張杰

摘要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)未成年的教育關(guān)注度較高，但啟蒙教育仍然在小學(xué)階段所占比重較大。而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科顯得尤為重要，并且數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式改革引起許多老師和家長(zhǎng)的高度重視?，F(xiàn)階段較為普遍流行的微課教學(xué)模式已經(jīng)成為一種便捷的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)價(jià)值較大，推廣過(guò)程較為方便。另外在基礎(chǔ)教育略薄弱的農(nóng)村也基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施便利化。能夠有效地幫助小學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)點(diǎn)和方法進(jìn)行有效的理解，因此在教學(xué)方面受到越來(lái)越多關(guān)注。該文主要從微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用方面進(jìn)行了探究和一些思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;微課;課堂教學(xué)

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂下的應(yīng)用創(chuàng)新

1.微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)下的益處

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)讓世界變成了一個(gè)村莊，非常便捷。同樣，在教學(xué)上也有很大的促進(jìn)作用。小學(xué)生在心理上對(duì)于新鮮的事物具有較大的興趣和吸引力，同時(shí)也能很快的去認(rèn)識(shí)和接受這些新鮮的事物，便于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而現(xiàn)如今流行的微課教學(xué)剛好順應(yīng)這一點(diǎn)，能夠直觀的呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)。而老師結(jié)合學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，并通過(guò)微課解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。較好的將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)理論知識(shí)直觀化，對(duì)于小學(xué)階段的孩子比較適用。微課教學(xué)不僅能讓課堂教學(xué)愈發(fā)生動(dòng)，富有活力。同時(shí)對(duì)課前和課后也有輔助作用，能讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和反饋，對(duì)存在的疑問(wèn)進(jìn)行微課講解。

傳統(tǒng)教育存在的問(wèn)題是不靈活，變通性較小。而對(duì)于微課教學(xué)而言能更好的解決這個(gè)問(wèn)題，提升課堂的靈活性和趣味性，既能提升數(shù)學(xué)成績(jī)，又能很好的融入現(xiàn)代化教學(xué)。真正的讓學(xué)生從枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)課堂中分離出來(lái)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.微課教學(xué)在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過(guò)小學(xué)課堂調(diào)查反饋來(lái)看，大部分教師在課堂上并沒(méi)有利用微課進(jìn)行教學(xué)，有一部分老師在微課剛流行時(shí)也進(jìn)行了相應(yīng)嘗試，但可能因?yàn)椴僮鬟^(guò)程不順暢或教學(xué)反饋不適合，導(dǎo)致又轉(zhuǎn)變成傳統(tǒng)的教學(xué)形式。許多老師對(duì)信息技術(shù)方面知識(shí)的欠缺，仍不能較好的利用微課進(jìn)行有效教學(xué)。另外對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)設(shè)施所限，導(dǎo)致學(xué)校教師不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生不會(huì)操作互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致新型的微課教學(xué)無(wú)法全面實(shí)施下去。但是在大城市或者高年級(jí)的小學(xué)生，微課教學(xué)使用效果較好，因?yàn)檫@些孩子計(jì)算機(jī)使用較多，并且熟悉操作互聯(lián)網(wǎng)，能夠及時(shí)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，特別是利用微課的學(xué)習(xí)真正的將枯燥的數(shù)學(xué)變得更有趣味。所以從這個(gè)角度來(lái)看，微課的使用因地制宜，微課的產(chǎn)出需要基于當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施及相應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，才能更好的進(jìn)行實(shí)施。而在教學(xué)中的益處就比較多了，例如："計(jì)算面積"這個(gè)問(wèn)題，完全是可以通過(guò)我們的微課視頻來(lái)給予講解，用北京的面積，安徽省的面積來(lái)講解，將北京的面積當(dāng)做一個(gè)正方形，安徽省的面積當(dāng)做兩個(gè)相同的長(zhǎng)方形進(jìn)行拼接，比較這兩個(gè)地方的面積和大小，然后再對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)和圖片的操作，可以很好地帶動(dòng)中國(guó)現(xiàn)代小學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。加深了對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步理解。

