胡靜雯

摘 要： 在新課標(biāo)下的音樂(lè)課堂教學(xué)中，越來(lái)越要求“少教多學(xué)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為我們的教學(xué)目標(biāo)。但如何讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)，更加深刻地體會(huì)音樂(lè)的旋律及作曲家的意圖是作為教師的教學(xué)重難點(diǎn)。每位音樂(lè)教師都想上好音樂(lè)課，上學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)課，那么讓學(xué)生自主地體驗(yàn)音樂(lè)，表演音樂(lè)便成為我們作為教育教學(xué)的手段和方法。在音樂(lè)劇的表演藝術(shù)中，有很多可以借鑒到音樂(lè)課堂中的學(xué)習(xí)特性與特點(diǎn)，幫助我們?cè)谡n堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)及歌曲的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 融合教學(xué);音樂(lè)劇肢體表演;滲透式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.951??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1673-8918（2022）04-0159-04

一、 引言

在近幾年的音樂(lè)課程教學(xué)中，從教師講授變?yōu)榱私處熞龑?dǎo)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)更是成為新的教學(xué)要求及目標(biāo)，而音樂(lè)劇這一海外藝術(shù)形式的傳入及發(fā)展，隨著音樂(lè)課堂的多樣性，音樂(lè)劇的表演藝術(shù)也在音樂(lè)課堂上得到了更深層的滲透與發(fā)展。

二、 音樂(lè)劇的基本概念構(gòu)成及發(fā)展

音樂(lè)?。∕usical）是舞臺(tái)劇的一種，以音樂(lè)劇的形式較為獨(dú)特而區(qū)別于以美聲、民族唱法為主要演唱方式的歌劇和以臺(tái)詞、對(duì)白為主的話(huà)劇。音樂(lè)劇是源自西方的文化類(lèi)型，有著復(fù)雜的歷史演變及文化背景。音樂(lè)劇的藝術(shù)要素分為兩大類(lèi)：形態(tài)要素和內(nèi)容要素，形態(tài)要素又分為臺(tái)詞、音樂(lè)、舞美、導(dǎo)演、演員五大元素。其中舞美又叫舞臺(tái)美術(shù)，包含服裝道具及燈光等舞臺(tái)設(shè)置;內(nèi)容要素包含劇目的題材和主題。這都是構(gòu)成音樂(lè)劇表演藝術(shù)不可或缺的一部分。

音樂(lè)劇在不同的國(guó)家及地域有著不同的發(fā)展和特點(diǎn)，例如，在美洲，音樂(lè)劇更多地受到了美國(guó)黑人音樂(lè)的影響，爵士樂(lè)元素、搖滾樂(lè)元素及說(shuō)唱元素起到了一定的作用，如《貓》《漢密爾頓》等。而在歐洲，大部分音樂(lè)劇受古典音樂(lè)影響，例如《悲慘世界》《巴黎圣母院》等，以歌唱見(jiàn)長(zhǎng)，較多唱段都以古典式唱法為主，加入一些說(shuō)唱及搖滾的元素。我國(guó)音樂(lè)劇則融入了部分戲曲和民族元素，例如我國(guó)早期的音樂(lè)劇《五姑娘》，在人物扮相、舞臺(tái)設(shè)計(jì)和唱腔上很大部分是有中國(guó)戲曲很多影子的，在往后一點(diǎn)點(diǎn)的中國(guó)原創(chuàng)音樂(lè)劇由歌唱家宋祖英主演的《赤道雨》，則是更多地運(yùn)用到了民族唱法。當(dāng)然，隨著全球藝術(shù)的融合，我國(guó)音樂(lè)劇在題材和演唱、表演形式上也有了很大的改變，例如原創(chuàng)音樂(lè)劇《白日夢(mèng)》中的“蟑螂”這一角色，不少唱段都是以說(shuō)唱的形式展現(xiàn)，更加鮮明地塑造了這一角色;由韓雪、劉令飛主演的《白夜行》中也加入了許多說(shuō)唱搖滾音樂(lè)的元素。經(jīng)過(guò)一步步的演變，以及“民通唱法”的普及，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)劇還從角色的形象扮相等都做出了很大程度的優(yōu)化，也不會(huì)像剛開(kāi)始民族味道過(guò)濃了，音樂(lè)劇的表演藝術(shù)在不斷融合中發(fā)展得越來(lái)越為大眾所認(rèn)知。

