李肖

摘 要： 新課改的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，在新課改背景下也越來越受重視。小學(xué)英語課本內(nèi)容較為基礎(chǔ)，閱讀內(nèi)容有限，因此，在教學(xué)過程中需通過大量課外延伸閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。素質(zhì)教育、“雙減”政策實(shí)施之后，大部分學(xué)校在英語課外閱讀教學(xué)方面顯現(xiàn)出了不同問題，致使英語課外閱讀效果不理想。筆者將從小學(xué)英語課外閱讀所面臨的問題進(jìn)行剖析，提出自己的見解及優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語;課外閱讀;問題;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)： G623.31??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1673-8918（2022）08-0119-04

英語是小學(xué)階段的重要學(xué)科，也是學(xué)生奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的重要階段。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，很多教師在英語教學(xué)中往往將教學(xué)內(nèi)容局限于教材內(nèi)容中，缺乏對(duì)英語課外閱讀的重視。然而小學(xué)英語教材內(nèi)容有限，僅僅關(guān)注課本內(nèi)容通常很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的需求，更不符合新課改教學(xué)要求。這就要求英語教師必須從興趣出發(fā)，改變思維、創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣和參與度，幫助學(xué)生提升英語素養(yǎng)、開闊眼界、面向世界。

一、 小學(xué)英語課外閱讀所面臨的問題

（一）不重視英語課外閱讀

雖然英語教育已經(jīng)在絕大部分地區(qū)的小學(xué)教學(xué)中得到推廣和普及，但是一直以來受到應(yīng)試教育理念的影響，很多學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的重視度并不高，在實(shí)際教學(xué)過程中教師也多是將教學(xué)重點(diǎn)集中在教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生去背單詞、讀課文，對(duì)英語課外閱讀的關(guān)注度并不高。這種枯燥的教學(xué)模式不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，同時(shí)還容易消磨學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）英語課外閱讀資料缺失

各地區(qū)各學(xué)校教育資源不均衡，教育思想不統(tǒng)一，對(duì)英語學(xué)科重視程度不統(tǒng)一，致使大多學(xué)校英語課外閱讀資料嚴(yán)重缺失，家長不專業(yè)、不關(guān)注，家庭閱讀資料準(zhǔn)備不足。雙重原因，導(dǎo)致小學(xué)生無英語課外資料可讀。

（三）閱讀指導(dǎo)不足

英語作為一門外國語言，學(xué)生日常生活中應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)較少，缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。很多小學(xué)生都是初次接觸英語，對(duì)英語既新鮮又畏懼，獨(dú)自閱讀課外內(nèi)容的難度較大，且很多家長缺乏指導(dǎo)能力;若教師不能進(jìn)行很好的引導(dǎo)和幫助，英語課外閱讀自然就無法順利進(jìn)行。

（四）學(xué)生抵制情緒嚴(yán)重

大多小學(xué)英語教師使用較為傳統(tǒng)、呆板、老舊的教學(xué)方式進(jìn)行授課，課堂氛圍不活躍，違背小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、成長特點(diǎn)，對(duì)英語課程產(chǎn)生抵制情緒，不愛學(xué)、不想學(xué)者比比皆是，英語課外閱讀無法進(jìn)行。

二、 小學(xué)英語課外閱讀的重要性

實(shí)施素質(zhì)教育，在小學(xué)開展英語課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的興趣及熱情，初步形成英語語感，掌握基礎(chǔ)性語音、語調(diào)知識(shí)，可使用所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行簡單交流，積累英語素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生的成長有增智開慧的作用。

（一）英語課外閱讀是小學(xué)英語教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一

教育改革對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出要求：小學(xué)畢業(yè)英語水平要達(dá)到二級(jí)，即：能自主觀看英語動(dòng)畫片和難度相符的英語教學(xué)節(jié)目，熟練掌握600到700個(gè)英語單詞，及50個(gè)習(xí)慣用語。要完成該目標(biāo)，必須進(jìn)行大量語言輸入。《英語學(xué)習(xí)論》明確指出，學(xué)習(xí)包括英語在內(nèi)的一切外語，都要注意大量輸入，才能真正學(xué)好。所謂大量輸入是指，廣泛接觸，自然性輸入、吸收，不強(qiáng)求接觸即會(huì)背、輸入即吸收，吸收即輸出。常言“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，由此可知大量閱讀是語言輸入轉(zhuǎn)輸出不可或缺的路徑。

