陳玉

摘 要： 在新課標(biāo)改革的背景之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位越來(lái)越顯著，其中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的根本。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)意在通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的思維能力，把握數(shù)學(xué)中的規(guī)律，并可以在日常生活中學(xué)以致用。文章主要從培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力方面入手，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 初中生;自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)： G633.6?? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A?? ?文章編號(hào)： 1673-8918（2022）04-0049-04

初中學(xué)生正處于青春期，這個(gè)年齡段的學(xué)生主見(jiàn)意識(shí)特別強(qiáng)，有很強(qiáng)的認(rèn)知性，自控能力也在慢慢加強(qiáng)，他們既感性又理性，更加追求自由與獨(dú)立，正在慢慢走向成熟。學(xué)校教育要從學(xué)生年齡段的特點(diǎn)入手去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，樂(lè)于探究數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題，勤于動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。初中教師的教學(xué)目的不僅僅是把課本知識(shí)教給學(xué)生，重要的是把學(xué)習(xí)方法授予學(xué)生，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”就是這個(gè)道理，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利交到學(xué)生手里。

一、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師是整個(gè)課堂的重點(diǎn)，重視傳授而不重視學(xué)生探索能力，重視對(duì)學(xué)生的管教而不去讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，重視學(xué)生的全部統(tǒng)一性而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生多樣性的發(fā)展。這樣一來(lái)，抹掉了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，遏制了學(xué)生在教育過(guò)程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性的發(fā)揮，這種行為限制了學(xué)生的發(fā)展。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)理科學(xué)科，要的就是大量做題，能夠熟能生巧，所以很多的初中學(xué)生都沉浸在無(wú)數(shù)的題海之中，題海戰(zhàn)術(shù)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的技能和技巧。這種教育模式使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，更多的是讓學(xué)生跟著題海模仿，生搬硬套，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)在發(fā)現(xiàn)自己做出的答案和老師的不同時(shí)，第一反應(yīng)就是要檢查自己做的哪里不對(duì)，在沒(méi)找到任何錯(cuò)誤之后才去研究老師做題的步驟，如果找出老師的錯(cuò)誤，他們就會(huì)特別激動(dòng)，在指出老師的錯(cuò)誤之后做了一次“小老師”，油然而生的就是自豪感和繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生都以教師為主體，長(zhǎng)此以往讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，就是沒(méi)有教師的安排，不知道要做什么，這個(gè)從自習(xí)課中就可以看出來(lái)，學(xué)生完全不會(huì)自主地安排學(xué)習(xí)，自習(xí)課成了學(xué)生自由娛樂(lè)的時(shí)間。以上現(xiàn)象說(shuō)明進(jìn)行課堂改革勢(shì)在必行，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的惡習(xí)必須改過(guò)來(lái)，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展造成影響，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力迫在眉睫。

二、 目前初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

初中生正處于可塑性特別強(qiáng)的階段，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生升學(xué)以及發(fā)展過(guò)程中儲(chǔ)備知識(shí)的重要時(shí)期。初中階段與小學(xué)階段相比主要的變化是學(xué)生學(xué)習(xí)科目增加，新增了物理科目、化學(xué)科目、政治科目和歷史科目，這就需要學(xué)生需要把時(shí)間和精力進(jìn)行分散，對(duì)于語(yǔ)、數(shù)、外這三門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)也在發(fā)生變化，由原來(lái)的具體形象化變成現(xiàn)在的抽象、系統(tǒng)、深?yuàn)W了。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生應(yīng)該如何在有限的時(shí)間內(nèi)安排好這些科目的學(xué)習(xí)呢，這就顯示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，在學(xué)前要對(duì)上課要學(xué)習(xí)的東西進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時(shí)要重點(diǎn)去聽(tīng)自己沒(méi)有理解的地方以及本堂課的知識(shí)重點(diǎn)，課后需要學(xué)生鞏固已學(xué)到的知識(shí)。初中生玩性未消，學(xué)生主動(dòng)性和被動(dòng)性、自覺(jué)性和依賴性并存，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)學(xué)習(xí)階段都給學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，讓學(xué)生可以自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，久而久之，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就算沒(méi)有教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，也不會(huì)不學(xué)習(xí)，沉溺在游戲、小說(shuō)和電視中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)尤為重要。