三、 音樂(lè)劇的特點(diǎn)

藝術(shù)是比較廣泛的范疇，不同的藝術(shù)形式在藝術(shù)表現(xiàn)中呈現(xiàn)相應(yīng)的特征，音樂(lè)劇屬于一種藝術(shù)形式。音樂(lè)劇是將音樂(lè)、歌唱、舞蹈以及表演融為一體的形式，與傳統(tǒng)的歐洲歌劇不同，是一種具有現(xiàn)代感的新興歌舞劇。首先，音樂(lè)劇是一種綜合藝術(shù)，擁有優(yōu)美的音樂(lè)旋律，配合運(yùn)用特殊的音效，能夠增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。音樂(lè)劇比較突出的特點(diǎn)是運(yùn)用特殊技法的演唱特征，多元化的演唱形式對(duì)表演者的要求比較高。由此可以看出，音樂(lè)劇之所以能夠在藝術(shù)領(lǐng)域中成為潮流，主要依賴(lài)于優(yōu)美動(dòng)人的表演藝術(shù)與獨(dú)特的舞美造型設(shè)計(jì)。其次，音樂(lè)劇的表演形式多樣化。音樂(lè)劇中的內(nèi)容相對(duì)比較多，通常演員會(huì)利用語(yǔ)言與流行音樂(lè)等向觀眾傳遞幽默、諷刺的意識(shí)，并且音樂(lè)劇場(chǎng)中比較擅長(zhǎng)結(jié)合觀眾的想法，幻想故事發(fā)生的環(huán)境，表演形式比較靈活，也更容易得到認(rèn)同。音樂(lè)劇中能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)與舞蹈的統(tǒng)一，也能將歌詞與劇本串聯(lián)在一起，最重要的是要有一群懂得欣賞音樂(lè)的人群。所以，音樂(lè)劇走進(jìn)音樂(lè)課堂是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。最后，音樂(lè)劇具有較強(qiáng)的通俗性。這一點(diǎn)與歌劇有較大的區(qū)別，學(xué)生更容易懂得欣賞，在進(jìn)行模仿與表現(xiàn)時(shí)也有自由發(fā)揮的空間，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，豐富學(xué)生的課余生活。

四、 音樂(lè)劇在音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用價(jià)值

（一）滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求

小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，活潑好動(dòng)，有著強(qiáng)烈的好奇心，音樂(lè)劇的表演藝術(shù)能夠很好地滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且還能讓學(xué)生在音樂(lè)、舞蹈、表演等方面接受熏陶，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，音樂(lè)劇是經(jīng)典音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)相結(jié)合的重要表現(xiàn)形式，以健康、向上、文明等主題為題材，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著正確的方向成長(zhǎng)，從而能提高學(xué)生的情感控制力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

音樂(lè)劇的表演藝術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與感。小學(xué)教育的主要目的是幫助學(xué)生形成完整的人格構(gòu)建，音樂(lè)劇表演藝術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)課堂中，學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)，可以有獨(dú)立創(chuàng)造的空間，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性，并且還能使學(xué)生變得更加獨(dú)立。同時(shí)，音樂(lè)劇的融合，還能讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中提高自身的藝術(shù)欣賞能力。這是因?yàn)橐魳?lè)劇中整合了多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師在對(duì)音樂(lè)劇進(jìn)行解讀時(shí)，學(xué)生就能理解到不同藝術(shù)的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有促進(jìn)作用。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的潛能

小學(xué)教育過(guò)程中，不僅要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更要注重挖掘?qū)W生的潛能。將音樂(lè)劇的表演藝術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在音樂(lè)劇表演中能充分感受參與集體活動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系，提高與他人合作的能力。通過(guò)豐富的音樂(lè)活動(dòng)，有利于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇藝術(shù)美的感悟，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能。

（四）促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效率提升

在以往音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大部分音樂(lè)教師采取的是說(shuō)教的教學(xué)模式，教師先演唱歌曲，再一句一句教學(xué)生演唱，最后讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)，教師會(huì)將課堂中涉及的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行板書(shū)，部分小學(xué)生的理解能力有限，不能將知識(shí)進(jìn)行消化與吸收。這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考的能力，抑制了學(xué)生的想象力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。將音樂(lè)劇表現(xiàn)藝術(shù)融入音樂(lè)課堂中，能夠創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步提升音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。