（二）英語課外閱讀可有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

英語作為世界通用語言，是我國學(xué)生走向世界不可或缺的必備技能。小學(xué)英語課外閱讀，能擴(kuò)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)范圍，了解外國風(fēng)土人情，通過展現(xiàn)不同學(xué)習(xí)話題，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生眼界，武裝學(xué)生頭腦，豐富學(xué)生語言儲(chǔ)備。

三、 小學(xué)英語課外閱讀優(yōu)化策略

（一）改變觀念，重視小學(xué)英語課外閱讀

要改變現(xiàn)存問題，先要改變思想改念;要優(yōu)化小學(xué)英語課外閱讀，先要統(tǒng)一思想觀念。要提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，先要重視小學(xué)英語課外閱讀。

首先，教師改變教學(xué)思想，重視英語課外閱讀教學(xué)?！半p減”政策，未減教學(xué)質(zhì)量，未減教學(xué)內(nèi)容，未減教學(xué)責(zé)任，未減教學(xué)態(tài)度。作為教師，在教育政策下達(dá)之時(shí)，需認(rèn)真思索正確解讀，端正思想態(tài)度，不找理由、不找借口，認(rèn)真反思、學(xué)習(xí)、總結(jié)，重新構(gòu)建教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)尤為重要，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生英語語感，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)眼界，為初、高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，影響學(xué)生終身發(fā)展方向及結(jié)果。教師是學(xué)生的鏡子，教師對(duì)英語課程的重視程度，決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。陶行知先生曾言：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。英語教師要重視小學(xué)課外閱讀，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)補(bǔ)充知識(shí)，研究、掌握學(xué)生身心特點(diǎn)，制定專屬于學(xué)生的閱讀計(jì)劃，和學(xué)生一起閱讀與進(jìn)步。

其次，學(xué)校改變思想，重視教師專業(yè)提升。學(xué)校管理者要改變思想觀念，重視小學(xué)英語課外閱讀，對(duì)教師嚴(yán)格管理，監(jiān)督到位，提供學(xué)習(xí)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。各個(gè)地區(qū)教師水平良莠不齊，學(xué)?？沙闪⒂⒄Z教研小組，可定期開展英語教學(xué)實(shí)踐以及研討活動(dòng)，幫助英語教師提高專業(yè)素養(yǎng)。課外閱讀的前提是高效課堂教學(xué)，有效引導(dǎo)，專業(yè)輔導(dǎo)，考察教師英語專業(yè)能力和知識(shí)素養(yǎng)。一方面，學(xué)?？纱罅ε囵B(yǎng)骨干教師，與優(yōu)秀學(xué)校及優(yōu)秀教師保持緊密聯(lián)系，讓有發(fā)展?jié)摿Φ挠⒄Z教師走出校門，接受新資訊、新理念、新方法，使英語專業(yè)水平更上新高。另一方面，可邀請(qǐng)優(yōu)秀英語教師到校，對(duì)在崗教師進(jìn)行指點(diǎn)，更快提高所有英語教師專業(yè)能力。再一方面，可派英語研討小組，到特色英語學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，取他人所長，補(bǔ)己之短。將特色英語學(xué)校先進(jìn)、獨(dú)特、有效的教學(xué)方法等精華取回來，結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行教研，總結(jié)出適合自己的英語教學(xué)方法，從而提高小學(xué)英語課外閱讀效果。

