王敏

摘要：高中地理課程具有極強的綜合性，蘊含十分豐富的學習內(nèi)容。地圖是地理課程的第二門語言，也是學生學習地理的基礎與資源。高中學生自身是否可以對地圖進行正確認知、可以對圖表進行深入分析、是否具有極強的圖文轉換能力是學生學好地理課程的基礎。因此，高中地理教師必須要培養(yǎng)學生具有良好的讀圖能力，增強學生地理素質(zhì)，提高學生地理成績。

關鍵詞：高中地理;讀圖能力;培養(yǎng)策略

1.高中地理課程教學現(xiàn)狀

讀圖雖然是學生在學習高中地理課程時所需要掌握的必要技能，但是由于高考與應試教育帶來的影響，很多教師在教學過程之中，無法對讀圖能力與知識點講解兩者之間的教學關系進行有效平衡。高中時期課時緊張、學生課業(yè)壓力極重、教學節(jié)奏較快，很多教師為了提高學生的高考成績，會在課堂之中為學生強硬灌輸?shù)乩碇R點，教學過程極為枯燥乏味，無法激發(fā)學生學習地理知識的欲望。在此種教學模塊下，教師往往并不注重學生的學習反饋，學生有問題總是來不及或不敢開口詢問，久而久之就會成為其在學習上的漏洞，成為降低學生成績、阻礙學生學習效率提高的罪魁禍首。甚至還有部分教師完全忽視了學生在地理課程學習過程中讀圖能力的培養(yǎng)，其往往過于注重答題模板，讓學生對固定答案與模板進行強硬背誦，培育出來的學生往往并不具備真正的讀圖與解題能力，缺乏學習與答題的邏輯性。面對此種情況，高中地理教師必須充分注重學生讀圖能力的培養(yǎng)，幫助學生采用靈活性的方式對地理問題進行有效解決，提高學生的學習質(zhì)量與試卷成績。

2.高中地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力的策略

2.1充分挖掘地圖之中蘊含的知識信息

想要保證學生在學習高中地理時的讀圖效率以及質(zhì)量，教師就必須對地圖主題進行深入挖掘，并結合實際教學內(nèi)容有針對性地選取在學習過程中所需要用到的地理信息，幫助學生明確課程學習的方向，在實際讀圖過程之中增強學生的讀圖水平。例如，在《城市內(nèi)部空間結構的形成與變化》課程之中，其教材地圖資源十分豐富、多樣化，具有人口分布圖、樓盤圖以及各種地形圖等等，為了加深學生對知識點的印象，教師可以結合某一具體內(nèi)容，指導學生對地圖信息進行觀察與獲取。當教師講到城市功能區(qū)知識點時，就可以指引學生對城市規(guī)劃設計圖或進行仔細觀察，從中獲取有關學習信息、而講到人口分布知識點時，就可以讓學生對相應的地圖進行深入了解，當學生對地圖內(nèi)容進行獲取時，教師需要積極鼓勵學生從旁主動開展思考，“你可以觀測到這座城市空間結構在未來發(fā)生的變化嗎？”帶有引導性問題的提出利于教師對學生在知識掌握方面的薄弱點進行考察，并進行有針對性的彌補，從而更好地提高學生的讀圖水平。

2.2幫助學生掌握讀圖的基礎順序

高中地理教師在教學過程之中需要指引學生了解實際常用圖例，要求學生應在識圖之中牢牢記住圖中所提供的圖例以及文字說明，利于學生更好地了解地圖上的各個符號表明的含義，幫助學生掌握景觀圖或分布圖等地圖的專用概念。與此同時，教師要培養(yǎng)學生具有良好的用圖習慣，要將自身所看到的現(xiàn)象或地理事物確切落實到地圖上，幫助學生養(yǎng)成良好的地理空間概念。地圖的閱讀與分析必須是在一定的目的下帶領的，首先，在讀圖過程中學生需要觀看地圖的名稱，根據(jù)地圖的經(jīng)緯網(wǎng)確定所研究事物的方向以及所處位置。而后根據(jù)圖例，確定保護區(qū)、海洋、山脈、陸地、交通線等多種事物。最后，學生還需要根據(jù)比例尺對地圖與實際距離進行有效轉換，依照等高線對海底或陸地的地形以及山脈走向進行深入分析。高中地理教師在培養(yǎng)學生讀圖能力時，必須遵從圖文結合、精簡以及聯(lián)系實際三大原則。首先讓學生將教材內(nèi)容以及地圖進行緊密結合，對圖文關系從辯證的角度進行思考，促使文字與地圖之間可以形成良好的知識互補。地圖可以將教材文字轉變的形象具體化，而文字也可以對地圖之中的特征與聯(lián)系進行詳細描述。但地圖之中蘊含的信息十分繁瑣與復雜，教師應帶領學生在地圖上對某個精準問題進行讀取，確保學生具有明確的學習目標。同時，在讀圖過程之中，應注重學生進行多項聯(lián)系，將圖文內(nèi)容與實際生活、將新舊知識進行有效聯(lián)系，從而提高學生對地圖的概括與記憶能力。

2.3加強學生的繪圖技能

學生繪圖技能的增強也勢必會帶來讀圖水平的增長，地理教師需要精心為學生挑選繪圖素材。在繪圖過程中，教師與師生之間需要進行友好交流，深入挖掘?qū)W生繪圖的積極性，找到學生在繪圖與讀圖過程中的薄弱點，幫助學生了解正確的地圖繪制手段，豐富學生的讀圖思維，幫助學生真正讀懂一張地圖。例如，當?shù)乩斫處熃虒Х侵抻嘘P知識時，就可以讓學生對非洲地圖的輪廓進行繪制，在繪圖過程中學生自然而然的會掌握地圖之中各個元素代表的含義，利于學生讀圖能力的提升。

結束語：

在高中地理課程中，地圖占據(jù)極大比重，讀圖是學生想要取得良好成績必須掌握的技能。高中地理教師需要將讀圖能力的培養(yǎng)確切落實到教學過程之中，指引學生將地圖與文字進行緊密結合，培養(yǎng)學生具有良好的讀圖與用途習慣，提高學生對地圖的分析與繪制水平，促使學生具有良好的讀圖能力，提高學生的地理成績。

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