五、 音樂(lè)劇的肢體及表演

音樂(lè)劇中的肢體及表演是音樂(lè)劇表演的重要組成部分，劇中人物的特點(diǎn)、故事、劇情等都是以肢體動(dòng)作、臺(tái)詞以及歌唱來(lái)傳達(dá)的，只依靠臺(tái)詞或歌唱來(lái)傳遞劇情是完全不夠的，這就凸顯了肢體舞蹈和戲劇表演的重要性。每一部戲劇都有劇情的戲劇沖突點(diǎn)也叫矛盾點(diǎn)，如何將戲劇推向高潮就成為戲劇中人物塑造的基本手段。一個(gè)人物角色的肢體及表演分為三個(gè)狀態(tài)：做什么、為什么做、怎樣做，這也是導(dǎo)演和演員表演時(shí)所要思考的動(dòng)作路徑及狀態(tài)。而在音樂(lè)劇的表演中，由于加入了音樂(lè)旋律、歌曲唱段、對(duì)白臺(tái)詞等表現(xiàn)形式，肢體的表演往往就更加具有節(jié)奏化、旋律化等舞蹈性。

為了更好地塑造音樂(lè)劇中的人物形象，在表演之前需要在優(yōu)化戲劇表演方面做好以下幾項(xiàng)工作：首先，讀透劇本內(nèi)容。要認(rèn)真地對(duì)音樂(lè)劇內(nèi)容有所了解，才能在掌握劇本創(chuàng)設(shè)的情景中更好地完成肢體動(dòng)作與表演，完成人物角色的塑造。音樂(lè)劇表演時(shí)，需要認(rèn)真分析劇本，整體把握情景，在結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用想象力，將人物角色變得更加豐滿(mǎn)。其次，深入分析角色。表演的基礎(chǔ)是對(duì)角色有準(zhǔn)確的了解，這樣才能在表演過(guò)程中為觀眾帶來(lái)良好的觀看效果。所以學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)劇表演時(shí)，應(yīng)該將音樂(lè)劇中的角色作為真實(shí)的角色對(duì)待，實(shí)現(xiàn)人物與角色的高度統(tǒng)一，這樣才能獲得良好的表演效果。最后，深入把握劇本語(yǔ)言。劇本中的語(yǔ)言有的是臺(tái)詞，有的是眼神，也有肢體動(dòng)作。學(xué)生要分析不同的表演形式，整體把握音樂(lè)劇的內(nèi)容。

在筆者最初學(xué)習(xí)音樂(lè)劇表演時(shí)，跟隨一首音樂(lè)創(chuàng)編劇情或故事然后以單人或多人的形式用肢體及表演進(jìn)行講述與體現(xiàn)，這樣的訓(xùn)練有很多，更好地說(shuō)明了音樂(lè)劇中肢體與表演的重要性。在音樂(lè)劇《美女與野獸》中，開(kāi)場(chǎng)女主貝拉早上逛集市與集市上的眾人進(jìn)行互動(dòng)的一幕十分經(jīng)典，劇中貝拉一邊走動(dòng)一邊切換人物及場(chǎng)景，在唱段和說(shuō)唱的演唱形式中與集市上的人們說(shuō)“早上好”，既體現(xiàn)了女主貝拉善良溫柔的人物性格又清晰地交代了人物關(guān)系和背景，肢體及表演一氣呵成，給人以順暢優(yōu)美的感受。

六、 音樂(lè)劇表演藝術(shù)與音樂(lè)課堂教學(xué)的融合

怎樣上好音樂(lè)課，怎樣上讓學(xué)生感興趣的音樂(lè)課一直是作為音樂(lè)教師要追求的目標(biāo)。音樂(lè)課的教學(xué)首先是教師對(duì)音樂(lè)教材的解讀，在對(duì)音樂(lè)教材的深度解讀后，可以在上課時(shí)提出的問(wèn)題更有針對(duì)性，有效性問(wèn)題也能幫助學(xué)生更好地思考和學(xué)習(xí)樂(lè)曲。怎樣能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到最有效的教學(xué)是身為教師要不斷研究和探討的課題，教師本身也要不斷提高自身的能力，在實(shí)踐教學(xué)中不斷思考和提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新進(jìn)步。而音樂(lè)劇的表演形式就可以更好地讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（一）小組合作教學(xué)