最后，家長改變思想，教育不只是學(xué)校的事情。課外閱讀，顧名思義，課堂以外的閱讀、課本以外的閱讀。要提高英語課外閱讀效果，需要家長全力配合?！胺鹣到處煛边@個(gè)詞語大火，究其原因，家長對(duì)教師指責(zé)過多，認(rèn)為“學(xué)習(xí)嘛交給老師就行了，教會(huì)孩子知識(shí)是你當(dāng)老師的責(zé)任，不應(yīng)將學(xué)習(xí)帶回家”，教育矛盾就此而生。忽視了父母是孩子第一個(gè)老師，也是孩子終身的老師;一位從事教育事業(yè)30年的父親曾說“教育好自己的孩子，就是投資自己后半生的幸?！保懊夏溉w”方培養(yǎng)出一代學(xué)者?？梢姼改笇?duì)孩子教育的關(guān)注度，直接影響其終身發(fā)展。小學(xué)生自身具有愛動(dòng)、愛鬧、愛玩、注意力無法集中、不懂自律等特點(diǎn)，注定無法較好地自主進(jìn)行英語課外閱讀，需要在家長和教師共同引導(dǎo)下，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（二）挑選優(yōu)質(zhì)課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

選擇小學(xué)課外讀物，要遵循學(xué)生性格發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生性格差異，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為指導(dǎo)原則。閱讀內(nèi)容以生動(dòng)有趣為主，培養(yǎng)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生、尊重家長為前提。教師針對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)專業(yè)分析，結(jié)合分析數(shù)據(jù)和家長進(jìn)行有效溝通，做到意見統(tǒng)一，制定閱讀方案，確定閱讀內(nèi)容。閱讀范圍可選定故事繪本、笑話繪本等，吸引學(xué)生眼球的同時(shí)注重知識(shí)補(bǔ)充。例如，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生可閱讀Guess How Much I Love You（充滿愛的故事及可愛小兔形象對(duì)一年級(jí)學(xué)生有極大吸引力）、The Very Hungry Caterpillar（該繪本中多次出現(xiàn)星期幾和數(shù)字幾，幫助一年級(jí)學(xué)生掌握英語單詞，科普生物知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生眼界）、Brown Bear， Brown Bear， What Do You See（貼畫風(fēng)格頗受一年級(jí)學(xué)生喜歡，加深學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣，簡單重復(fù)的童謠，朗朗上口，培養(yǎng)口語表達(dá)能力）、Good Night Moon（培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，簡短句式，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心）等繪本。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生可閱讀：The Complete Book of Farmyard Tales（卡通畫面，生動(dòng)形象，快樂閱讀的同時(shí)，掌握形容詞及各種動(dòng)物名詞）、Usborne phonics readers（故事詼諧搞笑，吸引學(xué)生認(rèn)真閱讀，反復(fù)呈現(xiàn)自然拼讀規(guī)律，有效學(xué)習(xí)自然拼讀）、三年級(jí)學(xué)生可以閱讀：Amelia Bedelia， Dr. Seuss series， Click， Clack， Moo， Cows That Type（閱讀過渡，逐漸增加文字長度，夯實(shí)常用詞匯，提升口語交流水平，拓展閱讀能力、學(xué)習(xí)信件書寫格式）。四到六年級(jí)學(xué)生可以閱讀：Winnie the Pooh， Reading A-Z， Charlie and the Chocolate Factory， Charlottes Web， Magic Treehouse， Harry Potter series（各種科學(xué)、自然故事情節(jié)，幫助學(xué)生掌握大量詞匯，提高英語學(xué)習(xí)能力）。

（三）優(yōu)化情景教學(xué)，提高課外閱讀效果

貪玩、自律性差是小學(xué)生共有特點(diǎn)，英語教師要優(yōu)化情景教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

1. 為學(xué)生創(chuàng)立優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境

環(huán)境造就人，為學(xué)生創(chuàng)立優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境，刺激學(xué)生閱讀感官，培養(yǎng)學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣。如創(chuàng)建班級(jí)英語閱讀角，存放各種英語閱讀資料，成立英語閱讀小社團(tuán)，建立書籍輪流管理制度，提高學(xué)生參與度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)了“Nice to meet you”這一單元后，教師可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制作英語手抄報(bào)，張貼在閱讀角，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)了“We can do it”這一章節(jié)后，讓學(xué)生們課下想一想“什么事情是需要大家一起努力完成的”“什么事情是一個(gè)人就可以完成的”，閱讀角或者家里有沒有英語書籍，所看動(dòng)畫片、聽的兒歌是講We can do it， I can do it，帶著問題進(jìn)行閱讀，并召開主題班會(huì)，學(xué)生輪流發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)，并和學(xué)生一起繪制“We can do it”主題版報(bào)。