二、微課對(duì)課堂活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行新的定義

由于微課易于傳播，使用效果較好，故深受廣大師生及家長(zhǎng)的歡迎。但是微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于教學(xué)課例、課件、反思等各個(gè)環(huán)節(jié)。那么如何更好和有效的應(yīng)用于課堂，讓其發(fā)揮正向作用，則要求在課堂教學(xué)活動(dòng)中需要采取新的要求。

1.微課制作方面需要精簡(jiǎn)、干練

一節(jié)好的微課需要在微課錄制前，對(duì)教材比較熟悉，同時(shí)能全面了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)問(wèn)題和易出現(xiàn)錯(cuò)誤的方面進(jìn)行入手，利用典型例題讓學(xué)生盡快達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課講解主要注重淺顯易懂，語(yǔ)言干練。一般一節(jié)微課的錄制需要控制在10-15分鐘之間，太長(zhǎng)時(shí)間的微課會(huì)讓學(xué)生視覺(jué)疲勞，興趣減少。

微課設(shè)計(jì)需要考慮多方面的要素，教學(xué)課件中的文字編排、圖片的選取、動(dòng)畫(huà)的演示、出現(xiàn)的方式都是我們需要考慮的環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥泻侠淼拇钆?，才能保證在錄制的過(guò)程中比較順暢，更好的讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.微課在教學(xué)上的實(shí)用性

一節(jié)好的微課，不光要制作精美，簡(jiǎn)潔。最主要還需實(shí)用。教師在進(jìn)行微課錄制時(shí)要做到心中有數(shù)，微課的設(shè)計(jì)不僅要考慮重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破，更要關(guān)注學(xué)生自身基礎(chǔ)的提升、興趣等，制作符合本班學(xué)生的微課，這樣才能因地制宜，較好的促進(jìn)班級(jí)成績(jī)的提升。

三、微課應(yīng)用拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

眾所周知，微課的教學(xué)有著積極的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握較為靈活。但實(shí)踐環(huán)節(jié)卻略顯薄弱，故采取微課教學(xué)進(jìn)一步改進(jìn)這一現(xiàn)狀顯得迫在眉睫。通過(guò)對(duì)微課教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)一步打開(kāi)小學(xué)生的眼界，培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)際操作和運(yùn)用的能力。

比如，在進(jìn)行教學(xué)"組合圖形的面積"時(shí)，在課后的第二個(gè)階段，通過(guò)利用微課中所錄制的視頻內(nèi)容，向廣大學(xué)生推薦了關(guān)于組合圖形的開(kāi)放式拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓廣大學(xué)生自由選擇他們所在的城市地圖，對(duì)于城市地圖的圖形進(jìn)行了分割與組合。充分鍛煉了學(xué)生的理論和實(shí)際操作能力的同時(shí)，又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉和應(yīng)用。

我國(guó)小學(xué)微課教學(xué)雖然是順應(yīng)了時(shí)代進(jìn)步而發(fā)展的必然產(chǎn)物，但仍然處于一個(gè)不斷創(chuàng)新和探索的階段。雖然我們把微課看成是教學(xué)活動(dòng)的一種重要輔助方式和手段，但對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)都能夠起到重要的作用。提升了教學(xué)效果的同時(shí)，讓我們的學(xué)生逐步喜歡和掌握數(shù)學(xué)。所以，在日常的學(xué)習(xí)中，教師們應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)和微課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到改善和提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

總結(jié)

微課教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，未來(lái)的教學(xué)更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，提升教師基本功，制作更加符合小學(xué)生學(xué)情的數(shù)學(xué)微課。在教學(xué)中不斷提升，在課前和課后不斷深入反思和改進(jìn)教學(xué)模式，力爭(zhēng)讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能進(jìn)一步的為學(xué)生服務(wù)。

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