音樂(lè)劇表演藝術(shù)與音樂(lè)課堂融合，教師要明確教學(xué)的主體是學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的音樂(lè)劇，以簡(jiǎn)單歌曲的形式傳遞美育教育內(nèi)容。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中音樂(lè)的曲風(fēng)是多樣化的，形式比較豐富，能夠刷新學(xué)生的音樂(lè)儲(chǔ)備。小學(xué)生的年齡較小，并且較為活潑好動(dòng)，喜歡探索，具有優(yōu)秀的模仿能力，音樂(lè)劇的融合可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表達(dá)情感。音樂(lè)劇是面向全體學(xué)生的，需要全體學(xué)生參與，每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)劇中都有自己的角色。為了體現(xiàn)音樂(lè)劇表現(xiàn)藝術(shù)的作用，教師可以在課堂中將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生分工合作，充分發(fā)揮音樂(lè)劇的作用。

在音樂(lè)課的課堂教學(xué)中，音樂(lè)劇的表演藝術(shù)可以為課程的設(shè)置及學(xué)生的表現(xiàn)提供很多的引導(dǎo)教育性。從歌唱方面來(lái)看，早期的中國(guó)音樂(lè)劇以借鑒學(xué)習(xí)西方的“美聲唱法”和用自己純民族的“民族唱法”甚至偏向戲曲的演唱形式為主，這正好可以給高年級(jí)的戲曲和民歌加入一些故事性的帶入和表演元素，例如，《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》這一課戲曲教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生先去了解“花木蘭替父從軍”的故事，然后加入到戲曲演唱中。根據(jù)本班學(xué)生的情況，可以以小組為單位或自由組合的形式進(jìn)行角色飾演，請(qǐng)學(xué)生編創(chuàng)情景故事，在唱段的前后或唱段中加入臺(tái)詞、肢體舞蹈表演等形式，更加深刻地體會(huì)這段戲曲唱段的深層含義。讓學(xué)生主導(dǎo)編創(chuàng)，自行組合進(jìn)行演出可以讓學(xué)生投入劇情，更加理解唱段的意義，進(jìn)而更好地表演。在本節(jié)課教學(xué)中，教師采取小組合作的方法展現(xiàn)音樂(lè)劇表演藝術(shù)，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，不僅能增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)歌曲的理解，還能更好地體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的力量，從而提升學(xué)生與他人合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的關(guān)鍵，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。在音樂(lè)課堂中教師要轉(zhuǎn)變單純講解的教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生，使其成為充分展示生命智慧的舞臺(tái)，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生擁有自由思考的空間，打開(kāi)自己的想象力，充分表達(dá)自己的想法，使學(xué)生喜歡上音樂(lè)課堂。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，融合音樂(lè)劇肢體表演，創(chuàng)設(shè)合適的音樂(lè)教學(xué)情境，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，使學(xué)生喜歡上音樂(lè)課堂，并且在學(xué)生自己創(chuàng)編音樂(lè)劇肢體動(dòng)作的過(guò)程中感受音樂(lè)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

音樂(lè)劇的肢體及表演在音樂(lè)課堂中，特別是中低年級(jí)的音樂(lè)課上，基本每首音樂(lè)或歌曲都可以加入肢體及表演的元素，讓學(xué)生自我編創(chuàng)或以小組的形式根據(jù)音樂(lè)或歌曲呈現(xiàn)出一個(gè)具有故事性的“小小音樂(lè)劇”。從律動(dòng)走路，動(dòng)物、人物模仿，情景想象，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中提升想象力和創(chuàng)造力。例如，筆者在三年級(jí)的《鐘》這一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要掌握“當(dāng)——”“滴答，滴答”的音樂(lè)節(jié)奏，并能演唱歌曲。在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)魔法情境，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀鐘表店，展示不同鐘表的圖片，然后進(jìn)行提問(wèn)：“你們剛才看到那么多種類(lèi)的鐘表，能夠模仿鐘表的聲音嗎？”隨后順勢(shì)引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在音樂(lè)中帶領(lǐng)學(xué)生走入魔法世界。當(dāng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的音樂(lè)有一定的了解后，教師可以讓學(xué)生跟隨音樂(lè)，用肢體語(yǔ)言表達(dá)不同鐘表的形態(tài)，學(xué)生都變?yōu)榱烁鞣N形式的鐘表。在這個(gè)充滿(mǎn)“魔法的課堂世界”讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)歌曲音樂(lè)，讓學(xué)生運(yùn)用“鐘聲”對(duì)歌曲進(jìn)行伴奏節(jié)奏編創(chuàng)，體現(xiàn)出現(xiàn)代鐘、古典鐘等不同鐘表類(lèi)型。在新課標(biāo)的要求下通過(guò)音樂(lè)劇式教學(xué)讓學(xué)生更自主、更深入地會(huì)上音樂(lè)課，上好音樂(lè)課。在本節(jié)課教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了魔法情境，融合音樂(lè)劇表演藝術(shù)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，讓學(xué)生可以通過(guò)自身的活動(dòng)，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過(guò)舞蹈和游戲進(jìn)入音樂(lè)的世界中，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能，提高學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的儲(chǔ)備，感受到美的熏陶。

