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        高中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

        2022-04-20 21:43:01王敏
        科教創(chuàng)新與實踐 2022年2期
        關(guān)鍵詞:讀圖能力高中地理培養(yǎng)策略

        王敏

        摘要:高中地理課程具有極強(qiáng)的綜合性,蘊(yùn)含十分豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。地圖是地理課程的第二門語言,也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)與資源。高中學(xué)生自身是否可以對地圖進(jìn)行正確認(rèn)知、可以對圖表進(jìn)行深入分析、是否具有極強(qiáng)的圖文轉(zhuǎn)換能力是學(xué)生學(xué)好地理課程的基礎(chǔ)。因此,高中地理教師必須要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的讀圖能力,增強(qiáng)學(xué)生地理素質(zhì),提高學(xué)生地理成績。

        關(guān)鍵詞:高中地理;讀圖能力;培養(yǎng)策略

        1.高中地理課程教學(xué)現(xiàn)狀

        讀圖雖然是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理課程時所需要掌握的必要技能,但是由于高考與應(yīng)試教育帶來的影響,很多教師在教學(xué)過程之中,無法對讀圖能力與知識點講解兩者之間的教學(xué)關(guān)系進(jìn)行有效平衡。高中時期課時緊張、學(xué)生課業(yè)壓力極重、教學(xué)節(jié)奏較快,很多教師為了提高學(xué)生的高考成績,會在課堂之中為學(xué)生強(qiáng)硬灌輸?shù)乩碇R點,教學(xué)過程極為枯燥乏味,無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的欲望。在此種教學(xué)模塊下,教師往往并不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,學(xué)生有問題總是來不及或不敢開口詢問,久而久之就會成為其在學(xué)習(xí)上的漏洞,成為降低學(xué)生成績、阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的罪魁禍?zhǔn)?。甚至還有部分教師完全忽視了學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)過程中讀圖能力的培養(yǎng),其往往過于注重答題模板,讓學(xué)生對固定答案與模板進(jìn)行強(qiáng)硬背誦,培育出來的學(xué)生往往并不具備真正的讀圖與解題能力,缺乏學(xué)習(xí)與答題的邏輯性。面對此種情況,高中地理教師必須充分注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生采用靈活性的方式對地理問題進(jìn)行有效解決,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與試卷成績。

        2.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略

        2.1充分挖掘地圖之中蘊(yùn)含的知識信息

        想要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理時的讀圖效率以及質(zhì)量,教師就必須對地圖主題進(jìn)行深入挖掘,并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容有針對性地選取在學(xué)習(xí)過程中所需要用到的地理信息,幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的方向,在實際讀圖過程之中增強(qiáng)學(xué)生的讀圖水平。例如,在《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成與變化》課程之中,其教材地圖資源十分豐富、多樣化,具有人口分布圖、樓盤圖以及各種地形圖等等,為了加深學(xué)生對知識點的印象,教師可以結(jié)合某一具體內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生對地圖信息進(jìn)行觀察與獲取。當(dāng)教師講到城市功能區(qū)知識點時,就可以指引學(xué)生對城市規(guī)劃設(shè)計圖或進(jìn)行仔細(xì)觀察,從中獲取有關(guān)學(xué)習(xí)信息、而講到人口分布知識點時,就可以讓學(xué)生對相應(yīng)的地圖進(jìn)行深入了解,當(dāng)學(xué)生對地圖內(nèi)容進(jìn)行獲取時,教師需要積極鼓勵學(xué)生從旁主動開展思考,“你可以觀測到這座城市空間結(jié)構(gòu)在未來發(fā)生的變化嗎?”帶有引導(dǎo)性問題的提出利于教師對學(xué)生在知識掌握方面的薄弱點進(jìn)行考察,并進(jìn)行有針對性的彌補(bǔ),從而更好地提高學(xué)生的讀圖水平。

