王茜

摘要：博物館是一個可以學(xué)習(xí)傳播文化的場域，并與社會共享教育資源。參觀博物館也成為現(xiàn)代家庭進行早期教育的重要選擇之一。博物館策劃針對兒童的多元文化展覽，設(shè)計系列兒童教育項目，拓展文化傳播路徑，使其從博物館中獲得更大的收獲。

關(guān)鍵詞：兒童教育;文化傳播;探索實踐

2006年，國際博物館協(xié)會將“博物館與青少年”選定為當(dāng)年國際博物館日的主題，呼吁博物館認(rèn)真對待兒童觀眾，并強調(diào)少年兒童對博物館的重要性，指出“兒童觀眾在博物館中的參觀行為與針對兒童而設(shè)置的教育體驗活動，是博物館日常展出與體驗活動設(shè)計中的關(guān)鍵”。之后，國際博協(xié)重新定義博物館職能將社會教育位列首位。

教育具有選擇、傳遞文化的功能，參觀博物館已成為現(xiàn)代家庭進行早期教育的重要選擇之一，這就促使博物館策劃開展兒童及其家庭參與的教育活動日益增多，同時家庭也對適合兒童的博物館活動興趣日增。以寧夏博物館舉辦“龍行塞上——自貢恐龍科普展”及“魅力永恒的童話力量——安徒生童話進入中國百年紀(jì)念展”為例，探索兒童教育活動的設(shè)計與文化傳播路徑。

一、思路與活動

兒童作為社會的一份子，主要通過感官（視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺）探索周圍環(huán)境，并用各種方式表達對世界的認(rèn)知，天生就是主動的學(xué)習(xí)者，可塑性強，具備無限潛能。本期展覽中遙遠(yuǎn)而神秘的恐龍，一億年前地球的主宰，恰恰滿足兒童先天的好奇心，喜歡接觸未知事物，發(fā)現(xiàn)世界的秘密。安徒生，兩百多年前童話國里的國王，親切而美好，兒童可以在童話中大膽自由馳騁，享受快樂的境界。

充滿想象力的主標(biāo)題為活動開啟了無限可能，“當(dāng)恐龍遇上安徒生”讓恐龍與安徒生美好邂逅?；顒犹崆耙粋€月在多家紙媒和多媒體上發(fā)布召集令，征集金點子、好主意的同時提前打造傳播矩陣。

兒童能夠通過多種“語言”，如肢體動作、語言、繪畫、雕塑等來進行表達和溝通，探索世界。展覽設(shè)計中首次將兒童作品納入其中，提前組織兒童閱讀安徒生童話、恐龍讀物，和孩子們一起走進故事，與二百多年前童話王國里的國王和美麗公主相遇，踏過白堊紀(jì)和侏羅紀(jì)的森林、湖泊、平原和海濱，尋找遙遠(yuǎn)而神秘的恐龍。在與兒童共同閱讀童話故事、恐龍讀本后，每個孩子建立了自己的認(rèn)知和想象，鼓勵兒童在想象中遨游，用多元藝術(shù)形式表達自己的認(rèn)知。設(shè)立 “工作坊”，兒童自主使用材料進行自由的探索。孩子們創(chuàng)作了“拇指姑娘”、 “野天鵝”、“丑小鴨”、恐龍等繪畫作品;用廢舊報紙、玩具雕塑恐龍;拼貼城堡、花朵等不同風(fēng)格的作品近百幅。精選出的作品參與到“魅力永恒的童話力量”展覽中展示。

對兒童而言聽故事、講故事是最熟悉的游戲，對博物館而言則是最完美的體驗策略。故事仿佛一面鏡子，當(dāng)孩子聽故事時，就像在照鏡子，孩子幻想自己是其中一員，融入情緒，透過故事，產(chǎn)生共鳴，自然而然引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己。博物館則可以圍繞一個展覽或其中的展品、物品為孩子講述故事，并鼓勵孩子創(chuàng)造和發(fā)揮想象力，成為踴躍的參與者。在展廳小會場，孩子們隨意地圍坐四周，聽講解員講故事，并參與“我也會講故事”活動中，他們的故事豐富多彩、各有千秋。