研究表明，人的大腦的自學(xué)潛能就是在初中階段開(kāi)始展現(xiàn)出來(lái)的。從初中階段的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，如果學(xué)生未能發(fā)揮自己的主體性特點(diǎn)，未能在課前、課后做好準(zhǔn)備以及鞏固總結(jié)作業(yè)，則其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果勢(shì)必不會(huì)太好。因此，在現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)中，要能夠因勢(shì)利導(dǎo)，例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于勾股定理的應(yīng)用這堂課時(shí)，可以通過(guò)螞蟻找食物的問(wèn)題來(lái)作為情境引入，教師提前做好一個(gè)圓柱，幫助螞蟻找到食物的最短途徑。讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫(huà)最短的路徑，并可以通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行，對(duì)于圓柱如何比較長(zhǎng)短這個(gè)問(wèn)題上可以進(jìn)行課堂提問(wèn)，通過(guò)“動(dòng)手畫(huà)、用眼看、動(dòng)腦想、討論、拓展”的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己解答將圓柱體的側(cè)面展開(kāi)。通過(guò)我們學(xué)過(guò)的知識(shí)兩點(diǎn)之間直線最短來(lái)求出最短的路線，也可以將圓柱改成正方體或者長(zhǎng)方體來(lái)進(jìn)行計(jì)算。初中數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就要先提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)變得具有創(chuàng)新性，豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)模式、課后教學(xué)材料等都能夠成為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料內(nèi)容等。教師要抓住這段時(shí)期讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，改變依賴學(xué)習(xí)的壞毛病，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法，主要積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初中階段是學(xué)生發(fā)展的特殊時(shí)期，數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的特性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、 培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的意義

學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和策略是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)在學(xué)生的自主意識(shí)與自主能力都較為薄弱，面對(duì)知識(shí)更新速度越來(lái)越快的現(xiàn)狀，要求學(xué)生必須提高自己的適應(yīng)能力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)做到“教是為了不教”的目的。這是我國(guó)素質(zhì)教育的需要，素質(zhì)教育的宗旨是以提高國(guó)民素質(zhì)為主，強(qiáng)調(diào)充分弘揚(yáng)人的主體性;強(qiáng)調(diào)重視人的主觀能動(dòng)性和主動(dòng)意識(shí);強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體;強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生主體地位的確立和主體作用的發(fā)揮。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主體性才能充分得到體現(xiàn)，課堂中的素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處，其核心是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他記憶和實(shí)驗(yàn)科目的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)主要是考查學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生去解決問(wèn)題的課程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)建立起實(shí)質(zhì)聯(lián)系的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的時(shí)候，教師可以用表格和線行示意圖去分析實(shí)際問(wèn)題中的等量關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到方程式作為刻畫(huà)客觀世界的有效模型中的意義。可以設(shè)置解題靈活的方程式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比如A、B兩站之間的路程500km，甲車速度20km/h，乙車速度30km/h，問(wèn)甲車和乙車分別從A、B兩站相向而行，幾小時(shí)能相遇？在這個(gè)情境中哪些是已知量，哪些是未知量呢？即初中教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合自己已有的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐相結(jié)合;通過(guò)初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生，有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，教師傳授學(xué)生知識(shí)和技能的時(shí)間也是有限的，只有在學(xué)校養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，走出學(xué)校也能積累知識(shí)，將學(xué)習(xí)進(jìn)行下去。

學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)能力是課堂改革的需要，也是新一輪課改的目標(biāo)之一。在初中教學(xué)過(guò)程中要改變課堂過(guò)于注重知識(shí)傳授的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極地獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。所以，新課改更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，高度重視學(xué)生的自主探究能力、動(dòng)手能力，更加關(guān)注學(xué)生的感受、體驗(yàn)、實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作，注重學(xué)生在教師教導(dǎo)之下能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有自我的個(gè)性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它主要是思維的課堂，是以問(wèn)題解決為主的課程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)和以往學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要改變部分學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)難學(xué)的難題，最重要的就是必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、 培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑

