的時(shí)間

一堂課的時(shí)間是有限的，教師在制定教學(xué)任務(wù)時(shí)，根據(jù)每節(jié)課的時(shí)間，合理安排。初中英語主要分為兩大方面，一方面是閱讀，一方面是寫作，閱讀和寫作的時(shí)間一定要均衡。學(xué)生要想學(xué)好英語，提升自身的英語成績，只具備閱讀能力是不夠的，還要具備一定的寫作能力，因此，教師要協(xié)調(diào)好閱讀和寫作的教學(xué)時(shí)間，在閱讀教學(xué)時(shí)，可以有意無意為學(xué)生滲透一些寫作技巧，讓學(xué)生掌握寫作方法。課本上的文章結(jié)構(gòu)與英語作文的結(jié)構(gòu)大同小異，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行英文寫作，在講授英語課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行分析，英語作文的開頭與漢語不同，教師可以利用這個(gè)機(jī)會，教會學(xué)生學(xué)習(xí)如何書寫開頭。在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，會出現(xiàn)一些萬能語句，教師可以讓學(xué)生將這些萬能語句記錄下來，用到英文寫作當(dāng)中。學(xué)生要想寫好英語作文，首先要有一定的詞匯量，還要積累一定素材，明確寫作框架，有了框架，學(xué)生才能更好的進(jìn)行寫作。在上課之前，教師要進(jìn)行備課，在備課期間，教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，在計(jì)劃中要明確閱讀和寫作的授課時(shí)間，以免出現(xiàn)時(shí)間分配不合理的情況，影響教學(xué)進(jìn)度。

二、明確寫作主題

學(xué)生在進(jìn)行英文寫作時(shí)，首先要有一個(gè)主題，有了主題才能進(jìn)行后續(xù)的寫作。上文中提到，教師在講述文章時(shí)，讓學(xué)生積累一些語句，運(yùn)用到英語寫作當(dāng)中，教師可以通過這種方式，鍛煉學(xué)生的寫作能力。在寫作教學(xué)過程中，教師可以采用讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生閱讀大量的英語文章，在閱讀文章時(shí)，教師要讓學(xué)生找出文章的主題，教師可以讓學(xué)生針對這個(gè)主題，進(jìn)行寫作。英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)在內(nèi)容上，存在一定的差異，初中時(shí)期的英語作文題目，大多與回信、邀請、問候有關(guān)，教師要針對寫作主題，為學(xué)生挑選適合的英語課文，進(jìn)行講解，這樣在講解時(shí)，學(xué)生也能掌握一些寫作技巧，還能學(xué)習(xí)到一些常用語句。經(jīng)過筆者了解發(fā)現(xiàn)，大部分的英語文章，與英語寫作主題沒有關(guān)系，只有一小部分文章，符合英語寫作的要求，教師在講述這類文章時(shí)，可以先讓學(xué)生熟讀文章的內(nèi)容，了解文章的寫作結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生以這篇文章為模板，按照這篇文章的結(jié)構(gòu)和思路，進(jìn)行寫作。教師可以運(yùn)用這種方式，拉近閱讀與寫作之間的關(guān)系，體現(xiàn)出讀寫結(jié)合的教學(xué)價(jià)值。

三、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師在上課時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握知識，還要增強(qiáng)學(xué)生和寫作能力，寫作能力與興趣有很大的關(guān)系，要想提升寫作能力，首先要讓學(xué)生擁有寫作興趣。學(xué)生有了興趣，才會主動去學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)寫作技巧，主動的閱讀英語文章，積累英語知識?，F(xiàn)在，大部分學(xué)校內(nèi)都有多媒體設(shè)備，教師在上課時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備對自身進(jìn)行寫作教學(xué)，英語文章所描繪的事物過于抽象，學(xué)生無法在頭腦中想象，教師可以利用多媒體，將文章中描繪的事物以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。圖片能夠吸引學(xué)生的注意力，在注意力集中的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度會加快，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣也會提升。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，需要特定的情景，教師可以根據(jù)寫作主題，為學(xué)生構(gòu)建情境，為了完善學(xué)生的寫作思路，教師可以采用情景教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識。初中生的身體和心理開始向成熟方向發(fā)展，但自身的好奇心較重，到時(shí)可以利用初中生的好奇心，在課堂上，教師可以為學(xué)生講述一些英語故事，來吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生的寫作能力，無法在短時(shí)間內(nèi)提升，需要教師和學(xué)生長期努力，如果學(xué)生有了興趣，學(xué)生的寫作能力會在一定時(shí)間內(nèi)，有大幅度的提升，有了興趣的加持，教師的教學(xué)壓力會減輕。教師可以利用課下時(shí)間，為學(xué)生播放英語視頻和電影，視頻和電影中會涉及到一些語法，教師可以通過這種方式，學(xué)生進(jìn)行詞匯語法積累，在英語寫作過程中，學(xué)生可以將積累到的詞匯和語法運(yùn)用到其中，增強(qiáng)英語寫作的質(zhì)量。

結(jié)束語

根據(jù)上文可知，在英語課堂上，教師可以采用讀寫結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力。在上課時(shí)，教師不能把大量的時(shí)間都放在閱讀上面，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，教師要根據(jù)本節(jié)課的任務(wù)合理分配時(shí)間。在教學(xué)時(shí)，教師要合理協(xié)調(diào)閱讀和寫作之間的關(guān)系，讓二者能夠相輔相成，除此之外，教師要在課堂上考察學(xué)生的英語寫作能力，可以讓學(xué)生即興進(jìn)行英文寫作，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建特定的情景，在特定的情境中，學(xué)生更容易進(jìn)入狀態(tài)。這是在上課時(shí)，要注意要將閱讀、寫作的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生滲透一些寫作技巧，此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，學(xué)生有了寫作習(xí)慣，他們的英文寫作能力就會得到提升。

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