分享也是一種快樂的體驗，作為兒童學(xué)習(xí)的伙伴，他們很愿意與教師、父母一起去發(fā)現(xiàn)事物、體會驚喜、享受快樂，T臺展演則是很好的方式。兒童拿著自己的畫作、彩繪恐龍蛋、恐龍模型在家人、教師、伙伴的關(guān)注下表演展示，共同分享學(xué)習(xí)的快樂。

二、啟發(fā)和思考

近年來，博物館兒童觀眾的數(shù)量迅速上漲，這意味著越來越多的家庭將博物館視為社會教育空間，社會教育也成為中國博物館評價的核心指標(biāo)，博物館不再是只重收藏和研究的機構(gòu)，而是轉(zhuǎn)為與社會共享教育資源。博物館在兒童教育方面做什么？如何做？讓文化傳播路徑更廣。

展覽支撐豐富化 博物館是一個可以學(xué)習(xí)傳播文化的場域，陳列展覽是博物館的表現(xiàn)載體，展覽中獨具一格的實物涉及歷史、文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、民俗、生物、物理、化學(xué)等內(nèi)容，具有文化多元性和超時空、跨學(xué)科的特性。對于綜合性博物館而言，設(shè)立專門性的兒童展廳較難實現(xiàn)，但接洽一些不同國度、不同地區(qū)、不同門類，有針對性的高品質(zhì)的臨展，在展示設(shè)計中建立以兒童為展示與教育的思考核心，在有限的空間創(chuàng)意出無限的兒童持續(xù)學(xué)習(xí)的想象空間。

項目設(shè)計互動化 隨著博物館事業(yè)的蓬勃發(fā)展，以及博物館兒童教育常態(tài)化、多元化，越來越多的博物館認(rèn)識到這里是啟發(fā)兒童興趣，觀察探索學(xué)習(xí)的特殊場所，天然適合兒童。 博物館在創(chuàng)設(shè)兒童專區(qū)、開展兒童教育項目或活動時，要設(shè)立便于兒童參與和分享的項目，更要創(chuàng)造機會，讓兒童共同參與到項目的設(shè)計中來。要相信兒童是有力量的和完美的，并且充滿很熱切的期望和需要。博物館要建立放手讓兒童自己去想、去做的信心和習(xí)慣，給予兒童合作探索、自主創(chuàng)新、分享體驗、自我建構(gòu)的機會。通過兒童直接參與展覽，直接體驗完成教育學(xué)習(xí)，這才是博物館教育和學(xué)習(xí)不可替代之處。

文化傳播多維化 教育是文化傳播的途徑，每個人所具有的文化素養(yǎng)，不是天生的，而是通過對社會生活的體驗，特別是通過參與文化活動，接受知識和文化教育而逐步培養(yǎng)出來的。以實物展示和空間傳播為特色的陳列展覽，圍繞館藏與展覽的拓展教育和研學(xué)活動，以電視頻道、網(wǎng)絡(luò)平臺、短視頻平臺等為主的大眾傳媒，以及博物館網(wǎng)站、微博、微信等自媒體平臺構(gòu)建成博物館文化傳播多維體系，將為開拓延展博物館兒童教育及文化傳播提供更多可能性。

三、結(jié)語

當(dāng)今，多數(shù)博物館在兒童教育方面還存在不足，在展覽主題定位和形式設(shè)計上缺乏新意和深度，課程安排缺乏系統(tǒng)性，教育活動的持續(xù)開發(fā)力度不夠，文化傳播單一，嚴(yán)重阻礙了博物館教育職能的建設(shè)發(fā)展。可喜的是博物館界以及更多的人認(rèn)識到兒童教育是博物館教育的重點，豐富的文化資源是讓兒童喜歡甚至愛上博物館的重要基礎(chǔ)，體驗與浸潤式教育讓博物館教育深入人心，觸及靈魂。新時代博物館的社會角色和功能越來越多元化，相信包括兒童在內(nèi)的觀眾都能從博物館中獲得更大的收獲。

參考文獻：

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[3]毛若寒，趙桂玲：《博物館新媒體傳播工作的思維轉(zhuǎn)向》，《文物之聲》2021-12-01.