        2.2幫助學(xué)生掌握讀圖的基礎(chǔ)順序

        高中地理教師在教學(xué)過程之中需要指引學(xué)生了解實際常用圖例,要求學(xué)生應(yīng)在識圖之中牢牢記住圖中所提供的圖例以及文字說明,利于學(xué)生更好地了解地圖上的各個符號表明的含義,幫助學(xué)生掌握景觀圖或分布圖等地圖的專用概念。與此同時,教師要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的用圖習(xí)慣,要將自身所看到的現(xiàn)象或地理事物確切落實到地圖上,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的地理空間概念。地圖的閱讀與分析必須是在一定的目的下帶領(lǐng)的,首先,在讀圖過程中學(xué)生需要觀看地圖的名稱,根據(jù)地圖的經(jīng)緯網(wǎng)確定所研究事物的方向以及所處位置。而后根據(jù)圖例,確定保護(hù)區(qū)、海洋、山脈、陸地、交通線等多種事物。最后,學(xué)生還需要根據(jù)比例尺對地圖與實際距離進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換,依照等高線對海底或陸地的地形以及山脈走向進(jìn)行深入分析。高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力時,必須遵從圖文結(jié)合、精簡以及聯(lián)系實際三大原則。首先讓學(xué)生將教材內(nèi)容以及地圖進(jìn)行緊密結(jié)合,對圖文關(guān)系從辯證的角度進(jìn)行思考,促使文字與地圖之間可以形成良好的知識互補(bǔ)。地圖可以將教材文字轉(zhuǎn)變的形象具體化,而文字也可以對地圖之中的特征與聯(lián)系進(jìn)行詳細(xì)描述。但地圖之中蘊(yùn)含的信息十分繁瑣與復(fù)雜,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在地圖上對某個精準(zhǔn)問題進(jìn)行讀取,確保學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時,在讀圖過程之中,應(yīng)注重學(xué)生進(jìn)行多項聯(lián)系,將圖文內(nèi)容與實際生活、將新舊知識進(jìn)行有效聯(lián)系,從而提高學(xué)生對地圖的概括與記憶能力。

        2.3加強(qiáng)學(xué)生的繪圖技能

        學(xué)生繪圖技能的增強(qiáng)也勢必會帶來讀圖水平的增長,地理教師需要精心為學(xué)生挑選繪圖素材。在繪圖過程中,教師與師生之間需要進(jìn)行友好交流,深入挖掘?qū)W生繪圖的積極性,找到學(xué)生在繪圖與讀圖過程中的薄弱點,幫助學(xué)生了解正確的地圖繪制手段,豐富學(xué)生的讀圖思維,幫助學(xué)生真正讀懂一張地圖。例如,當(dāng)?shù)乩斫處熃虒?dǎo)非洲有關(guān)知識時,就可以讓學(xué)生對非洲地圖的輪廓進(jìn)行繪制,在繪圖過程中學(xué)生自然而然的會掌握地圖之中各個元素代表的含義,利于學(xué)生讀圖能力的提升。

        結(jié)束語:

        在高中地理課程中,地圖占據(jù)極大比重,讀圖是學(xué)生想要取得良好成績必須掌握的技能。高中地理教師需要將讀圖能力的培養(yǎng)確切落實到教學(xué)過程之中,指引學(xué)生將地圖與文字進(jìn)行緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的讀圖與用途習(xí)慣,提高學(xué)生對地圖的分析與繪制水平,促使學(xué)生具有良好的讀圖能力,提高學(xué)生的地理成績。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 藺金金. 在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略[J]. 基礎(chǔ)教育論壇,2021(28):63,65. DOI:10.3969/j.issn.1674-6023.2021.28.038.

        [2] 楊波. 高中地理答題過程中讀圖能力培養(yǎng)策略探究[J]. 教師,2021(10):61-62. DOI:10.3969/j.issn.1674-120X.2021.10.032.

        [3] 范宏巖. 高中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J]. 基礎(chǔ)教育論壇,2021(22):75-76. DOI:10.3969/j.issn.1674-6023.2021.22.040.

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