2. 為學(xué)生創(chuàng)建不同情景教學(xué)

擴(kuò)大課外閱讀，其目的是補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)短板、擴(kuò)大知識(shí)面、開闊學(xué)生眼界、了解世界、走向世界。英語教師在進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)講解時(shí)，要刻意將課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行銜接，教會(huì)學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。如在講解“Knowing our friends”中What do you like doing in your spare time？（你業(yè)余時(shí)間喜歡做什么？）這一句式時(shí)，教師大多采取講解一般現(xiàn)在時(shí)使用方法，一般疑問句、特殊疑問句區(qū)別和使用方法，舉例說明，課文跟讀等授課方法，忽視課外知識(shí)延展。要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，可使用以下方法：一是角色互換法。教師和學(xué)生進(jìn)行角色互換，把課堂還給學(xué)生。新課改提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師是教學(xué)的幫扶者。學(xué)生可上臺(tái)圍繞“What do you like doing in your spare time？”任意提問，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生參與積極性，鍛煉學(xué)生自信心和語言表達(dá)能力。教師在旁適時(shí)提出問題：“What do you love to do after you finish your homework（你做完作業(yè)后喜歡做什么）？”“What do you like to do on weekends（你周末喜歡做什么）？”“What does your good friend like to do in his spare time（你的好朋友業(yè)余時(shí)間喜歡做什么）？”“What do your parents like to do in their spare time（你父母業(yè)余時(shí)間喜歡做什么）？”“What do you and your good friends like to do in their spare time（你和好朋友業(yè)余時(shí)間都喜歡做什么）？”幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握更多句式。二是情景教學(xué)法。設(shè)置不同教學(xué)情景，沉浸式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。首先，教師設(shè)定大致范圍如：業(yè)余時(shí)間喜歡看書、業(yè)余時(shí)間喜歡打球、業(yè)余時(shí)間喜歡打游戲、業(yè)務(wù)時(shí)間喜歡看電視、業(yè)務(wù)時(shí)間喜歡睡覺等，學(xué)生自主尋找搭檔自由組合，圍繞“What do you like doing in your spare time？”選擇主題，設(shè)定表演環(huán)節(jié)，時(shí)間不超過3分鐘。其次，通過視頻播放英語動(dòng)畫片Peppa Pig，觀看Nature Trail（自然步道）、Fun at the Fair（集市上的樂趣）、Going Swimming（去游泳）、Playing Football（踢足球）等幾個(gè)故事，吸引學(xué)生注意力，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生業(yè)余時(shí)間多走進(jìn)大自然，觀察身邊事物。

3. 為學(xué)生搭建展示平臺(tái)

小學(xué)階段的學(xué)生，愛動(dòng)、愛鬧、表演欲強(qiáng)。英語教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置不同的課外閱讀內(nèi)容，搭建展示平臺(tái)，量化評(píng)價(jià)，提高學(xué)生課外閱讀成就感，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

首先，創(chuàng)建班級(jí)小平臺(tái)。學(xué)生自律性差的特點(diǎn)，決定在家庭無法更有效地進(jìn)行自主閱讀，教師就要充分利用課堂教學(xué)將課外閱讀和課本知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生自主自愿進(jìn)行課外閱讀。如在學(xué)習(xí)“Open day”這一章節(jié)時(shí)，教師可向同學(xué)提出問題：“你認(rèn)為開放日是什么？除學(xué)校之外還有沒有其他的開放日？他們都會(huì)做什么？（What do you think the open day is？ Do you know if there are any other open days besides school？ What do they do？）英國、法國、美國、德國、日本、韓國、意大利、巴西等國家學(xué)校的開放日都一樣嗎？（Are the school opening days the same in Britain， France， the United States， Germany， Japan， South Korea， Italy， Brazil and other countries？）”專門用一課時(shí)，讓學(xué)生們將自己查詢到的資料進(jìn)行分享，不拘形式、風(fēng)格，如可用說唱形式、情景劇、相聲、小品等學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行展示。課堂變舞臺(tái)、教師變觀眾、學(xué)生變演員，小小班級(jí)大舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生特長，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣和熱情，提高課外閱讀質(zhì)量，真正學(xué)以致用。