首先，課前預(yù)習(xí)很重要，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始?，F(xiàn)在的教學(xué)模式基本上教師不給課前預(yù)習(xí)時(shí)間，教師都會(huì)讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)的比較多，現(xiàn)在鈴聲一響教師進(jìn)來(lái)就開(kāi)始今天課堂的新內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一直被教師和學(xué)生忽視，學(xué)生手頭課業(yè)多認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，覺(jué)得這是在浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。但實(shí)際上，讓學(xué)生去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，因?yàn)閷W(xué)生在課前預(yù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，能夠?qū)φn本上的內(nèi)容進(jìn)行大致了解，并且在了解的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于自己看不懂的地方，也能夠有意識(shí)地去做相應(yīng)的標(biāo)記，而且當(dāng)教師再進(jìn)行正式授課時(shí)，講到相對(duì)應(yīng)的地方，學(xué)生能夠針對(duì)這一部分提高注意力。那么，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生也相當(dāng)于做了一次查漏補(bǔ)缺，對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該先從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度下手，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)于一堂課的重要性。如何培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣呢。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠更好地幫助學(xué)生提取教材內(nèi)容的關(guān)鍵信息，并且能夠使得學(xué)生有意識(shí)地去對(duì)自己在教材中遇到的疑惑部分進(jìn)行標(biāo)記。所以教師一定要通過(guò)自己的引導(dǎo)去讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)始講新的一堂課的時(shí)候可以進(jìn)行分組預(yù)習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行5分鐘的預(yù)習(xí)，久而久之，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。不僅如此，除了在課堂上利用一部分課堂時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)外，學(xué)生自己課余時(shí)間的預(yù)習(xí)也是非常重要的，教師在針對(duì)下一堂課的作業(yè)布置時(shí)可以要求學(xué)生去對(duì)下一堂課的大概內(nèi)容進(jìn)行了解，并且在上課開(kāi)始之前進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生去對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)了解。或者初中數(shù)學(xué)教師可以在讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候先提出問(wèn)題，把這堂課的重點(diǎn)寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生把函數(shù)的概念標(biāo)出來(lái)，并寫(xiě)一個(gè)具體的函數(shù)要求學(xué)生預(yù)習(xí)完才能夠解答，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。

其次，要重視課后復(fù)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)并不可能一蹴而就，必須在課后展開(kāi)探究練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，才能夠達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。可以說(shuō)課后學(xué)習(xí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)所在。因此必須重視課后復(fù)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的課后數(shù)學(xué)資源，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。最主要的是要求教師為學(xué)生提供循序漸進(jìn)、足夠數(shù)量?jī)?nèi)容的課后數(shù)學(xué)資源，如在預(yù)留課后數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師將試題按題目難度從易到難進(jìn)行依次分布，并且最后兩題屬于課后探究問(wèn)題，旨在同下一個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，或是實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)籌應(yīng)用。在針對(duì)課后復(fù)習(xí)方面，教師對(duì)于課后布置的練習(xí)題的挑選，一定要多加注意，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)題布置時(shí)，教師一定要選取能夠示意學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力的課后習(xí)題，而且在一個(gè)班，中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大不相同，教師一定要根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來(lái)進(jìn)行不同的課后練習(xí)題布置。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)題布置時(shí)，教師一定要注意課后練習(xí)題與該堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的適配性。部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有充分地考慮目前學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容真實(shí)情況，在布置課后練習(xí)題時(shí)采用難度較高或者超綱的試題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，企圖用這樣的試題來(lái)提升學(xué)生的做題能力。殊不知學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后沒(méi)有合適的練習(xí)題讓其加以練習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生原本所掌握的知識(shí)被遺忘，又或者說(shuō)學(xué)生在超綱題的打擊一下，會(huì)讓自己的學(xué)習(xí)積極性下降。

最后，教師的試題布置可以趨于多樣化，讓學(xué)生來(lái)對(duì)試題內(nèi)容進(jìn)行自由選擇，教師在對(duì)試題進(jìn)行安排時(shí)，可以采用多種方案，讓學(xué)生自行對(duì)方案進(jìn)行選擇。同時(shí)也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠接觸到更多的數(shù)學(xué)資源，給予自主學(xué)習(xí)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行篩選，并且為學(xué)生提供真正有幫助且健康的網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用上，教師一定要結(jié)合自己教學(xué)方式，再加以網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能完全依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而缺乏靈活變通性。例如，在三角函數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)討論的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要記得給學(xué)生留白，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，方便以后遇到學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候能夠自己思考問(wèn)題探究問(wèn)題，不斷地提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在課堂上提出如何利用三角函數(shù)來(lái)計(jì)算三角形的面積這一題目時(shí)，教師并沒(méi)有馬上展開(kāi)問(wèn)題進(jìn)行解答，而是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)：“三角形的面積是二分之一的底乘以高，那知道兩條邊以及一個(gè)角度的時(shí)候可以求出面積嗎？”在此問(wèn)題導(dǎo)向中，學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立自主的思考，通過(guò)畫(huà)圖等方式，推算出來(lái)三角函數(shù)求面積的公式。另外還可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠接觸到更多的數(shù)學(xué)資源，給予自主學(xué)習(xí)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

總之，教師要合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要充分尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放到學(xué)生手里，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙。在數(shù)學(xué)教學(xué)前給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)和查看參考資料的習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可以設(shè)置教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中給學(xué)生各種展示自己的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)過(guò)程中多角度培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分地借助網(wǎng)絡(luò)資源等條件，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)。

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