韓海琴

摘要：古詩就像一顆顆閃耀在歷史長(zhǎng)河中的璀璨明珠，經(jīng)久不滅、熠熠生輝。為了更好的繼承我國的歷史文化，小學(xué)語文教材將其一部分選入了其中，用來提升學(xué)生的文化素質(zhì)，陶冶學(xué)生的個(gè)人情操，搞好古詩教學(xué)永遠(yuǎn)在路上，當(dāng)探究育才良方打造高效課堂提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);學(xué)好古詩;提升素養(yǎng)

古詩是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠，它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的喜愛。它以極簡(jiǎn)練、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。它作為中華民族的文化瑰寶，其價(jià)值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。

一、注重詩詞意境

在教學(xué)古詩時(shí)，教師要通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。具體方法有很多：一是介紹作者及背景，介紹作者生活的那個(gè)特定時(shí)代，特定環(huán)境，把握作者作詩時(shí)的特殊心情去讀詩去想象。二是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。三是運(yùn)用直觀法。在古詩教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀賞，可以通過出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。四是豐富想象，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象詩中的情節(jié)、場(chǎng)面。例如《江雪》這首詩，啟發(fā)學(xué)生的思索和聯(lián)想：“大雪漫天飛舞，北風(fēng)呼嘯，天地間白茫茫一片的場(chǎng)面?！睆亩玫乩斫庠娢膬?nèi)容和意境。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正值各項(xiàng)能力形成、發(fā)展的特殊時(shí)期，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)他們正確地進(jìn)行情感體驗(yàn)、情感表露對(duì)于他們的健康發(fā)展非常重要，特別是在古詩文的教學(xué)中，我們更應(yīng)該回歸作者的本位，讓學(xué)生能夠有正確的情感體驗(yàn)。比如，在《靜夜思》這篇古詩的教學(xué)中，筆者就特別注重對(duì)于學(xué)生情感體驗(yàn)的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這樣一個(gè)安靜的夜晚，李白在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生?？墒?，今夜，詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他沒有電話可以跟親人朋友聊天，回家的路是那么長(zhǎng)，更沒有汽車、火車、飛機(jī)讓他快點(diǎn)回家，他不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)圓。這讓學(xué)生體會(huì)到作者在月圓之夜卻孤身一人的思鄉(xiāng)之情。

二、強(qiáng)化朗誦

中國古詩的韻味必須細(xì)細(xì)品味，通過不斷地朗讀，讓學(xué)生能夠直接感受詩中所要表達(dá)的情感，并從中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩的濃厚興趣，最終豐富自己的情感。朗讀訓(xùn)練可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的朗讀技巧，從而提高課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)小學(xué)生朗讀的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，不管是古詩還是課文，學(xué)生在朗讀的時(shí)候一定要富有情感，這樣才能真正地感受到古詩中蘊(yùn)藏的魅力，如果在朗讀古詩的過程中沒有帶情感，這樣的朗讀古詩沒有任何意義。在明確朗讀的技巧前，應(yīng)該對(duì)古詩的類型還有古詩的具體寫作手法進(jìn)行分析，在朗讀之前思考該如何進(jìn)行朗讀才能讀得抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。古代詩人在創(chuàng)作古詩的時(shí)候，都是在抒發(fā)自己的情感，這樣他們?cè)趧?chuàng)作古詩的時(shí)候就會(huì)著重地表達(dá)自己的情感在某一句中，這樣學(xué)生在朗讀古詩的時(shí)候就必須對(duì)該句進(jìn)行重點(diǎn)分析和情感感悟，這樣才能與古代詩人達(dá)成情感上的共鳴。古詩是我國文化傳承下來的瑰寶，是經(jīng)過歷史和各個(gè)教育家的重重考驗(yàn)傳承下來的文化，所以，古詩在用詞等方面都十分嚴(yán)謹(jǐn)，每個(gè)詞都經(jīng)過了反復(fù)推敲，所以，學(xué)生在朗讀的時(shí)候，要抓住重點(diǎn)字詞，在情感和音調(diào)上做出改變。教師要在課堂上不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩的字詞、詩句進(jìn)行分析，然后加強(qiáng)鍛煉，在課外也要不斷地加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，這樣可以訓(xùn)練出一定的朗讀技巧。領(lǐng)悟出詩人的寫作情景就必須對(duì)每個(gè)字詞都理解和探討出這個(gè)字詞背后的含義?？傊谛W(xué)語文古詩的教學(xué)中要注重提高學(xué)生的朗讀技巧，主要包括：首先要富有感情的朗讀，掌握朗讀技巧，然后抓住古詩的重點(diǎn)句，還有重點(diǎn)字詞的運(yùn)用，這樣才能在理解全篇古詩的基礎(chǔ)下，有感情地朗讀古詩。

三、美育與共鳴

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美育功能和重要性被提升到一個(gè)新的高度，成為了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣，建立語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極做好古詩文的美育滲透，提升學(xué)生欣賞美的能力和感受。小學(xué)生時(shí)期，學(xué)生想象力是非常豐富的，教師應(yīng)做好學(xué)生想象力的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在觀察中欣賞古詩文之美。小學(xué)語文教學(xué)中，語文古詩文的內(nèi)容通常是配有插圖的，插圖的作用就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)通過對(duì)插圖的觀察了解詩的美，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)，將插圖轉(zhuǎn)移到多媒體同時(shí)拓展圖片內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察中欣賞詩文的魅力，更好的理解詩文表達(dá)的內(nèi)容。古詩文的美在于詩文的意境，這種意境簡(jiǎn)單依靠想象是無法實(shí)現(xiàn)的，必須要有實(shí)地實(shí)景具體感知才能得到。古詩中字美是最為突出的，也是語文教學(xué)中最為值得推敲的地方。教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在品味意境的同時(shí)學(xué)會(huì)推敲語句，學(xué)會(huì)對(duì)文字的推敲，只有這樣才能更好的幫助學(xué)生了解古詩的魅力。古詩文的內(nèi)容文字都是經(jīng)過反復(fù)推薦的，語言凝練，很多內(nèi)容簡(jiǎn)單通過閱讀是無法理解文字的魅力，因此教師應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)學(xué)會(huì)替換內(nèi)容，通過替換了解意見的差距，通過這種方式提升學(xué)生對(duì)文字美的理解。書讀百遍其義自見，對(duì)古詩文的閱讀可以更好的幫助學(xué)生了解古詩情感的美，了解古詩想要表達(dá)的真正含義。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通過“觀、感、品、悟”等途徑來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中美育的滲透，有利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)古詩美的感受，建立對(duì)古詩的學(xué)習(xí)興趣。通過教師的有效引導(dǎo)可以更好的幫助學(xué)生了解古詩的內(nèi)容和意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

總之，在古詩教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，感悟意境，這對(duì)于古詩學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)的整體和必經(jīng)的過程，通過這樣把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)廣闊的詩意天地，逐步提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，提升語文綜合素養(yǎng)。

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