（三）角色扮演教學(xué)

藝術(shù)是生活的體現(xiàn)，一門(mén)優(yōu)秀的藝術(shù)不僅僅展現(xiàn)在聲樂(lè)方面，更重要的是包含了其他領(lǐng)域的認(rèn)知。音樂(lè)劇中充滿(mǎn)了豐富的文化色彩，屬于有內(nèi)涵的藝術(shù)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，融合音樂(lè)劇表演藝術(shù)，教師要遵循學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生個(gè)體為出發(fā)點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，使學(xué)生擁有自由思考的空間，打開(kāi)自己的想象力，將音樂(lè)中表達(dá)的情感充分地展現(xiàn)出來(lái)。

例如，在歌曲《大鹿》這一課的教學(xué)中，要求學(xué)生要能夠正確地演唱歌曲，感受歌曲中情緒的變化，并能在歌唱過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)要能準(zhǔn)確地演唱最后一句歌唱，掌握十六分音符的演唱方式，并通過(guò)角色扮演的形式，讓學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性。在課堂教學(xué)中，筆者提前讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，分小組為歌曲編創(chuàng)小故事，許多學(xué)生在上這一課時(shí)帶來(lái)了自己所做的小道具和小頭飾，表演的學(xué)生編排了道具表演組和人物表演組，例如有兩位學(xué)生組成了一扇門(mén)，有的扮演花草及桌椅;人物組的學(xué)生就擔(dān)任了主要角色的塑造扮演，在歌曲前加入了自己編創(chuàng)的小故事，在前提故事中塑造了勇敢機(jī)智的大鹿、柔弱警惕的小兔子，還有兇狠的大灰狼這三個(gè)角色。然后到了演唱環(huán)節(jié)有些小組甚至對(duì)歌詞進(jìn)行了小小的改編，除了大鹿的唱段外加入了小兔子和大灰狼的演唱部分。每個(gè)班級(jí)每個(gè)小組都帶來(lái)了不同的呈現(xiàn)，讓大家更好地理解和學(xué)習(xí)了這一課的同時(shí)也讓筆者看到了一節(jié)好的音樂(lè)課可以帶給學(xué)生更多的延伸和更深的思考。

七、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課上的“小小音樂(lè)劇”表演可以讓音樂(lè)課程十分精彩，這當(dāng)然和平時(shí)的音樂(lè)劇融入性表演訓(xùn)練密不可分。在平時(shí)的音樂(lè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生“七力四感”的訓(xùn)練，例如細(xì)致敏銳的觀察力、豐富活躍的想象力、真情實(shí)感的感受力、形象的肢體和語(yǔ)言表現(xiàn)力等，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)、戲劇的真實(shí)感、形象感、幽默感和節(jié)奏感，更好地掌握、把控好情緒的表達(dá)，給音樂(lè)劇式的課堂音樂(lè)表演奠定了有力的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)劇表演藝術(shù)的基本學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中更加活躍，更加強(qiáng)了思維的發(fā)散，讓每位學(xué)生對(duì)音樂(lè)及歌曲的理解都更加的深入，再加上教師的正確引導(dǎo)，上好音樂(lè)課，上學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)課成為新課標(biāo)下音樂(lè)教學(xué)的共同目標(biāo)。

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