其次，創(chuàng)建學(xué)校大平臺(tái)。如一、二年級(jí)，英語教師可不定期舉行年級(jí)兒歌大比拼。以班級(jí)為單位進(jìn)行比拼，歌曲內(nèi)容固定化，如以“What is this”（What is this？ It is a hat. What is this？ It is a bat. What is this？ It is a mat. What is this？ It is a cat.）這首歌曲為參賽曲目，本首兒歌句式簡單，以發(fā)音準(zhǔn)確、清晰、演唱完整、生動(dòng)為量化評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)生組合為單位進(jìn)行比拼，歌曲內(nèi)容限定范圍，以課本內(nèi)容為中心，自主選擇相關(guān)歌曲，難易程度自主掌握，教師做好指導(dǎo)、溝通，配合學(xué)生完成比賽。如限定參賽曲目以課本“Our pet friends”“More about animals”為中心，圍繞動(dòng)物進(jìn)行演唱。教師和參賽學(xué)生、家長進(jìn)行溝通，尊重學(xué)生意愿，共同挑選適合曲目，如可選擇“The Elephant Song”，本首歌曲是大象爸爸唱給象寶寶的歌謠，大象爸爸對(duì)其他動(dòng)物一無所知，因而受到大象寶寶的鄙視。一首歌曲讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到猴子、魚、狗、貓、公雞、熊、青蛙、老鼠、小豬、兔子等10種小動(dòng)物，幫助學(xué)生夯實(shí)課本內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路。由于歌曲較長，可由小組成員分角色演唱。三、四年級(jí)學(xué)生可定期舉行簡短情景劇表演，一個(gè)月或者兩個(gè)月舉行一次，以班級(jí)為單位，內(nèi)容固定化，公開表演。開學(xué)之初教研團(tuán)隊(duì)及英語教師進(jìn)行研討，定下本學(xué)期比賽內(nèi)容如“The sound of music”“Little Red Riding Hood”“Lions looking for food”“Merchant of Venice”“The emperors new clothes”“The cat and the Fox”等，按時(shí)間順序舉行公演。五、六年級(jí)學(xué)生可進(jìn)行話劇表演，兩個(gè)月進(jìn)行一次。這個(gè)階段的學(xué)生，自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，逐步進(jìn)入青春期，學(xué)校、家長要給予學(xué)生充分的自由和尊重，參賽題目由學(xué)生自主選擇，不過多進(jìn)行干預(yù)。

最后，走向社會(huì)大舞臺(tái)。教育實(shí)質(zhì)是為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需。英語學(xué)習(xí)，不能局限于課本、家庭、學(xué)校，要走向社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉口語表達(dá)能力，積累英語素養(yǎng)，建立英語學(xué)習(xí)自信心。教師和學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，參與社會(huì)性英語比賽，如全國英語風(fēng)采展示活動(dòng)、全國英語作文競(jìng)賽、中英雙語詩歌大賽等活動(dòng)，帶學(xué)生看世界、了解世界，才能走向世界。

四、 結(jié)語

總而言之，閱讀作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，其在豐富學(xué)生英語語言、鍛煉學(xué)生英語閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著不可或缺的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性，積極為學(xué)生拓展課外閱讀素材、搭建閱讀平臺(tái)與展示平臺(tái)，以逐步豐富學(xué)生的英語閱讀內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。同時(shí)還應(yīng)積推進(jìn)家校協(xié)作，從多個(gè)層面推動(dòng)英語課外閱讀活動(dòng)的開展，逐步提升學(xué)生的英語閱讀能力。

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